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《忆读书》一等奖创新教学设计26五年级上册语文《忆读书》教学设计【教材分析】《忆读书》是统编教材五年级上册第八单元的课文这个单元的人文主题是“读书明智”,语文要素是“根据要求梳理信息,把握内容要点根据表达的需要,分段表述,突出重点”本文是一篇叙事散文,作者冰心按照时间顺序,回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法,表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好,多读书,读好书”等感悟本文内容与学生的学习生活密切相关,根据要求梳理出的信息,对学生的学习和读书有很强的指导意义因此,引导学生总结好如何选书、如何选择适合自己的读书方法等读书经验,对学生今后的学习非常重要【学情分析】经过一段时间的学习,学生已初步形成了比较稳定的学习习惯,初步具备了快速默读的能力能够联系上下文理解词句的意思,体会文中关键词句在表情达意方面的作用,形成了一定的语言积累具备了一定的梳理信息的能力,第五单元《松鼠》一课学习了分条梳理的方法,在三年级下册学习了利用表格梳理课文主要内容的方法这些都为学生的继续学习奠定了良好的基础【设计理念】以学生为主体,引导学生学习运用多种阅读方法独立阅读,培养学生阅读能力围绕单元整体教学目标,注重知识的前后勾连,引导学生自主探究,选择合适的方式梳理信息,使学生在“做”中“学”,任务情境中得到锻炼,实践活动中提升语文核心素养【教学目标】通过阅读课文,梳理作者的读书经历、读书体会和读书方法结合“交流平台”,了解读书的类别
3.结合个人经历,谈一谈自己的读书乐趣【教学重点】梳理作者的读书经历、读书感受和读书方法了解读书的类别【教学难点】能根据要求选用适合的方法梳理信息,把握作者读书的方法和选书的标准【教学过程】激趣导入今天我们来继续学习《忆读书》粮食成长了我们的身体,读书增长了我们的智慧我们做一个和读书有关的游戏,快速默读文字,猜猜他是谁(出示游戏内容)预设
①他是诸葛亮,诸葛亮是《三国演义》中蜀国的丞相
②黑色文字描绘的是林冲,他是《水浒传》中的梁山好汉红色文字描绘的是关羽,关羽是《三国演义》中刘备的结拜兄弟
③这段文字描写的是《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉设计意图激发学生学习兴趣,复习快速默读方法,渗透归纳成段、表格、分条梳理等方法,为自主梳理文本信息作铺垫理清脉络,了解主要内容请同学们迅速默读课文,想一想冰心奶奶和这三本书之间有什么关系?课文主要讲了什么内容?冰心在七岁时读《三国演义》,后来读《水浒传》,十二三岁和中年以后读《红楼梦》,1980年以后也在读书作者回忆了自己一生的读书经历
2.作者用一生的读书经历告诉我们读书好,多读书,读好书你怎么理解这句话?读书好就是开卷有益,读书有很多好处多读书就是要博览群书读好书就是读对身心有益的书设计意图迅速理清文章脉络,了解文章主要内容,进一步训练了学生的概括能力梳理读书经历,感悟读书好过渡冰心奶奶有哪些读书经历呢?我们来细细梳理梳理作者读书经历,感受读书之乐梳理之前,一起来回顾,我们学过哪些梳理方法?预设
(1)在第二单元我们学过抓住关键词快速默读,把握课文内容在《松鼠》这一课,我们分条梳理了有关信息在《慢性子裁缝和急性子顾客》中,我们学会用表格梳理主要情节在本课,我们可以从作者读书的时间、书目、感受方法四个方面设计表格出示学习活动一快速默读课文,圈画关键信息,用自己喜欢的方式梳理作者的读书经历学生自主学习学生汇报运用圈画关键词和表格梳理阅读经历
①我们先运用圈画关键词的方法,找出四个方面的信息三角符号表示时间,方框表示书目,横线表示感受,曲线表示方法然后把这些关键词整理在表格中在第二三自然段中,我读出了作者七岁开始读《三国演义》,先是听舅舅讲故事,听得津津有味,并且对故事下文“无限期待”作者采用的读书方式是听书
②第4自然段中,此后,我拿起一本《三国演义》,自己一知半解地读了起来,居然越看越明白作者听故事太不过瘾了,在浓厚的读书兴趣下,作者开始自己读,虽然字音都读不对,但作者还是“一知半解”地读了起来运用的读书方法是一知半解
③第5自然段中,作者读《三国演义》时,读到关羽死了,哭了一场,便把书丢下了,第二次再读时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局作者运用的读书方法是隔段时间再读
④在第6自然段,作者对《水浒传》尤其欣赏,因为那部书里描写的人物,如林冲、武松、鲁智深,都有极其生动的性格作者拿《水浒传》与《荡寇志》作比较,运用的读书方法是比较读
⑤我也运用圈画法和制表格梳理了作者的读书经历出示第7自然段,作者在十二三岁时看《红楼梦》,起初我对它的兴趣并不大,贾宝玉的女生女气,林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦,到了中年才尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴旺盛衰的滋味运用的读书方法是反复读
⑥1980年以后,作者读《西游记》感觉情节精彩,读《封神榜》感觉烦琐读现代文艺作品,感觉有的文字满带着真情实感、十分质朴浅显,使我心动神移,有的词句华丽、无病而呻,我一看就从脑中抹去作者运用的读书方法是比较读、挑选读
⑦我有补充,作者在第6自然段和第9自然段分别写到《水浒传》和《荡寇志》,《水浒传》和《荡寇志》在文中并没有明确地说是什么时候读的,有可能作者七岁到十二三岁期间读过,1980年又读,有可能1980年是第一次读教师总结运用圈画关键词梳理信息时,注意用不同的符号,这样查找时方便快捷运用表格梳理时注意提前设计好表格2运用分条梳理方法梳理阅读经历我运用分条梳理的方法梳理了作者的读书经历,这样梳理条理清晰,但是找出关键词后,必须进行概括
①七岁时,作者听《三国演义》,听得津津有味,后来作者一知半解地读《三国演义》,引起我对章回小说的兴趣
②十二三岁时,冰心读《红楼梦》,开始厌烦,到了中年以后再读,作者感到有滋味运用了反复读的方法
③1980年以后,作者读万卷书认为有的情节精彩,有的烦琐有的词句华丽、无病而呻,有的带着真情实感、质朴浅显,令人心动神移作者运用了对比读、挑选读的方法3运用时间轴的方法梳理作者读书经历我运用时间轴的方法梳理了作者的读书经历时间轴下面是读书的各个时间段,上面是读书的书目和方法这种方法直观、方便,但是不便于梳理更多的项目设计意图放手让学生运用自己喜欢的方式梳理信息,充分发挥学生的主动性,学生在自主学习中提高阅读能力,交流中发散思维,梳理的过程中感受冰心读书的快乐进一步感受“多读书”“读书好”通过刚才梳理出的信息,你发现了什么?预设
①我发现作者从小时候到中年再到老年,一辈子都在读书这正是活到老,学到老,也如孔子所说“学犹不及,犹恐失之”
②我发现作者读的书很多,不仅有名著,也有不太出名的,真是博览群书
③我发现作者的感受越来越多了,也越来越会选书了,知道哪些书更好,读书的方法越来越多了,能力也越来越强了2读的书越多,越会读书其中有一种方法叫反复读,每一次读,都会让你有新的发现正如苏轼所说“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”在这些读书方法中,你赞成“一知半解”地读吗?预设
①我同意这种读书方法,我觉得在阅读时,更要注意故事情节,即使有不认识的字,也不影响我们对故事的理解
②我不同意这种读书方法,读书时,字音一开始读错了,很难纠正,也会影响后面的阅读,降低阅读的效果3教师总结不管哪种读书方法,只要适合自己,就是最好的读书方法4读书可以“医愚”,使人获得成长;读书给人力量,让人有勇气面对挫折;读书能驱赶阴霾,让人快乐难怪冰心这样说,一起来读读这句话吧出示“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理“看到这句话,你想起了那件事?说说你对这句话的理解吧学生联系实际谈读书经历和感受设计意图利用表格纵向观察,发现冰心是如何读书的,体会冰心读书的快乐,引导学生联系自身经历,找到合适自己的读书方法,享受读书带来的乐趣,激发读书的欲望
三、感悟读好书
1.出示学习活动二迅速默读课文,用思维导图的方式梳理好书的标准
2.学生反馈
①作者认为能引发阅读期待,激发阅读兴趣的书是好书
②作者把《水浒传》和《荡寇志》作比较,把《西游记》和《封神榜》作比较,认为人物形象生动、栩栩如生、情节精彩的书是好书
③作者十二三岁读《红楼梦》感到厌烦,随着年龄的增长,作者有了一定的生活阅历,对事情的看法发生了变化,思考问题也更加深刻,读《红楼梦》觉得越来越有滋味作者认为耐人寻味,能引起读者思考的书是好书
④作者读文艺作品时,那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字,一看就从脑中抹去但是满带着真情实感、质朴浅显的篇章让他心动神移,不能自已作者认为带着真情实感、十分质朴,使人心动神移的书就是好书教师补充《红楼梦》《三国演义》等经典书籍,作者反复去读,在不同的阶段读出不同的感受所以,她还认为值得反复阅读、回味,经久不衰的经典是好书
3.你认为什么书是好书呢?预设
①能够教自己做人道理的书是好书
②能够增长知识的书是好书
4.你是怎么选书的呢?
①我看了电视剧《西游记》被情节吸引,又迷上了孙悟空,便去图书馆买了《西游记》这本书
②我看到同桌一直在读《绿山墙的安妮》,就向他借了这本书
5.看看这几位同学是怎么找书的,请你读一读吧(出示交流平台)
6.看到他们找书的方法,你有什么启发?预设
①我们可以跟着课文找书读,学了《忆读书》之后,我也对《三国演义》《红楼梦》产生了兴趣,我决定下课读一读
②读到感兴趣的书后,可以找同类的书来读读了《中国民间故事》,我还想读一读国外的民间故事
③也可以找同一位作家的书来读学完冰心的这篇《忆读书》,我准备读一读冰心的《寄小读者》这本书教师小结从课本中找书、读同类的书、找同一作家的不同作品,这些都是选书的好方法设计意图引导学生用思维导图的方式梳理信息,创新学生思维,使学生掌握又一种梳理方法,同时了解冰心选书的标准,整合语文园地四的交流平台,为学生在实际生活中如何选书作了具体指导,也为今后的读书提供了切实可行的方法和途径同时,激发学生阅读名著的兴趣,从一篇文章到一本书,再到一系列书,体现了新课标“读整本书”的理念
四、总结拓展这节课,我们运用制表格、分条概括、思维导图等方法梳理了冰心的读书经历,了解了她的读书方法、选书标准一篇感情真挚的文章,一本引人深思的好书,一部耐人寻味的经典,都值得我们反复阅读、回味比较阅读,能增长智慧;挑选阅读能开阔眼界愿我们都能在好书的滋养下丰富自己,收获成长!设计意图总结了好书的标准、读书的方法、读书的好处,又一次激发了学生读书的兴趣,为学生今后的读书做好铺垫
五、作业设计(选做)联系自己所读的一本书,写一写自己的阅读经历
2.联系自己的经历,结合冰心的读书方法,找到适合自己的读书方法设计意图学以致用,运用文章的写法梳理自己的阅读经历,引导学生养成良好的阅读习惯,并找到适合自己的读书方法,使阅读更高效。