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文本内容:
跨越海峡的生命桥教学设计一谜语水里看是一个洞,岸上看是一张弓.身背千斤不喊重,河西立刻到河.(打一设施)(学生数人发言,都猜到谜底是桥,并说明了猜谜理由教师由此谈话是啊,桥是联系河两边的,其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥,友谊之桥)
三、揭题J、师:今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》,请同学们看老师写课1题(教师板书课题,边写边教峡的书写,山字旁要写得瘦些)、生读题,教师问学生读了课题后有什么问题?2生生命桥是从哪里到哪里?生:生命桥指的是什么乙(教师根据学生的生命桥指的什么这个问题引入文本那么,就让我们到文中去找答案吧!)
四、初读课文J、学生自读课文1J、反馈2()(教师出示词语认读.)」1我能读准,我能读懂步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植」、师:在这些词语中,你读懂了哪些词语?a(生数人回答,主要着眼于字形、字音和自义其中骨髓这个词读错的人较多,教师作了强调,但在后来的反馈中还是有学生读错,教师自己也老是读错还对间隔、暂停等词正了音.还有学生提了几个容易写错的字,教师课件出示了袭、)暂的田字格
3、学生提出不理解的词语步履,教师作了引导b j()、(教师出示句子认读)」2我能读准,我能读通这个刚满岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像18即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放n师:这个句子中包含个生字,谁能读准?5(生数人朗读,师生共同评议好几个学生白血病的血读错,教师正音,但感觉引导得还不够,其实在三下册《她是我的朋友》中就出现了血的两个读音,区分应该还是比较明显的.)
五、结合谈何容易研读课文J、师救这个青年容易吗?从课文中找到相关词语1J(生数人回答,答案有谈何容易、终于等)、出示句子:然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易(理解读)2师为什么这么不容易找呢?从文中找到有关句子J反馈:J生:小钱是幸运的,几经辗转,终于在找到了这样的人1(生读时不理想,鼓励后再读有进步,表扬)发散:小钱可能会在哪儿找骨髓?(在学生的回答中理解辗转)(拓展小资料我国的骨髓库起步较晚,人们对骨髓的知识欠缺,意识淡薄目前捐献者库存资料加起来还不到万份而有目前亚洲最大的骨髓库,库存资3料多万份)生就在昨天,一场里氏级的大地震袭击了地区此刻,大
30.3730地仍在余震中摇晃(从哪儿体会到不容易)
六、小结课文,结合谈何容易第二课时J教学目标继续学习课文,了解青年捐献骨髓的经过1o.总结全文,启迪学生为人民的团结做出贡献2有感情的朗读课文3o教具准备:地震资料J教学过程、复习旧知、导入新课.教师:今天我们继续学习1指名反馈:‘2o.教师导读」3
二、说、感悟的品质」教师请同学们读课文第三至六自然段,把令你的句子划下来」1o集体交流的句子,引导探究2o
三、升华情感、体会生命桥的含义」经过李博士不分昼夜的奋战,由于青年血浓于水的无私奉献小钱得救了」1O.引导学生讨论骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡的生命桥」2教师小结是他们的爱心给了小钱第二次生命」3o
四、总结全文:宝岛与同胞被海峡所隔,但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情跨越海峡的生命桥
五、布置作业.有感情的朗读课文1摘抄令你的句子2o.选用课时作业优化设计3。