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古诗三首21讲读课文
1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字,会写“词、催、醉”等10个生字,理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思L认识本课的生字词
3.背诵古诗《出塞》课件【设计意图通过朗读,课前预热以诗会友《静夜思》李白在什么情况下会让学生感受古诗【设计意图初步感受
2.读诗题《出塞》“塞”是什么意思?“出塞”怎么解诗文内容,扫除学习诗文释?中的障碍】(是古代军歌的一种题目,出征到塞外的意思)
3.你想到边塞看看吗?诗二首》)指名读,从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容,小组读,醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢?因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来【设计意图通过不同
5.是啊,你抓住“几人回”读出了将士的心声,大家形式的读与作者的思想再好好读一读这一句,想一想你从几人回中读出了什么?小感情产生共鸣】组讨论汇报自古以来边关烽火难息,多少将士血洒疆场!多少母亲失去自己的儿子,多悲凉啊,指名读,从你的朗读中让我想到王昌龄《出塞》的一句诗“秦时明月汉时关,万里长征人未还”,多少将士就这样到了戍边再也没回来啊,谁再读女生配乐读,我听出了母亲们的心声伤人一万,自损八千,战争是多么残酷啊一一读全句没有几个人活着回来啊,这里运用反问的句式说出将士们的心声,在质问这场残酷的战争啊小组读尽管有那样多的将士们战死沙场,可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继,这是为什么?为国戌边死得其所,是无比悲壮的“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”从古至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让,他们的死是悲壮的,更是豪迈的(板书悲壮豪沙场的潇洒从容全班读小结好一个“几人回”,同学们今天很会学习,通过反复品读,读出了几种不同的感受
6.总结全文,回归整体《凉州词》短短四行,二十八个字,那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒,看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容,全诗前后形成了强烈的对比,抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈让我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读师从你们这悲壮豪迈的声音中,让我们听到了战士们的心声为国捐躯、视死如归
7.指导背诵师下面让我们将这种豪情融化在记忆中,融化在血液里,把这首诗试着背一背学生试背,指名背,小组背,全班齐背
四、学习古诗《夏日绝句》
1.用多媒体出示,指导朗读师导语在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元H27年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》(在激昂的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读)谁来试着读一读
2.请
三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好?为什么?22用多媒体课件,入情入境,一下子将学生带入诗中描绘的意境中,因此,学生读得非常有感情3分小组讨论,理解诗句含义•1理解第一句学生讨论,汇报活着要做人中豪杰;死了,也要成为鬼中的英雄板书生人杰死鬼雄2理解“至今思项羽,不肯过江东”学生讨论,汇报至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江东板书有骨气有气节
4.思考讨论【设计意图积累23秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满,各路豪杰诗句,更利于阅读古诗】纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,消灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败亥下,退至乌江渡口当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,设计意图在古诗教重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不肯过江逃生,学中注重“情境交融”,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年不仅能促进学生理解诗31岁意,更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境,激发他们学习古诗文的兴趣肯过江东”吗?谪小结:是啊!项羽活着是西楚霸王,人中豪・杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料师小结虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后,但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者有一首写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首诗“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了师过渡李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”(诗句内容较简单,学生通过自学讨论就能理解诗意,后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗)
6.总结全诗,朗读升华师小结做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一课堂小结激发学生树立远大次大声有感情地朗读这首诗吧!及拓展延抱负,体会诗人的情感伸
7.配乐朗读全诗,让学生的思想境界得到进一步地升(分钟华1,写一写这首诗的读后感
2.读一读李清照其他的诗词同情征人,渴求良将、渴望和平《凉州词》板书唐王翰内容醉《夏日绝句》o李清照
3.李清照,,齐州章丘人
4.这首诗描写了战士们出征后的场面()
三、回答问题【答案】
三、
1.李清照认为人要讲求气节,活着要干一番轰轰烈烈的事业,死了也要气壮山河
2.表现了守边将土豪放、开朗、兴奋的感情,是视死如归的勇气的精神面貌教学反思
1.在教学诗句时,我首先找出诗句中关键和难理解的字词,扫平障碍,继而再理解诗句就非常容易了
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫除了老师示范,我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍,示范效果挺好再让学生进行朗读,朗读的效果的确好多了,真还有些古人吟诗的味道呢!其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象,另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听,让学生边听边体会诗中的意境,这样既能把学生带到美好的境界之中,又能为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫,起到了一举两得的作用
3.以前教学古诗大多采用串讲形式,这里且不谈它的效果如何,至少我以为采用启发式教学,让学生在课堂上多思维活动,自主合作,带着问题,由浅入深地学习理解诗句,更有利于培养学生思维和解决问题的能力本课的教学还存在以下问题
1.学生不能直接释题,还得逐词理解后才能释题这是四年级的第一首古诗教学,也算是学习古诗的起步,学生理解诗句的方法还要加强应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法
2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够,不自觉地以教师为主,应让“教师为
3.诗是要多朗诵的可是在本教学过程的朗诵的成分显然是比较少的备课素材【教材分析】这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文这组教材围绕“天下兴亡,匹夫有责”这一专题进行编排,都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情,表达了希望朝廷起任良将,早日平息边塞战争,使国家安定,人民生活幸福的思想感情《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶,也没有具体叙述边疆生活的艰苦,而是从出生之前的饮酒写起诗中以生活的美好与战争的残酷做对比,抒发了人生感叹,尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的,但不悲观绝望;诗人对生活充满热爱,对死亡并不畏缩,“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌
一、二句“言理”,从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义,襟怀高远,极富英豪丈夫之气
三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事,熔冶为诗,语带惋惜,弦外有音【作者介绍】王昌龄(698-756),字少伯,河东晋阳(今山西太原)人盛唐著名边塞诗人,后人誉为“七绝圣手”其代表作有《相和歌辞放歌行》《杂曲歌辞少年行二首》《塞下曲四首》等,其••诗以七绝见长,尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著,有“诗家夫子王江宁”之誉王翰(生卒不详),唐代诗人字子羽,并州晋阳(今山西太原)人性格豪放,能文善诗与后来的大诗人杜甫很有交情他的诗流丽畅达,七绝《凉州词》是流传很广的名篇李清照(1084—约1151),南宋女词人号易安居土,齐州章丘(今属山东)人其代表作有《易安居士文集》《易安词》,已散佚后人有《漱玉词》辑本今人有《李清照集校注》【名句赏析】“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催”这首诗没有直接描写战争场面的险恶,也没有具体叙述边疆生活的艰苦,而是从出生之前的饮酒写起开篇第一句就充分写出了地方特色甘醇的美酒,精致的酒杯,表明了美好的生活象征着生命的珍贵.但是,这次痛饮之后,就要奔赴战场,立即面临生死的考验而从古到今,真正能从残酷的战争中活着回来的又有多少人呢?难怪他们要一醉方休诗中以生活的美好与战争的残酷做对比,抒发了人生感叹,尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的,但不悲观绝望;诗人对生活充满热爱,对死亡并不畏缩,“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概《出塞》这是一首著名的边塞,表达了诗人希望起任良将,早日平息边塞战事,使人民过上安定的生活的愿望诗人从描写景物景入手,首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关这里是秦、汉、关、月四字交错使用,在修辞上叫“互文见义”,意思是秦汉时的明月,秦汉时的关诗人暗示,这里的战事自秦汉以来一直未间歇过,突出了时间的久远次句“万里长征人未还”,“万里”指边塞和内地相距万里,虽属虚指,却突出了空间辽阔“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难,表达了诗人悲愤的情感【与文章相关的资料介绍】【格律】本诗格律为平平仄平平,仄仄平仄平仄平平仄仄,仄仄仄平平这首诗依然是一首五言绝句但是近体诗两句之间平仄相对,叫“对”;两联之间平仄相似,叫“粘”这首诗第一联
二、四字平仄相同,但上下仍相对,属于近体诗中的“拗救”现象同时,第二联平仄依然相对但是邻联失粘应该属于折腰体的五言绝句吟诵时相对比较难一些调式应该重新组合,不能用一般的平起五言绝句调式另外,对“拗救”现象的处理,吟诵时要注意修改第四字的音高和旋律[押韵]本诗押的是“一东韵”,一个很开阔雄浑的韵诗歌的主旋律是豪迈雄浑的,然而入声字比较多,显得有些决绝[声韵]“生一当——作!人一杰!”,“当——”字拖长,是一种强调,确信、肯定“作!人一杰!”,三个字中用了两个仄声字“作”“杰”,改换音韵,并且起强调作用铿锵有力的声音告诉我们,是男子汉就应该活着做人中最杰出的人“死-亦!为一鬼-雄--------------,“死亦”与“生当”相对,一个去声字和一个入声字“亦”连用,声如破竹,造出一种强烈的对比感和声韵铿锵的发誓的感觉,同时,拉长“鬼雄”,让人感觉豪气万丈自胸中发出即使死了,也要在地狱里做一个鬼中的英雄“至一今一一思一项-羽一”,“至今一一”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天,我依然在想着那位叫项羽的英雄“不-肯-过-江——东-------------,一个入声字“不”和去声字“肯”“过”,连着一个拉长的平声字“江”,一个押韵的,可以无限延长的字“东”,仿佛再现出那个战败后,不肯苟且偷生、宁死不屈的英雄项羽自刎的画面Q让人肃然起敬Q【用典】
1.人杰人中的豪杰汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”
2.鬼雄鬼中的英雄屈原《国残》“身既死兮神以灵,魂魄毅兮为鬼雄”
3.项羽(公元前232—前202):秦末下相(今江苏宿迁)人曾领导起义军消灭秦军主力,自立为西楚霸王后被刘邦打败,突围至乌江(在今安徽和县),自刎而死课后作业基础积累大巩固
一、按要求做题L给下面的字组词杰()鬼()雄()项()亦()
2.给下列字加部首组成新字,并用新字组一个词正——()——()崔——()——()
二、填空(、0)时明月(),万里()人()但使()飞将在,()胡马()这首诗的题目是《》,诗句中“但”的意思是,这首诗的后两句大意是()o
三、选择L《出塞》是一首()oA.山中田园诗B.赠友送别诗C.边塞诗
2.王昌龄是()代诗人A.宋B.唐C.清
3.下面的诗是王昌龄所作的是()oA.《清明》B.《回乡偶书》C.《从军行》
4.《凉州词》是一首()oA.送别诗B.边塞诗C.赠友送别诗
5.“度”的意思是()oA.越过B.度过C.过度
四、回答问题《夏日绝句》这首诗中诗人运用了什么写作手法?阅读能力大提升
五、课文整体梳理
1.《古诗三首》其中《出塞》的作者是唐代诗人o这是一首著名的诗,表达了诗人的愿望
2.《凉州词》中以生活的美好与战争的残酷做对比,抒发了诗人对人生感叹,尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的,但不悲观绝望;诗人对生活,对死亡并不畏缩,一语尤其显示出豪迈的气概
3.《夏日绝句》句“言理”,从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明,襟怀高远,极富英豪丈夫之气句将“楚汉之争”中的项羽故事全诗仅个字,连用了三个典故,但无堆砌之弊,因为这都是诗人的心声
六、重点段落品析凉州词(唐)王翰葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回
①凉州词当时有《凉州曲》,这首诗是为“曲”配的“词”
②夜光杯这里指很精致的酒杯
③催催促欢饮的意思
④沙场指战场
1.古时描写战争的著名诗句很多,如()朝()写过壮士饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血A.宋,岳飞B.元,戚继光2这首写战争的诗,不写()而写(),表现了边塞战士在边地•荒寒艰苦的环境下,过着紧张动荡的征戍生活A.激烈的战争场景;将士们开怀痛饮B.悠扬的民族音乐,优美的大漠风景•
3.这首诗写的事情是什么?()A.边疆的将士奋勇杀敌,伤亡惨重B.边疆的将士在开怀痛饮,尽情酣醉
4.假如你当时就在即将出征前的现场,你会有什么感慨?
5.连线题戚继光《马上作》王黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还昌龄《从军行》李晓战随军鼓,宵眠抱玉鞍白《塞下曲》一年三百六十日,多是横戈马上行思维创新大拓展
七、“古来征战几人回”,你认为是悲伤语还是豪壮语?请说一说理由参考合泰.
一、
1.jie guixi6ng xiangyi
2.征征用催催促
二、秦,汉时关,长征,未还龙城,不教,度阴山《出塞》,倘若龙城的飞将李广而今健在,绝不许匈奴南下牧马度过阴山
三、
1.C
2.B
3.C
4.B
5.A
四、借古讽今李清照诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋朝廷的逃跑主义,表示了希望抗战,恢复故土的思想感情(出示课件一一王昌龄照片、生平简介)
二、初读诗文,整体感知
1.自由朗读古诗,注意读准字音⑷“塞、秦、征、还”
2.学习生字指导书写
(6)【设计意图有序序渐进的进入诗中,逐层
三、再读诗文,探究诗意深入地积累知识】“塞”的中间第三横长;“秦”上大下小;“征”左窄3勺问题引导,让学生循
(1)指名说说哪个字容易读错
(2)大家跟读,学习“秦”字
(3)提问“但使,飞将,不教,胡马”等词的意思
2.朗读古诗根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读(指名读,齐读,师范读)读得字正腔圆是学诗的第一步,我们还要读出诗的韵
3.师现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出(生自由朗读学习古诗)【设计意图让学生体验诗的意境,并锻炼学生的鉴赏能力】
五、
1.王昌龄,边塞,希小组合作理解诗意根据我们说的学习方法再读古诗,望起任良将,早日平息边塞战事,使人民过上安定的生活Q
2.充满热爱;“醉卧沙场”
3.
一、二;人生的价值和意义;
三、四;
二十六、
1.A
2.A
3.B
4.表现出豪放、开朗、兴奋的情形,有一点视死如归样子此外还可能感慨战争的无情与残酷
5.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还一一王昌龄《从军行》晓战随军鼓,宵眠抱玉鞍一一李白《塞下曲》一年三百六十日,多是横戈马上行一一戚继光《马上作》
七、“古来征战几人回”,你认为是豪壮语这两句是欢宴痛饮时的劝酒之语,意谓醉就醉吧,就是醉卧沙场,也请莫笑,我们不是早将生死置之度外了吗?所以这不是厌恶战争,哀叹生命的悲伤语,这里表现出来的是豪放、开朗、兴奋的感情,是视死如归的勇气【设计意图学习
5.反馈交流在边塞看到秦汉时的明月,照着秦汉时写法,积累经验】的边关,万里出征的将士们仍未归还只要汉代的飞将军李广还在,决不会让匈奴的军队越过阴山
(8)
6.指导第一句的修辞手法“互文”像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”,古代诗歌中常用的修辞手法(教师板书互文秦汉)(指名说诗句的意思)【设计意图让学生进行个性化的展示,
三、悟诗情体会“秦时明月汉时关,万里长征人未还”提升对课文的理解】我们理解了古诗的意思,现在我们来体会诗中的情(-)感悟画面之悲
1.师范读诗句
(二)感悟人心之悲
2.从征人角度感悟“人”指什么人?(板书同情征人)(唐代镇守边塞【设计意图培养学生多角度观察分析问题的能力】读出语气
(三)感悟历史之悲自秦汉以来,边关战事频繁,征人死伤无数翻开历【设计意图了解历史,进一步提升学生体会诗人情感一句“人未还”让我们尝尽了战争给对文本理解和感悟能人们带来的痛苦力】1为什么要写西汉飞将李广呢?补充《塞下曲》能骑善射,力大无比“不教”是
3.激情引读
4.体会壮的感情
五、总结【设计意图总结学法,
1.“人未还”虽说是悲痛的,但也见证了战士们保家为国的壮烈积累学习古诗的经验]让我们带着自己的感受再读这首诗从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人?(板书忧国忧还hai huan来就菊花*将jiang jiang军
二、填空境内,古代中国的边疆要塞是千古名句,前半句运用了“互文”的修辞方法
4.《出塞》作者王昌龄是代诗人诗中“秦时明月汉时关,万里长征人未还两句向我们展示了一幅图诗中融抒情和议论为一体的句子是,表达了作者的思想感情
三、选择
一、huan haijiang jiangjiao jiao
二、L李广汉飞将军
2.内蒙古
3.秦时明月汉时关,万里长征人未还
4.唐冷月照边关的苍凉;但使龙城飞将在,不教胡马度阴山希望朝廷启用良将,早日平息边关战争,人民安居乐业
四、不仅写出了战争的残酷,对边塞战士的同情,还写出对历史沧桑的感悟与对现实的无奈,其实后面两句更直接的写出作者对良将的向往这是一首著名的边塞诗,表达了诗人希望起任良将,早日平息边塞战事,使人民过上安定的生活的愿望第二课时
2.在明白古诗意思的基础上,学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神
3.背诵古诗默写古诗《夏日绝句》【设计意图根据学古同学们,我们知道,古诗语言精炼,意境深远,是悠久的中诗的几个步骤学习古诗,华文化瑰宝之一今天,我们再来学习另外两首诗Q是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法](16沙漠图片)西域沙漠,人烟稀少,这,就是唐朝的边塞重镇,凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调,别具一格,人们称之为凉州词,许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》(教师板书《凉州词》)
二、初读诗文,整体感知【设计意图自学生字,通读全诗,为学诗做准备】
4.学生自由读注意读出诗的节奏感,借助注释说说读懂了什么
5.小组交流读懂了什么
三、学习古诗《凉州词》师刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容,你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊,让我们读读这【设计意图让学生展
1.展开想象,你看到了什么?开丰富的想象深刻的理解诗意】师同学们,这就是夜光杯,相传是周穆王时代,西域胡人用白玉精制成,因“光明夜照”得名;凉州往西就是新疆的吐鲁番,那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方,20很多同学发出了惊叹声,谁来读出这样惊喜的感觉?碰杯声、欢笑声,劝酒声,多么欢快的气氛啊这情景使人异常兴奋一一读盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒,酒席上摆满了丰盛的食物,很多将士在举杯欢庆,真是豪华的盛宴啊,真是令人神往啊,谁能把这样盛大的场面读出来
2.将士们刚要举杯豪饮时,你们听,什么声音传来了?急促的琵琶声——是不是应该从“催”里读出1快尽兴畅饮;2快奔赴战场3快喝,喝完了要奔赴战场师小结同学们通过边读边想,从这个“催”字中读出了不同的情怀。