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文本内容:
高考名著阅读《乡土中国》整本书阅读批读课教学设计《乡土中国》整本书阅读批读教学课题科目语文指导课年级高中一年级课时1课时教师
一、课程分析普通高中语文课程标准(2017年版)提出“在指定范围内选择阅读一部学术著作通读全书,勾画圈点,争取读懂;梳理全书大纲小目及其关联,做出全书内容提要;把握书中的重要观点和作者的价值取向阅读与本书相关的资料,了解本书的学术思想及学术价值通过反复阅读和思考,探究本书的语言特点和论述逻辑”本堂课完成的是“勾画圈点,争取读懂”“反复阅读和思考,探究本书的语文特点和论述逻辑”这样的目的和任务它以学生预习的初次批注为前提,以学生的初读感受作为教学起点,以批读的位置、形态、类型、方法、对象等作为抓手指导学生阅读和答题,真正践行学习是学习者的学习“在阅读过程中,探索整本书的门径,形成和积累自己阅读整本书的经验”,这种阅读教学符合课程改革新理念,能体现开放而有活力的语文课堂,既能见单篇之精彩,亦可见日久之功
二、教材分析《乡土中国》是社会学大师费孝通的代表作,是他根据20世纪4年代在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成,他把中国乡土社会的特征与其他社会体系特征特别是“西洋社会”的特征加以比较,提出了刻画中国乡土社会的概念这本书由14篇文章构成“论文集”,在五六万字的规模下容纳了一系列富有启发性的概念它具有很强的学术性,但又并非严格意义上的具有严密体系的学术专著因此需要逐篇精读,厘清概念,继而全面、深刻地理解全书观点,梳理内容体系和逻辑结构《〈乡土中国》整本书阅读任务书》通过目标导向、任务描述、批读提示、原著信息、核心概念、主要观念的梳理,阅读导引、批注.心得的启迪,以及课后思考与探究共同发力,力求引导学生动脑动手,解决问题
三、学情分析本节课面向的是整本书阅读的第二节导读课,针对单篇单章节的精读学生此前多未接受批读训练,没有形成批读习惯,批读较不规范如果有批读,也大多呈现为感悟式批读,批读方法和类型较单一,对象不明确韩愈《进学解》中说“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编;记事者必提其要,纂言者必钩其玄”本课旨在锻炼学生提要钩玄的能力,并能总结方法,学以致用,达到能力的迁移和和习惯的保持
四、教学目标教学目标理解核心概念和主要观点感知了解批读成果和批读方法体现审美鉴赏、思维发展、文化理解的核心素养教学重点资料展示,了解批读;师生互动,展示批注;资料推动,完善批注;评价总结,提升批注;学以致用,课外批读教学难点师生互动,展示批注;评价总结,提升批注
五、教学方法讲解法、类比法、多媒体(ppt、实物展台)、合作学习法、探究法
六、教学环境及资源准备教师材料《〈乡土中国》整本书阅读任务书》,重庆出版社,2018年9月《〈乡土中国》整本书阅读任务书教学指导》,重庆出版社,2018年11月学生材料《〈乡土中国>整本书阅读任务书》,重庆重庆出版社,2018年9月学生学案教学环境学生4——6人组成小组
七、教学过程活动内容活动意图时间以图教学活动一感知批读片展分示和解10画有画批,帖有帖批,现代生活中亦常见批读读钟教学活动二了解批读的方式激发学生批批读在中国古已有之,谓之评点早在唐代,读的兴趣,并从中就有了诗的评点,宋代出现了文的评点,后来又出现发掘经典批读的了小说评点张竹坡、金圣叹、李卓吾即李贽、毛一般方法纶和毛宗岗父子以及脂砚斋在明清时代大规模地评点小说,并且创下一门学派,留下千古妙语,珠矶灿烂,以致文坛上无书不评,蔚然大观李卓吾评点的《水浒》、金圣叹评点的《水浒》和《西厢》、毛宗岗父子评点的《三国演义》、张竹坡评点的《金瓶梅》、脂砚斋评点的《红楼梦》,再加上无数的诗话、词话、曲话,都可谓“批注式阅读”的集大成者具体呈现1《脂砚斋重评石头记》224毛泽东批读史同步总结和整理批读的一般类型(比较概念图、树状图、思维导图)教学活动三实践批读分通过问题10么
(一)以《乡土中国》的《差序格局》>导向和批钟祥决一个问题什么是差序格局?读实践,让
(二)综合各式批读类型,自主批读学生落实
(三)交流小组批读成果,解决问题批读分教学活动四提升批读15(-)学生展示笔记,介绍本小组对“差序格局”通过学生钟这一概念的理解自主批读、教师展示笔记,进行补充、修正与完善同步交流批读,介绍学案上的技能链接板块(见附录)教师示范,
(二)提供百度百科释义,帮助学生体会经过批进一步体读,对概念把握的准确性和全面性会如何借助批读,更好地理解文章分通过质疑5教学活五总结批读与比较,让TT批读重在过程对于“差序格局”这一概念,北大教授学生更能深感“语焉不详”、撰专文解读,我们也无法在短短一理解节课就理解得透彻精确但经过批读,我们可以“差序格
(1)更全面、细致、准确地理解文章;局”这一
(2)为“研读”做准备;重要概念,
(3)让“重读”有依据对语言技希望同学们经过这节课的学习,能继续探索适巧有合自己的批读方法,扩充自己的批读成果,让灵进一步把活自如的批注、以意逆志的探幽、无所不在的妙握,同时,语、细大不捐的推敲,与作品相映成辉地结合
八、任务布置
1.综合批读的各种类型,完成对于本课其他概念的批读;
2.选择自己有所惑、有所得和有所解的点进行其他篇章的批读,每篇文章至少3处,小组交换批读成果;
3.总结如何批读学术著作,撰写一篇300字左右的小论文
九、参考资料L《乡土中国》整本书阅读任务书[M],整本书阅读任务书编委会,重庆重庆出版社,2018年9月
4.《乡土中国》整本书阅读任务书教学指导[M],整本书阅读任务书编委会,重庆重庆出版社,2018年11月
5.如何阅读一本书[M],[美]莫提默.J.艾德勒、查尔斯.范多伦,商务印书馆,2004年1月第1版
6.如何高效阅读[M],[美]彼得.孔普著,张中良译,机械工业出版社,2015年5月
7.如何高效学习[M],[加]斯科特.扬著,程冕译,机械工业出版社,2014年2月
8.思维导图[M],[英]东尼.博赞巴利.伯赞著,卜煜婷译,化学工业出版社,2015年1月
9.“差序格局”诠释于经典与现实之间[J],徐前权、刘小峰,中南民族大学学报(人文社会科学版)第34卷第2期。