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文本内容:
教学《散步》反思老师教学《散步》,将教学重点放在语言品析上,实际是一节专题式语言评析课教师教学的定位是“给写作带来什么样的启示”这是一种非常好的教学思路和设计,有利于专题突破,实际也是《散步》这篇文本的核心价值所在教师这节课,从“人称”“句式”“精准用词”“大词小用”“写景句”等不同角度赏析语言,这一设计,抓住了这篇文章语言的特点我们具体的教学实施过程第一,“温馨渗透在这一句”教师以“温馨渗透在这一句”为话题,组织学生“选择你感触最深的词语或句子进行品析”教学实施的方式是
①课前预习;
②课堂分组讨论;
③分组汇报呈现;
④教师点评;
⑤引导学生用“不管……还是……,都……”改写句子;
⑥归纳对称句的表达效果内容上“写出了一个家庭中生命的传承、循环和尊老爱幼的品质,增加了思想内涵,引人注意,耐人寻味”,形式上“整齐和谐,互相映衬,富有情趣”这是一项非常优秀的教学设计一是话题式讨论,避免了碎问碎答,教学有整体感二是讨论话题既有“温馨”的情感定位,也有“语言赏析”的功能定位三是课前预习、课堂讨论和课堂分享、教师点评教学程序有序、有趣、有效四是问题设计有“规定性”,也有“开放性”,有期待,也有自由,有利于教学生成,也会有意外之喜五是学生的分享有序、精彩,例如……六是教师抓住学生分享的关键点,进行了必要和精准的点拨,例如引导学生圈点关键句“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”,点拨“对称”特点,并引导学生寻找具有“对称”特点的句式,进行了有效教学拓展但点拨未能很好回扣“温馨”一词七是改写设计具有多种作用,既训练了学生的语言表达能力,帮助学生了解多种不同的句式表达效果,又引导学生在比较中理解了“对称句式”的表达作用建议这节课,是不是就可以围绕“温馨渗透在这一句”这一话题,完成整节课的教学?整节课,就引导学生分享“温馨渗透在这一句“,教师基于学生分享进行顺势引导、点拨生成,形成语言赏析能力我想,如果是这样的整体推进,这节课会更加精彩第二,品析“人称”教师的做法是第一,针对“我们在田野散步我,我的母亲,我的妻子和儿子”语句,提出问题“作者为什么要这样安排家庭成员的顺序?”第二,改动比较“我们一家四口在田野散步”或者“我们在田野散步我,我的妻子和儿子,我的母亲/我的母亲,我的妻子和儿子,我”第三,明确结论突显“我”在家庭中的核心地位,以及“我”强烈的责任感;两对母子是一种生命的传承,生命的接力和母爱的循环第四,研讨作者在叙述时,为什么在家庭成员前面都加上“我的”?明确强调了“我”的重要性,凸显了“我”作为儿子、丈夫、父亲的担当,体现了“我”强烈的责任感这是很好的设计第一,有明确的讨论问题,引导学生认知“我”和“我的”表达作用第二,有“改动比较”的抓手和方法,这有利于帮助学生理解“我”和“我的”表达作用第三,教师从语言形式入手,定位在帮助学生理解语言背后的情感表达建议需要有适当的朗读帮助学生理解语言,体悟情感,形成语感可以将“原句”和“改句”放在一起,让学生读一读、比一比,感受语言表达的妙处第三,其他品析比如品析“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”,抓住了叠词“慢慢地,稳稳地”,抓住“整个世界”分析内涵这后续的教学,教师没有很好地延续“温馨渗透在这一句”教学环节的良好做法,学生学习由主动走向被动借这个机会,我们需要整体思考一下,“文学作品中富有表现力的语言”教学,有哪些具体的教学内容?有哪些好的设问形式?又有哪些好的教学形式?我们又该该怎样备课?从教学内容上看,动词赏析、副词赏析、叠词赏识、修辞赏析、特殊用法词语赏析、句式赏析、描写方法赏析等,是教学需要突出的重点从教学规划上看,我们需要针对不同的文本特点,确定教学内容比如《春》的叠词、《济南的冬天》的拟人、《雨的四季》的动词、《秋天的怀念》的细节描写、《散步》的句式和大词小用等,我们可以着眼于文本特质,“依文设计”,确定训练重点从设问形式上看,教材的练习设计,考试命题的设计,以及老师今天这节课“温馨渗透在这一句”的设计等,都是很好的设问设计从教学形式上看,我们在组织学生讨论、对话交流、小组分享的同时,要高度重视用“妥善评价”促成“深度学习”,要高度重视组织学生进行完整赏析的表达从备课看,课程标准的规定,中考命题的实践,教材练习的设计,文本特点的现状等,我们都需要认真研究,予以落实。