2023年听《诗中有画，绘之有法》心得体会

听《诗中有画，绘之有法》心得体会老师课堂，教、学、练保持了一致性，具有一以贯之的特点贯穿整节课的“教、学、练”的都是“描述画面”，意在提升学生描述诗词画面的能力非常可贵的是，教师将这一做法提炼为“诗中有画，绘之有法”，具有高度的凝练性、形象性和启发性

一、微观指导，让学生明确“描述画面”的方法教师帮助学生形成“描绘画面”能力的第一步，是用微观指导的方法，让学生明确如何描述画面其基本思路与陈艳娟老师的教学相一致有如下几点值得_Lb-R X.之第一，先指出答题的整体格式，有利于形成整体认知第二，分五个步骤，逐步指导学生理解问题，微观分解、分析，便于学生理解和掌握如下第三，针对画面特点，教师提供了萧条、浩瀚、明丽、凄凉、恬静、冷落、空灵等词语，引导学生比较，从诗句中抓“关键词”提炼画面特点

二、微观练习，促成学生巩固所学”描述画面”方法教师选用王维《使至塞上》，帮助学生巩固练习“描绘画面”的解题方法从教学程序上看，分为如下几步第一，呈现题目和问题第二，限时5分钟作答，学生可以参考“点滴积累”资料第三，延长2分钟作答时间第四，学生用实物投影呈现作答，并为其他学生分步讲解第五，教师点评，比老师的答案好第六，教师呈现正确答案这一做法，是非常值得赞赏的第一，与第二步的指导保持了一致，都是“描述画面”，都进行了解决问题步骤的分解第二，这种一致性的训练，是对前一步指导的强化，有利于能力的真正提升第三，学案所呈现的分步作答，为学生思考提供了路径和支架第四，微观的指导，有利于能力的形成第五，这种“走一步，再走一步”的教学思路，有效关注了不同学情第六，允许学生参考“点滴积累”资料，照顾了学情的特殊性第七，教学整体程序的设计合理，给了学生较为充分的训练时间，突出了学生的主体地位第八，限时训练，有利于促成学生学习的紧迫感，提供训练效率建议

①不延长学生作答时间，这样的延长有两个害处，一是让学生感觉到老师说话不算话、不严肃，二是不利于学生效率感的形成考虑到学情的特殊性，第一次给时间的时候，可以适当考虑延长，或者进一步降低问题难度

②对学生作答分享的点评，需要指出“比老师的好好在哪里”，建议给予具体的评价，而不只有结论的评价

三、强化练习，促成学生熟练掌握“描述画面”方法基于第一步的讲解和第二步的练习，教师再次组织学生进行第三次强化练习这一次选择了如下两个问题教学程序包括如下几个步骤第一，教师投影呈现两个问题第二，学生限时8分钟练习第三，学生展示自己答案，进行讲解第四，总结五步法，具体见前文的截图这个教学环节，同样有很多值得肯定的地方第一，练习的设计和选择，与教学指导、教学目标保持了一致性“什么样的情景”“所展现的画面”都扣住“画面”这个内容点，“描写”“描绘”两个动词，准确扣住了能力点第二，诗歌的选择和问题的设计，呼应了教师确定的“诗中有画，绘之有法”的教学主题第三，限时8分钟训练，时间充分，有利于学生形成紧张感，有小半数学生能够投入到学习之中第四，重视引导学生根据“赋分单位”进行“赋分讲述”，提升学生的按分作答的意识第五，给第二位学生的建议“面向同学讲述”，是很好的课堂点评建议

①两位分享的同学，其实有着很好的表现，这个时候，教师需要给予非常具体的赏识，指出其作答、分享的优点，以帮助其培养信心、兴趣

②我们既要讲方法，更要用更多的时间帮助学生在识记中理解，甚至可以在讲方法上减省一些时间，留出更多时间帮助学生在“理解中识记”，我们可以将“写景句”的画面描述列出来，让学生读一读、记一记、说一说

四、进阶练习，帮助学生在“描述画面”后理解作者情感这一环节，简要讲述“画面”之外，还要理解诗歌的“情感”，并给出典型问题“杨花落尽子规啼’描写了什么样的情景？表达了诗人怎样的心情？3分”这实际上，是另一个常见命题方式，我们也可以单列一节课教学或者，将常见诗句的情感、画面等列举出来，让学生读读、背背有一定的识记为基础,学生能够更好地领悟方法

五、课下练习，进一步强化训练”描述画面”的能力教师布置的课下作业，完成《学与教》P

25745.《关雎》2,P

2454.《天净沙・秋思》2,P

25848.《子衿》2等，均扣住“描述画面”这个目标训练点从整体上看，陈欢玲老师这节课，聚焦“诗中有画，绘之有法”画面描述问题，用“五步法”进行引导，用两次当堂练习进行巩固提升，训练学生描述画面的能力，讲解分析、方法指导、课堂练习和课下练习，都围绕教学目标进行，做到教、学、练一致如果在此基础上，再做到“教学评一体化”，增加对学生的赏识性评价，会进一步增加课堂教学的效果。