文本内容:
扁长,盖住下面的“逢”;“冬”内部收紧,三横等距,走之的捺要舒展“随”要写紧凑“有”要写得窄瘦,撇起笔略高,在中心处收笔,为走之底让出空间;走之底的平捺舒展,拖住“有二“蹈”左窄右宽,右部紧凑右上部分是爪字头;右下部分是“臼”,笔顺为撇、竖、横、横折、横、横
(2)教师范写,学生练写备注通过第
3、4个教学环节,完成本课时第1个教学目标
5.梳理结构,整体感知
(1)提问课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”?(第
二、三自然段)哪个自然段写的是“想象的荷花”?(第四自然段)
(2)启发思考课文第一自然段和第五自然段在文中有什么作用?
三、品味语言,欣赏荷花【评价标准】
1.借助圈画词句说出荷花的美
2.至少说出2处3•分工合理,展示自信1★【评价方式】小组互评1学习活动一学习二三段,品读荷花的美,初步理解“一大幅活的画”作者在第二自然段中说“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”只有美丽的景物才能进入作者的画中,默读课文第二三自然段,说说你从哪些地方体会到了荷花的美?【自学】读默读二三段画圈画关键词句想边读边想象,说说从哪里看出荷花的美【合学】
1.组内交流,人人发言
2.互相补充,准备汇报【展学】派代表汇报或整组分工汇报备注通过学习活动一,完成本课时第2个教学目标学生在展示汇报时,相机指导
(1)赏荷叶从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多,很茂盛相机板书多提问“挨挨挤挤”是什么意思?可以换个词吗?(层层叠叠、密密麻麻、严严实实)点拨“层层叠叠、密密麻麻、严严实实”也体现了荷叶的数量多,但“挨挨挤挤”不但显示荷叶非常茂盛,而且展现了荷叶旺盛的生命力,微风一吹,你挤我碰的样子
(2)荷花在这些大圆盘之间冒出来点拨“冒”是什么意思?从中你感受到什么?(钻、挤、冲……感受到荷花生命力的强大)导读作者正是运用了“挨挨挤挤、冒”等这些朴实而富有动感的词语,写出了荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来,多有冲劲,多有生命力啊!板书朴实动感的词语有生命力
(3)学生说到第二荷花的姿势时,引导学生发现作者正是通过细致的观察写出了荷花的姿态美板书细致观察姿态美
(4)学生说到第三段时,拓展想象你还看到了荷花的哪些姿势?从而进一步感受荷花的姿态美预设我看到两朵荷花紧紧靠在一起,像是在说悄悄话我看到一朵亭亭玉立的荷花,在摆弄着自己美丽的裙子我还看到一朵荷花弯下了身子,像是在低头与小鱼打招呼
四、迁移写法,尝试练笔【评价标准】
1.书写美观
2.能仿照第二自然段描写荷花不同样子的语句,写一种自己喜欢的植物
3.语句通顺,没有错别字【评价方式】互评、师评
1.尝试背诵第
二、三段
(1)出示填空,学生补充背诵荷花已经荷叶的,像白荷花在这些有的有的,露出有的,看起来这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势看看这一朵,,很美;看看那一朵,,也很美;再看看这一朵,,也很美真像一幅活的画
(2)学生尝试背诵备注通过这个教学环节,完成本课时第3个教学目标
2.学习活动二迁移写植物【自学】观察图片,这是茶花的花骨朵儿,这是才展开的茶花,这是完全开放的茶花,学着作者的样子来写一写茶花,也可以写一写其他的花【合学】轮流分享自己的练笔,交流读出了植物的什么特点,选出最喜欢的一片【展学】每组推荐代表展示备注通过学习活动二,完成本课时第4个教学目标示例桃花已经开了不少,有的才展开两三片花瓣,亭亭玉立有的还是花骨朵儿,好像马上就要裂开似的有的花瓣全展开了,像一把把娇嫩透亮的小伞,真是千姿百态桃花的颜色也是五颜六色的,白的像云,红的像天边的彩霞【板书设计】荷花一幅活的画方法优美生动语句有生命力细致观察朴实动感的词语姿态美。