还剩19页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《各种各样的岩石》教学设计篇1:《各种各样的岩石》教学设计
一、设计理念《科学课程标准》指出〃科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径〃本节课开展的一系列探究活动,就是为了让同学在探究过程中,培育探究力量和科学精神,树立正确看待自然的观念,使他们像科学家一样去探究身边的自然现象
二、教材分析《各种各样的岩石》是教科版科学教材四班级下册第四单元《岩石与矿物》第一课时的内容本课由〃开个石头展览会〃、〃给岩石分类〃两个主要内容组成,通过同学亲历搜集、观看、比较、分类等活动,引领同学进入五彩缤纷的岩石世界,经受探究岩石神秘的过程
1、教学目标
①让同学知道岩石是一种自然的物质,每块岩石都有自己的特征,并能依据肯定的标准分类
②让同学经受观看岩石特点和给岩石分类的活动过程,获得观看和分类的基本方法和技能,并学会科学的思维方式
③体验探究过程中获得丰富讨论成果的愉悦情感,培育同学对岩石探究的爱好
2、教学重难点
①重点让同学遵循从观看岩石一一熟悉岩石特征〃的规律关系
②难点尽可能多地提出给岩石分类的标准
三、教学策略由于四班级同学对四周的世界具有剧烈的奇怪心和乐观的探究欲,所以我采纳了层层推动的方式设计教学流程,在整个教学过程中,总把同学视为科学探究的主体他们对岩石并不生疏,充分利用本地的岩石资源进行教学是我在教学设计上最大突破课前我支配以小组为单位去户外采集岩石,让同学对岩石有了初步的感性熟悉;课中对岩石进行充分的合作探究,旨在让同学对岩石形成科学的熟悉;课后,制作各种各样的岩石标本,让课内讨论向课外延长
四、探究过程
(一)收集活动信息,激发探究欲望
1、出示岩石,明确讨论对象开课时,直接出示观看对象,并告知同学,它的科学名字叫岩石,让平常嬉戏的道具进入课堂,使同学对岩石探究的爱好非常深厚,对岩石的沟通活动就此绽开
2、了解岩石分布状况让同学说说‘我们在哪些地方可以找到岩石?〃(课件回放,同学课前采集岩石的情景)课前我和同学们在清江河边采集鹅卵石、去大龙潭查找云锦石、还到菊花石工厂参观.有了亲身体验,让同学感受到我们的身边处处是岩石,为讨论岩石积累了丰富的‘感性材料
3、沟通课前搜集岩石的文字资料让同学说说〃关于岩石我们知道些什么?〃在此基础上,我引导同学沟通搜集岩石的文字资料,丰富各种信息(-)设计讨论主题,确立探究方法
1、老师创设问题情境,提出问题〃怎样讨论岩石,大家预备采纳什么方法讨论呢?〃
2、分小组争论确定一种讨论方法同学们通过近两年的科学学习,对综合运用感官直接观看某物体的特征的方法,如〃看、闻、摸、拈〃等已经初步把握,老师适时供应一些帮助工具钉子、水、放大镜,再探讨其篇6《进一步观看岩石》教学设计《进一步观看岩石》教学设计【教材分析】《观看岩石》是教科版四班级科学下册《岩石与矿物》单元的其次课,是在同学对各种岩石进行了初步观看和分类的基础上,进一步熟悉岩石的第一课本课书分两部分猜想岩石的来历和火山喷发试验对于猜想岩石的来历,同学的阅历积累较少,并且缺乏进行科学推想的基础,教学有肯定的难度,因此为了较好地达成教学目标,我把猜想岩石的来历作为本课书的第一课时猜想岩石的来历主要是启发同学从结构、构造方面进一步观看岩石的特点,并依据这些特点运用自己的阅历推想砂岩等沉积岩的形成过程教学好这课书,将会对下一课熟悉火山岩的形成起到乐观的促进作用【学情分析1四班级的同学在日常生活中对于岩石已有了肯定的感性阅历,但对于岩石的形成,绝大部分同学没有深化考虑过这个问题,也没有接触过相关学问,更没有经受过从细致观看到推想成因这个科学讨论的过程,因此对于成因的推想具有肯定的难度【教学目标】学问与技能
1、通过一些有结构的观看活动,培育同学用多种方法观看岩石,并能依据观看所收集到的证据,对沉积岩的成因进行合理的推想
2、让同学通过动眼、动手、动脑,从不同沉积岩标本中,找到一些构造特征通过对试验后的现象分析,引导同学把试验现象和自己的猜想建立联系,找到依据,解决它们是怎样形成的?情感、态度与价值观
1、通过对科学探究活动的体验,渗透严谨求实的科学品质,创新求真的科学态度和爱科学、学科学、用科学的科学精神
2、培育同学敬重事实、敬重客观规律,熟悉到自然界是在不断进展变化的,并保持与进展同学乐于探究与发觉自然界神秘的欲望
3、培育同学乐于合作沟通、敬重他人看法,敢于提出不同见解的科学品质过程与方法亲身经受观看猎取证据、推想成因的科学讨论的过程,会简洁建立模型【教学重点】对沉积岩进行观看并对其成因进行推想【教学难点】沉积岩形成缘由的推想【教学预备】老师预备多媒体课件同学预备1砂岩、页岩、砾岩、放大镜、刻刀、小锤子、观看记录表2各种颜色的橡胶泥、小石、泡沫块等【教学课时】第一课时【教学过程】
一、图片观赏,引入讨论主题L播放课件各种各样的岩石
2.同学提出问题,对问题进行筛选后,确定讨论主题这些岩石是怎样形成的?
3.同学提出初步猜想,老师引入讨论方法查找证据,推想岩石的成因
二、观看岩石,推想成因L谈话怎样查找推想岩石形成的证据?怎样观看?观看中要留意什么?
4.同学分组观看
1、
2、3号岩石,推想其成因,并作简洁的记录
5.同学分小组进行汇报(汇报时,留意组织同学相互补充和质疑,老师适时引导)
三、建立沉积岩模型
1.介绍材料
2.小组争论方法
3.同学建立模型
4.同学分组汇报你们组建立了
1、
2、3号岩石中的哪一种模型?是如何建筑的?从活动中你们又收集到了哪些信息,关心你们完善和补充了你们的推想?
四、拓展延长,深化思维
1.谈话你们认为哪些地方可以找到这些岩石?
2.同学简洁推想
3.播放采集岩石地的地貌课件,让同学与自己的猜想进行对比,并产生疑问这些岩石既然是沉积形成的,就应在水底或低洼处,为什么会在山上找到呢?【板书设计】观看岩石岩石我们观看到我们的推想1号2号3号篇7《岩石的组成》的教学设计
一、教学目标
1、通过观看,熟悉几种常见矿物,知道岩石都是由一种或几种矿物组成的
2、利用放大镜观看花岗岩的结构,初步了解石英、长石、云母三种矿物的特征
3、阅读资料了了解一些矿物的形态特征和用途,知道一些描述矿物特征的标准
4、培育对矿物观看讨论的爱好,熟悉到仔细、细致的观看、比较、记录、描述是非常重要的
二、教学重点了解花岗岩的组成,熟悉几种常见的矿物
三、教学难点观看、描述矿物的特征,培育仔细、细致的探究精神
四、教学预备每组四种不同的花岗岩、每人一个放大镜、赤铁矿、记录纸等
五、教学过程
一、引入今日这节课,我们连续讨论岩石,先请同学们观看几张照片(课件铺有花岗岩的不同场景)这些地方都用到了一种岩石,它是什么呢?(花岗岩)花岗岩在我们的生活中是非常常见的一种岩石,由颜色不同的.颗粒组成,它们是怎么样的?让我们来观看一下
二、讨论花岗岩
1、观看出示观看任务,请同学们每人观看一块花岗岩,找找里面主要有哪几种颜色,除了颜色不同,你还有什么发觉?同学观看,老师随机指导
2、同学汇报,老师分类板书
3、分析虽然我们观看的花岗岩颜色各不相同,但是他们都是由三种不同的矿物组成的,让我们来熟悉一下看图片,观看石英、长石的形态,阅读文字资料了解它们的特征分组观看云母,说说你们的发觉结合图片、补充云母的特征分析自己观看到的三种颜色的颗粒分别是哪种矿物
4、小结单独的石英、长石、云母与花岗岩中的外形不太一样,矿物很少单独存在于自然界中花岗岩主要由石英、长石、云母三种矿物组成
三、观看矿物
1、不仅是花岗岩,全部的岩石都是由一种或几种矿物组成的世界上已经发觉的矿物有近4000种矿物是组成地壳的重要物质,让我们来熟悉一些矿物看课件或书本图片
2、阅读关于石墨的特征介绍,想想我们可以从哪些方面来观看、描述一块矿物?颜色、外形、软硬、光泽、透亮度、作用等
3、分组观看赤铁矿同学汇报,沟通,阅读课后资料库看看对赤铁矿的描述,有哪些补充
4、阅读课后矿物特征卡
四、练习
1、思索矿物和岩石有哪些不同?我们可以从哪些方面来描述矿物?
2、推断题
1、矿物是组成地壳岩石的重要物质
2、花岗岩主要是由石英、长石、云母三种矿物组成的
3、地球上已经知道的矿物有近百种板书篇8《岩石、矿物和我们》教学设计【教学目标】科学概念
1.岩石、矿物的特性打算了它们的用途
2.岩石、矿物在生产和生活中用途很广,人类的生存离不开岩石和矿物资源
3.岩石和矿物是地球上的珍贵资源,我们要很好地爱护和利用过程与方法
1.通过调查、查阅资料等形式,了解岩石和矿物的用途
2.通过调查、访问、查阅等形式,了解人类在开发、利用和爱护岩石、矿物等方面的活动
3.通过沟通争论和分类,比较全面地熟悉岩石和矿物对人类的意义情感、态度与价值观
1.岩石和矿物是珍贵的资源,要很好地爱护和利用
2.通过沟通、合作、查阅等方式拓宽学习的途径,喜爱和同学沟通合作,增加对岩石、矿物的熟悉【养成教育训练点】培育同学查阅资料,调查讨论的学习习惯【教学重点】岩石、矿物的特性打算了它们的用途,对我们人类来说有很重要的意义【教学难点】熟悉岩石、矿物在生产和生活中的广泛用途,懂得爱护和合理利用岩石、矿物资源【教学预备】美工刀、胡萝卜、岩石片每组预备有锐利面或老师提前打磨锐利【教学过程】
一、激趣引入
1.分别出示岩石片、美工刀和胡萝卜,由两名同学来分别用美工刀和岩石片切胡萝卜丁,然后将两份切好的胡萝卜丁展现给同学(可以用实物投影)
2.由此试验你想到了什么?(叫几个同学回答)
3.老师提示我们刚才模拟再现了石器时代人类和现代人类使用工具的场景石器时代人类的工具由什么材料制成?(岩石)现代人类的很多工具又是什么材料制成的呢?(金属)金属来自哪里?(矿物)
二、揭示课题岩石、矿物的用途
1.可见岩石、矿物和我们(板书)人类之间有着亲密的.联系,究竟有什么关系呢?我们今日就一起来熟悉一下
2.(课前调查资料)我们人类在生产、生活的许多方面用到了岩石和矿物,你调查到的有哪些?(在同学回答的过程中提问为什么要用这种岩石或矿物呢?)(可以选择先小组沟通然后全班沟通,并板书)岩石、矿物的名称用途特性(将同学的回答板书在黑板上,以便接下去的资料整理用)全班汇报争论沟通结果
3.(假如同学说的不多,老师适当引导,如在建筑行业上,用到了什么岩石、矿物呢?为什么要用这种岩石或矿物?在这个环节中,尽量增加可整理的资料)
4.老师小结(可以结合PPT来补充说明)
5.关于岩石、矿物的用途方面,你还有什么想知道的呢?(同学提问,老师依据同学的提问,尽量让同学来解答同学的问题)
6.资料整理(利用板书及书本资料库中的岩石、矿物资料卡让同学整理目前为止岩石、矿物的用途的相关资料,借鉴书本中的表格)(可以视详细状况让同学自行设计整理表格)分类标准岩石、矿物的名称冶炼金属建筑材料生活用品医药
三、爱护岩石、矿物资源L依据以上资料以及你平常的生活感受,你认为岩石、矿物对我们人类来说有什么意义呢?(同学自由发言)
2.岩石、矿物资源重要性的熟悉及爱护和合理利用岩石、矿物资源的意义(老师可以结合生产、生活各个方面和岩石、矿物资源的形成等方面补充教学内容ppt)
3.既然岩石、矿物资源这么重要,那么我们国家又有哪些岩石、矿物资源呢?(ppt我国主要岩石、矿物资源分布图及岩石、矿物资源爱护法)板书设计
7.岩石、矿物和我们冶炼金属建筑材料生活用品医药篇9《熟悉常见的岩石》教学设计《熟悉常见的岩石》教学设计本课是《岩石与矿物》单元的第一课通过运用多种方法熟悉一些常见的岩石,能用不同的分类标准对岩石进行分类,初步了解岩石的形成,建立岩石的概念;并且初步学会记录和描述自己的观看结果,和同伴沟通自己的观看结果,由此达到《标准》中同学意识到岩石和人类的亲密关系,情愿爱护岩石等目标在本课学习前,同学对岩石已有肯定了解他们知道在哪儿可以找到岩石,在家观看过放在水里的岩石,有的从课外科普书籍上了解了很多关于岩石的学问,这些都成为本课学习的基础在本课的学习中,一方面同学将共享他们对岩石已有的学问;另一方面,还将以科学的方法和态度进一步观看岩石,并把自己的观看结果记录下来依据同学的年龄特点和实际生活,我们需要做的是教学预备和对教学内容的调整一是淡化科学学问目标,而着重让同学参加观看岩石和给岩石分类等活动;二是不拘泥教材,同学详细熟悉哪几种岩石、用哪些方法熟悉,老师应依据当地实际和同学实际充实教材;三是教学遵循开放性原则,整个过程不应局限在一节课进行,课前老师可组织同学开展岩石保藏活动、查询资料等活动,课后可组织同学绽开岩石标本制作活动和岩石手抄报等活动,使科学学习得到更有意义的延长;四是为同学预备〃有结构〃的材料,主要有常见的岩石标本(假如学校没有,可以课外组织同学采集当地的常见岩石,并指导他们把采集来的岩石洗净、敲开,露出新断面,做成岩石标本)、放大镜、锤子、水、稀盐酸等材料及有关多媒体课件这些材料将为同学的熟悉过程供应有力的物质保障,以期望同学在活动中得到多方位的进展过程与方法•用多种方法认真观看岩石;•用简洁的语言或图画记录自己的观看结果;•能按不同的分类标准给岩石分类学问与技能•初步了解岩石的分布,建立岩石的概念;•能熟悉花岗岩、大理岩、砂岩等常见的岩石;•知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的生成过程;•知道化石和煤层的形成情感、态度与价值观•情愿与他人合作并沟通;•从观赏自然界中的石头美景获得美的体验,从而喜爱大自然;•从了解岩石的生成,意识到万物是在不断变化的,树立正确的自然观教学过程设计
一、以多媒体激趣,诱发同学对岩石的原有熟悉
1、播放课件,观赏大自然中由岩石组成的美景
2、谈话你还在哪些地方看到过岩石?
3、同学发言
4、谈话岩石组成地球的外壳,有些岩石暴露在空气中,更多的岩石被水或泥沙、土壤掩盖那么,你对岩石了解多少呢?把你对岩石的了解写在活动记录上
5、同学填写活动记录
6、组织沟通同学关于岩石的已有学问【评析】自然界有许多美妙的东西,在此老师不失时机地运用媒体,把同学带到宽阔的大自然让同学产生美妙的情感体验,激发同学宠爱祖国河山,喜爱家乡的感情并借此提高同学的审美情趣,激活同学已有的学问背景,为本课学习奠定了基础
二、辨别岩石,建立岩石的初步概念
1、谈话大家对岩石了解这么多,那么哪些是岩石,()哪些不是岩石你能分得清吗?
2、师生共同举办〃岩石保藏展览会〃
3、同学当〃小小岩石鉴定家〃,找出哪些是岩石并简洁说出理由【评析】师生共同举办〃岩石保藏展览会〃,使丰富的材料呈现在同学面前,此时让他们当〃小小岩石鉴定家〃,既激发了同学参加的热忱,又增长了见识,进一步熟悉岩石的特征,同时也进展了同学课外采集保藏的爱好,可谓一石三鸟
三、观看岩石,能说出常见岩石的名称和特征
1、谈话现在同学们可以借助工具用多种方法认真观看岩石标本,并把你的观看结果写在活动记录上,比一比谁的发觉多【说明】在此老师应向同学展现供应的一些观看工具,并着重讲解稀盐酸的使用方法,科学课上强调大胆探究的同时对同学进行平安教育是相当重要的
2、同学有序地领取所需材料并对岩石进行认真观看,填写活动记录,老师巡回指导、关心
3、沟通汇报观看结果
四、给岩石分类,初步熟悉岩石的生成方式
1、谈话现在你能把岩石分一下类吗?你能想出几种方法?
2、给岩石分类,把各种不同的分类方法记录下来
3、沟通岩石的分类方法
4、谈话你们想知道地质学家是按什么来给岩石分类的吗?
5、观看多媒体课件(介绍了岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程以及化石、煤层的形成)
6、谈话现在你能像地质学家那样把你桌上的岩石标本分类吗?
7、同学尝试再次分类【评析】让同学先自己给岩石分类,再与同学沟通,了解其他同学的分类方法在此基础上让他们了解地质学家给岩石分类的方法和理由,让他们感觉到自己发觉的价值,知道他们离科学家并不遥远,他们就是小科学家
五、课外延长
1、识别自己采集的岩石,制成岩石标本
2、编写一份岩石广泛用途的手抄报教学片断赏析沟通对岩石已有熟悉的教学片断师现在沟通一下,你对岩石已经了解了什么?生岩石都很美丽,有的岩石上还有各种漂亮的花纹,里面还有十二生肖呢!生岩石有各种颜色,还有的岩石是透亮的生有的石头拿在手里不透亮,放进水里才透亮师你观看得真认真!生有的石头很值钱,像我爸爸上次买了一块鸡血石花了八百多元呢!生像钻石、水晶也是岩石,它们的价格就更贵了生石头可以用来造房子、铺路,还可以用来雕塑、刻图章生古代人们用石头做成兵器,还用两块石头一擦,就会有火师你知道得真多!生用石头还可以烧饭生我还知道石头有大理石、雨花石、花岗岩、音乐石,……师音乐石?老师都不知道,你能向大家介绍一下吗?生这种石头在非洲,敲击它会发出许多种声音,所以叫音乐石生我知道在美国有一种会走动的石头,科学家发觉它下面有走动的痕迹,据考证,是自然形成的生:我还知道在我国河南有一种麦饭石有人做过试验,把放在水里能使小鱼的生命延长师你知道的真多,你怎么知道的?生我是在《我们爱科学》上看到的师真是个擅长学习的好同学!生我还知道,一些动物死后经过很长的时间,会变成化石师你看到过化石吗?生我没有亲眼看到过,但我看到过图片,知道有恐龙化石、猿人化石、蜻蜓化石、三叶虫化石等,科学家通过化石能知道许多地球上以前的事情师看来你对化石颇有讨论,我真盼望你也能成为科学家,通过化石来破解地球留给我们的一些难题!生我还知道,科学家发觉一种石头,里面有地球上没有的元素,因此称它为“天外来客〃生你讲的是不是叫陨石?生对生我知道,石头在大自然中,经过不断地热胀冷缩,会裂开,最终变成沙子师真了不起,你怎么会知道这种变化的?生我在电视上看到的生我知道科学家一般用刀刻、用指甲划等方法了解岩石的硬度;用盐酸滴在岩石上的方法了解岩石的耐腐蚀性师在以后我们对岩石的讨论中,也争取向科学家学习,好吗?【片断评析I同学不是一张白纸,而是带着阅历来到课堂的,以人为本的教育应关注同学已有的阅历奥苏伯尔说〃影响学习的最重要的因素是同学已经知道了什么,我们应当依据同学原有的学问状况进行教学〃同学在与同伴兴奋地沟通中不断地猎取大量信息,老师在此时应当制造和谐的氛围,不断地鼓舞,让同学畅所欲言,老师在倾听中了解同学的已有学问,从而准时捕获课堂生成信息调整教学,使教学少一点呆板,多几分灵气教学手记篇10《坚硬的岩石》的教学设计与教学反思《坚硬的岩石》的教学设计与教学反思学习内容《坚硬的岩石》教学目标
1、学问与技能依据自己对岩石的熟悉进行简洁观看讨论和分类,并进一步了解科学上的分类和初步了解岩石的用途
2、过程与方法能通过观看和使用简洁工具初步熟悉岩石
3、情感、态度与价值观保持与进展同学探究自然的神秘的*望教学方法本课以感性认知为主,对岩石进行一些定性的观看、试验测量和比较分类的探究活动学习浅显的岩石的学问和讨论方法,在自主探究活动中,保持和进展同学对四周事物的奇怪心和求知欲教学重点、难点同学通过自主探究活动,观看及使用简洁的工具初步熟悉岩石,并进行简洁分类教学预备
1、老师岩石标本、试验表格、铁钉、放大镜
2、同学采集各种岩石标本并洗洁净,记好采集地点,搜集有关岩石的资料教学过程
1、导入老师用多媒体展现在生活中应用的岩石同学认真观看得出答案设计意图从同学身边熟识的生活素材引入课题,同学更感爱好
2、熟悉过程
①感受大自然的岩石老师多媒体放〃大自然的岩石〃片子同学观看哪些地方有岩石;哪些地方岩石最多?设计意图针对同学的实际,加强同学感性认知,激发同学讨论的*望
②小组内展览并争论岩石的内容老师分小组展览石头,引导同学往哪些方面讨论岩石同学把课前收集了一些岩石标本,在小组内展览小组争论要讨论岩石的什么?怎样去讨论?设计意图老师在这里只起一个引导性的作用,让同学自提出讨论的内容及方法
③观看讨论岩石老师支配小组试验,供应试验工具同学分小组进行观看讨论并作好记录、汇报等设计意图让同学自己动手探究、总结,学会一些简洁的讨论方法
3、深化老师引导同学用自己的方法给石头分类同学小组分类并汇报、评价设计意图这是对观看讨论的一个总结
4、弓|伸老师多媒体展现科学家的分类方法,让同学初步了解岩石的用途同学同学观看学习体会,通过说和看,初步岩石的用途设计意图对同学学问的一处拓展由自然界到现实生活,让同学感受到讨论岩石的作用
5、小结老师这节课我们学会了什么?想到了什么?同学同学对学习进行小结设计意图注意同学的进展教学反思本课以培育同学的科学素养为宗旨,面对全体同学依据本学科的特点,以探究活动为学习的核心,让同学通过参加〃提出问题、猜想假想、观看试验、解决问题〃等一系列探究活动的过程,猎取科学学问,增进步行科学探究的力量,培育同学敬重事实和擅长质疑的科学态度,进展创新思维本人通过本节课的教学,发觉同学的学习乐观性特殊高涨,爱好很浓,同学在活动研讨中增长学问,了解大自然的丰富资源,从而更清晰地熟悉自然,增加同学爱护自然的意识篇11《岩石书》教学设计(S版三班级下册)核心提示教学目标
1.熟悉叔、趴、煤〃等11个生字会写〃册、化〃等六个生字,及〃化石、岩石〃等词
2.学习分角色朗读课文通过阅读,理解勘探队员为什么把岩石称作〃书〃教学目标L熟悉〃叔、趴、煤〃等11个生字会写〃册、化〃等六个生字,及〃化石、岩石〃等词2•学习分角色朗读课文通过阅读,理解勘探队员为什么把岩石称作〃书〃
3.教育同学喜爱大自然,探究自然的神秘4•会填写学过的量词教学重点1,熟悉〃叔、趴、煤〃等11个生字会写〃册、化〃等六个生字
5.能分角色朗读课文教学难点通过阅读,理解勘探队员为什么把岩石称作〃书〃教学预备小黑板、挂图(老师)一些有关的资料(同学)教学课时两课时教学过程第一课时课时目标
1.熟悉〃叔、趴、煤〃等11个生字
2.会写〃册、化〃等六个生字,及〃化石、岩石〃等词
3、能把课文读通、读顺,了解课文的主要内容
4.会填写学过的量词教学过程
一、出示课题,设疑激趣
1、读了课题,你们想知道什么?指导书写〃岩〃
2、同学沟通有关岩石书的资料
二、自读课文,认读生字L自由读课文,把字音读准,把课文读通顺再把生字从课文中找出来,连成词多读几遍2,同桌互读课文,认读生字
5.检查自读状况以各种方式认读生字4,再读课文,想想课文写了几个人物,他们都是什么人,各叫什么?
5、指导同学分自然段朗读课文
三、指导同学学习、书写生字
1.小黑板出示生字,指导同学认清字形2•认真观看各个生字在田字格中的位置,说说你是如何记住这个字的
3.师范写,生练习描红
4.师生互评
四、作业L生字写一行,组两个词
2.回家与家长分角色朗读课文
五、指导完成课后第三题-其次课时课时目标
1、通过阅读,理解勘探队员为什么把岩石称作〃书〃
2、教育同学喜爱大自然,探究自然的神秘
3、学习分角色朗读课文教学过程
一、复习导入L出示生字词语卡片,指名认读2•说说课文主要写了什么?
二、读读议议L默读课文,思索〃岩石书〃指的是什么,为什么叫它〃书〃?个别朗读1—5自然段,说说勘探队员叔叔为什么说〃岩石就是书〃
2.出示岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?指导读出语气叔叔的语气
3.个别朗读6・7自然段,说说你知道了什么?
4.指导读8・9自然段,理解岩石书上〃写着什么〃?
5.指导阅读10—11自然段,理解我们的祖国多么富裕积累词语从文中摘抄几个自己喜爱的词语填写在〃词语花篮〃中6,读最终的自然段,联系全文启发同学对地质科学的爱好
三、指导朗读
1.小组分角色朗读2,师生互读3,师生互评附板书设计树叶、贝壳、鱼化石7岩石书大自然很久很久以前(探究大自然)祖国多么富裕[《岩石书》教学设计(S版三班级下册)]篇12《岩石书》教学设计(S版三班级下册)《岩石书》的教学设计与反思
一、教材分析这是语文版学校二班级语文下册的一篇文章课文内容是叙述一位科学家在勘测一块化石时告知孩子们这块岩石也是一本书,它告知我们许多上万年前的事课文语言简洁明快,生动活泼,富有情趣
二、学情分析二班级同学活泼好动,想象奇怪,布满剧烈的求知欲和奇怪心,思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解力量较弱、留意力一般等特点它讨论方法亥U、泡、摩擦、敲打等有层次的指导同学进一步观看岩石的方法,明确观看岩石哪些方面的特征三组织探究活动,了解岩石特征
1、第一次试验1各小组根据自己选择的一种方法绽开讨论,看看有什么发觉?时间2分钟2收集整理信息,沟通讨论成果同学亲历了第一次试验探究活动后,各小组预备根据〃观看方法一一观看结果〃的这一挨次进行汇报如,‘我是用什么方法对岩石进行观看的?〃我观看到了岩石的哪些特征?〃让同学沟通发觉了什么?体现了科学课教学的特点,即不仅要收集信息、整理信息,还要让同学展现、沟通、共享讨论成果
2、用多种方法进行验证1其他小组沟通导入大家刚才用自己选择的一种方法进行讨论都有所发觉,其他小组有这些发觉吗?其他小组发觉岩石的特征我们能确定吗?鼓舞同学大胆的猜想老师引导科学是严谨的,我们在没有亲自验证之前就下结论为时过早2用多种方法对其它小组的结论进行验证对结果进行验证是科学探究必不行少的环节老师为同学们供应一些讨论工具,让他们用多种方法对其它小组的结论进行验证,看看和别人的发觉是否一样?3全班沟通岩石的讨论发觉老师提出问题后同学汇报〃大家刚才有这么多发觉,你对岩石有什么看法?〃在充分探究验证的基础上全班沟通对岩石的讨论发觉通过沟通,同学们发觉了岩石在颜色、花纹、颗粒大小及手感方面都有各自的特点
3、演示试验1老师创设问题情境‘刚才用了很多讨论方法发觉了岩石的很多特点,老师预备了一块从火山口捡来的一块特殊的岩石,它有什么特点呢?〃2演示试验3同学汇报沟通通过演示,同学观看到岩石放进水里有大量气泡冒出,说明岩石里有空气由此看来,我们用不同的讨论方法讨论岩石,能发觉岩石不同的特征四整理探究成果,形成科学概念
1、指导分类方法老师提问〃你们能依据我们的讨论把这些岩石分一分吗?〃
2、给岩石分类出示分类提示你们组是怎么分的?为什么这样分?还可以怎样分?
3、汇报沟通分类结果让同学明白我们的分类方法不同,分得的种类也不一样,同一块岩石可以分为不同的种类这一部分的内容是观看岩石的连续,目的在于让同学们讨论一组岩石的共性特征
4、拓展延长1观赏恩施岩石风景区2将采集的岩石制成标本3探究这些岩石是怎么形成的?让同学在共享讨论成果喜悦的同时,感受岩石的奇妙与漂亮同学们情不自禁地发出疑问:〃这些岩石是从哪儿来的呢?〃我让他们利用课余时间再去进行讨论,鼓舞同学搜集并制作岩石标本,激发同学不断地去探究新知,让课内讨论向课外延长
三、教学目标
1、学问与技能
(1)认读8个生字,会写12个生字,理解〃刨根问底〃、〃宝藏〃
(2)有感情地朗读课文,读好人物对话
2、过程与方法
(1)在拼读与嬉戏中把握生字、新词
(2)在自读与合作中了解〃书〃指什一么,有什么内容
(3)在朗读与想象中感悟〃书〃的巨大作用
3、情感态度价值观
(1)培育阅读的爱好,鼓舞有独到的读书见解
(2)激发喜爱自然、观看自然、探究自然的爱好
四、教学过程
1、创设情境,激趣引入抓住〃书〃一字,在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习
2、初读课文
(1)自由读课文,鼓舞同学想怎样读就怎样读、
(2)再读课文,在文中圈记生字
(3)在嬉戏中师生识记生字,认读新词,联系同学生活实际理解〃刨根问底〃
(4)引导同学读句自主发觉〃藏〃的不同读音
3、细读课文
(1)带问题通读全文a、读题质疑为什么〃书〃字要加引号呢?b、默读课文,放手让同学尝试带问题读书
(2)读1〜4自然段a、引导同学读书解疑后,电脑显示岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?岩石就是书哇!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?b、指导同学抓住〃!〃和〃?〃感情朗读,从而感悟〃书〃即岩石,因此,〃书〃字要加引号c、大屏幕显示配乐插图,师生在情境中分角色朗读1〜4自然段,在感情朗读中体会人物对话的不同语气d、小结,补全课题,师生再读题
(3)读5〜11自然段a、角色转换激发同学分组合作读文川川问〃这本岩石书有字吗?有图吗?有用吗?〃这时候,假如你是地质勘探队员,该怎样告知他呢?请拿起书,和小组里的同学商议商议吧!b、沟通汇报,相机指导读句借助课件感知地壳变化,结合上下文理解〃宝藏〃,在读中领悟大自然的奇异和地质勘探的意义
(4)读12自然段a、观看录像,了解地质勘探工为祖国做出的巨大贡献b、自读自悟第12自然段
4、课中活动a、说抱负川川长大想干什么,你长大想干什么?b、自由组合分角色读全文c、自由选择讨论小组进行讨论后沟通
①组读课后学问
②组用放大镜观看石头
③组上网查阅资料
5、课外延长俗话说百闻不如一见有爱好的同学可以跟着父母,约上伴侣,到大自然里去读这本最大的书师生齐读课题
五、教学体会
1、《岩石书》这篇课文主要让同学懂得岩石是一本特殊的书,人们能通过它了解地质的变动,还能关心祖国查找宝藏学了课文后,同学觉得太奇异了于是,我又趁机让同学补充了解大自然中的一些特殊的书,如树的年轮可以告知我们它的年龄,循着胡杨树可以找到地下水等等同学听后,教室里的惊呼声此起彼伏,〃哇,太奇妙了!〃〃大自然真是太奇异了!〃……看着一张张涨红的小脸和一双双渴求学问的眼睛,我激情昂扬地说“是呀,孩子们,宇宙中有多少特别的书呀!
2、在教学中我深深地感受到充分利用语文教育资源的重要性能实现课内外的联系,使同学在较大的空间里学语文、用语文,因此我相机开展了说、写、画、唱等多种形式的语文学习活动,并要求同学到课外书中查找资料,给同学创设多种语文实践的环境,达到丰富学问,增长力量,提高语文素养的目的[《岩石书》教学设计(S版三班级下册)]的科学结论是遵循了〃观看方法一观看结果〃的挨次,是由感性到理性,让同学一目了然篇2《各种各样的岩石》教学设计教学目标
1、同学能够以个人参加或小组参加为形式,获得在野外查找岩石的亲身经受
2、在课堂中能够,让孩子经受观看岩石特点的活动过程,获得观看岩石的基本方法及技能
3、通过给岩石分类,让孩子经受一个简洁的提出问题、解决问题的过程,培育孩子运用语言解释问题的力量
4、让孩子获得丰富的讨论岩石的愉悦情感教学重点用一些标准给岩石分类教学难点通过观看岩石,能想出不同的分类方法教学预备可以在课前布置同学以个人或小组为形式,收集各种各样的岩石老师也应当预备大量的常见的一些岩石,同时还可以预备一些本地区常见的岩石还应给孩子们预备一些观看工具放大镜、盛水的烧杯、记录纸等教学过程
一、引入老师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片,或供应一些典型的图片
1、岩石是地球的主要组成部分,处处可见你平常在哪些地方看到过岩石?
2、你玩过岩石吗?你是怎么玩的?
3、从今日开头,我们要讨论岩石出示课题各种各样的岩石
二、探究过程
1、开个石头展览会
(1)的岩石来自哪里?你的岩石是从哪里找到的?请简洁介绍你的查找经受可以让同学先在小组内进行沟通,再到全班进行汇报沟通
(2)我的岩石观看请你选择一块感爱好的岩石进行观看你预备怎样去观看它呢?请你也许估量一下,你会观看到岩石的儿个特征?同学自主观看探究,老师巡回指导
(3)我的岩石观看记录沟通你用了哪些方法对岩石进行观看?你观看到了岩石的哪些特征?有没有超过自己的估量?你对同学的观看描述有没有补充或看法?留意,在同学沟通观看到的岩石特征时,要强调观看方法与观看描述之间的对应关系,对同学的非观看性描述尤其要加以引导
2、给岩石分类
(1)这些岩石可以分类吗?这些岩石可以分类吗?假如让你给这些岩石分类,你会怎么分呢?这里可以让同学进行小组争论,以小组的形式进行汇报老师对同学提出的分类标准不要轻易否定
(2)给岩石分类请你选择任何一种标准,给这些岩石分类小组分类活动开头,老师巡回指导
(3)岩石分类结果沟通你们将岩石分成了几类?是按什么来分的?你们想到了多少种不同的分类方法?不同的分类方法结果一样吗?
(4)这块岩石属于哪一类这块岩石属于哪一类呢?这一教学环节主要在于应用老师可以依据地域特色供应的相应的岩石,也可以由同学来供应
三、小结师课后,你可以再找些岩石来观看想一想,岩石是怎么形成的呢?下节课,我们将进一步讨论岩石篇3《各种各样的岩石》教学设计与反思郑小波在5月初要参与市级科学赛课,教研组集体选了四班级下册《岩石和矿物》单元第一课《各种各样的岩石》来试讲经过两次试讲,发觉依旧有一些问题,于是我们打算由我和李健同题各上一次,共同来查找解决方法这节课上起来简单消失的问题主要有下面几点
1、对于石头这种一般得不能再一般的东西大家好像爱好不怎么深厚;
2、同学带来了自己的岩石,可是课堂上多是使用老师预备的岩石,可能会影响同学带材料的乐观性,但假如完全使用同学预备的岩石,材料的结构性又得不到保证;
3、引导同学进行科学描述进行的还不够;
4、给岩石分类这一环节较为薄弱;
5、课堂时间明显不够用我上这节课的任务就是针对以上问题,试着查找解决方案在郑的教学设计基础上,我加上自己的想法,简略地完成了本课的设计教学设计教学目标科学概念岩石是各种各样的,在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点岩石可以按不同的特点分成不同的类别不同的分类标准其分类结果也可能不同过程与方法综合运用各种感官对岩石进行观看用恰当的词语描述岩石的特点以岩石的某种特点为分类标准,给岩石分类情感态度价值观激发讨论岩石的爱好体会科学语言需要直接、清楚、精确;科学思维需要清楚严谨且敏捷教学重难点用恰当的词语描述岩石的特点以岩石的某种特点为分类标准,给岩石分类教学预备同学每人预备一块岩石,老师给每个小组预备一套岩石和几张标签纸教学环节
一、引入请同学们观看这几幅照片(石山、河边鹅卵石、土壤下的岩石、海底岩石),它们里都有一种东西,是什么呢?(生答岩石)这些物品(图片显示石刀、石屋、石桥、石桌凳)都是由什么做成的呢?(生答岩石)这些(石英钟、铅笔、硬币、石膏像)呢?(同学答不出)它们的主要部件也是来自于岩石!岩石是地球的重要组成部分,无论在高山、平地还是海底都可以找到岩石的踪影,这些岩石紧紧地拼接在一起,形成了地球坚硬的外壳人类很早就懂得利用岩石,原始社会的人们已经可以把岩石磨成各种工具,后来人们又建筑石屋、石桥等等,现在,我们可以从身边的各种物品中找到岩石的身影岩石究竟有什么特性让它们如此重要呢?不同的岩石又各自有什么特点呢?(停顿)就让我们开头对岩石进行讨论吧!【意图第一次的四幅图暗含高山、平地海底等地表都有岩石的意思,与后边的引导语相呼应石刀石屋等物品同学看到图片就能轻易答出他们是岩石做成的,这些物品也是是人类从很早开头就使用岩石的证明,暗含了岩石对人的生活很有关心的意思;而石英钟等物品看不到岩石的踪迹,看起来它们也没什么共同的组成成分,同学在老师这次提问时应当难以回答,和上次回答形成剧烈对比,在这里制造出一个认知冲突,同学很想知道答案,老师告知他们这些物品的主要部件也是来自岩石,关心同学熟悉到即使在我们没有留意到的、地方,岩石也起着特别大的作用,人类的生活离不开岩石,但是这些物品怎么会来自岩石呢?同学依旧不清晰并且剧烈地想知道,这样,就激发了同学探究岩石的爱好】
二、观看描述岩石的特征请同学们拿出你们自己带来的岩石,四人小组相互说说你们的岩石从什么地方搜集到的,看看各有什么特点另外,老师还给每个小组预备了一些岩石作为补充,请各小组组长到后边材料中心领取,并把你们自己预备的岩石和老师预备的合在一起,像老师那样给你们自己的每块岩石也贴上标签写好编号,每个同学选择一块岩石认真观看,并登记它们的特点开头行动!【意图以贴标签的方式把同学带来的岩石和老师预备的岩石合在一起进行观看,示意同学两种渠道的岩石同等重要,要一起讨论,既可以保证同学带材料的乐观性又可以保证材料的结构性给每块岩石贴标签还便利后边各小组进行沟通这里相互说说岩石来自哪里和用怎样的方式进行观看的活动只在小组内进行而没有进行班级沟通,是由于考虑到这两个问题相对简洁,组内进行基本不会有什么问题,而且每个带岩石的同学都很愿意甚至急迫想告知同伴自己岩石怎么来的,观看方法也会在观看后的沟通环节涉及到,因此不分别进行班级沟通以节省时间】(生开头活动)有请一个小组的同学把你们组的岩石都放到展台上,并描述其中的一块,大家一起来分析一下,他描述的是哪一块呢?(老师对同学使用的词汇进行引导,登记好的词汇同学自己组的岩石放到展台上,念自己的记录,全班同学共同推想应当是哪块)可能用到的引导语大?究竟有多大呢?能不能详细点?像……的哪个特征呢?那就直接这么描述这个词用得特别精确描述得很清楚明白!我们为什么能分析出来他在描述哪块岩石?/为什么没分析出来?【意图怎样在一个小组汇报观看结果的同时提高倾听同学的乐观性和留意力呢?这个环节实行了猜猜看嬉戏的形式,让全班同学共同来依据描述分析出结果老师强调依据发言同学的描述分析出究竟是哪一块,其实是对描述和倾听双方共同提出了要求,描述者要描述得清楚精确,并把那块岩石的主要特征讲出来,而倾听的同学需要边听边思索才会找到正确答案在同学描述过程中老师适时引导,中肯的评价和准时追问都有助于同学进行清楚精确的描述】
三、给岩石分类岩石虽然各有不同,但也有不少相像之处大家能够利用岩石的相像点给各自小组的岩石分分类吗?小组争论一下,试试看!一个小组到展台摆出自己的分类方法问你们为什么要这样分?你们的分类标准是……同学们认同这样的分类方法吗?为什么?这样分有什么好处?有什么不便之处?还有其他的分类方法吗?在这些标准中,哪个标准来给岩石分类更合适?为什么?哪个标准不太合适?为什么?地质学家也在经受了类似的一系列争论之后打算把岩石按它们的形成缘由进行分类请大家阅读课本第51-52页《岩石的成因和分类》,思索地质学家把岩石分为哪儿类,这样分的好处是什么【意图这里没有事先争论分类标准,同学按自己的想法先来分类,可以关心老师观看同学对于分类的前概念是怎样的,并依据同学的分类状况进行相应引导老师提出一个个的问题来关心同学对各自的分类标准进行端详,认同或修正自己的方法】课后反思引入环节基本根据预设完成并达到预设效果描述岩石特征环节给岩石贴标签用时较多,但同学爱好深厚而且的确贴了标签后随后的沟通便利了许多,描述和分类时同学自己带来的岩石的地位也得到了敬重如何节省贴标签的时间呢?我认为事先在标签上先写好编号让同学直接贴并且老师在操作前进一步明确方法和要求确定会提高效率同学沟通对岩石的观看环节我认为比较胜利,基本达成预设,但是用时有点多,应当可以进一步压缩时间由于前面环节用时较多,到分类时只剩下十来分钟时间,考虑到内容比较多,就没有分组分类而是直接请一个同学现场在展台上分类并分析,对班级而言,预设也是基本达到,但是没有每个人进行分类就很难了解到每个同学的分类想法,不能不说是一个圆满总的来说,这节课上下来最大问题是如何高效利用课堂时间,提高课堂效率篇4《岩石书》教学设计和教学反思学习目标L会认10个生字,会写12个字2,正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话3•激发同学探究自然学问的爱好教学重点识字、写字,正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物对话教学难点熟悉岩石这本大〃书〃,初步了解地质方面的有关学问教学预备课件课时划分两课时第一课时学习目标L会认10个生字,会写12个字2,初步朗读课文,能够读正确、流利,读好人物的对话教学重难点识字和写字,并能正确流利地朗读课文教学过程
一、导入师(师手捧一本书)同学们,你们看,这是什么?生这是一本书师今日,黄老师向你们介绍一本的书请同学们看黑板(师板书课题19的书)生老师,你写漏了双引号了(师给〃书〃字加上双引号)师哦,你们真细心,可是为什么这题目上的书字要加个双引号呢?生由于这里指的不是真的书师说得真好!现在请大家齐读课题生:19的“书〃
二、初读课文,学习生字师好了,接下来就请同学们打开语文书,借助书的拼音自由朗读第19课留意一边读一边标出自然段序号,把难读的句子多读儿遍(老师一边说,一边用课件出示读书要求同学依据要求开展活动)师谁来说说这篇课文有多少个自然段呢?生这篇课文一共有13个自然段师其他同学同意吗?生同意师现在请在同桌之间把难读的句子相互读给对方听,相互检查字音都读准了没有,句子都读通了没有一会老师再检查你们(同桌合作学习)师我的挑战要开头了,你们预备好了吗?生预备好了!师看,这个句子你能读精确吗?(课件出示句子爬到半山腰,他们观察一位地质勘探队员,正趴在一块大石头上看着什么指名读)师还有谁想读(再指名读,点拔〃地质勘探〃一词的读音)师我们一起读一读这一句话师读得真好!再来看这一句,谁想读?(课件出示句子岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗指名读)师你读得真好!把!〃和〃〃的语气都读出来了师(出示雨痕和波痕的图片)你们看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的脚印,叫波痕师〃痕〃就是指痕迹那这雨点留下的痕迹叫(生雨痕)波浪留下的痕迹叫(生波痕),水滴留下的印迹叫(生水痕),那泪痕是什么留下的印迹?生是眼泪留下的印迹师伤痕是什么留下的印迹?生是伤口留下的印迹师真聪慧!再看第四句话(课件出示句子它告知我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地)师先请男生读师请一读一读师再看看这一句,谁想读?(课件出示句子〃读了这本岩石书有什么用呢〃川川总爱刨根问底)(指名读)师什么叫刨根问底〃?生‘刨根问底〃是指问了许多次生〃刨根问底〃是指川川老是爱提问题,直到把问题问清晰,问明白师你说得真好!现在我们看看最终一句这一句可难读了(课件出示句子它能告知我们,哪里埋着煤炭,那里藏着铁矿……把这本,书,读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!)师请大家自由读一读师谁想站起来读(指名读,点拔〃藏〃字是多音字)师现在请大家一起把刚才六个句子读一读(课件出示以上六个句子,指导同学朗读)师同学们,你们看,我把句子中的生词抽了出来,你们能读正确吗?(出示生字词课件地质勘探趴在岩石一册书厚重脚印雨痕陆地刨根问底埋着煤炭铁矿宝藏)师请大家同桌相互读,读错了关心订正师—意做小老师带同学们读生我情愿!师请全班齐读师老师现在有一颗苹果树,假如你能读对的话,苹果树就能结果了你能关心这棵苹果树结果子吗?生能!(同学看着课件玩苹果树嬉戏)师恭喜同学们,你们真棒现在我们把这些生字放回到课文当中,你还能读的这么好吗生能师好,我们来试试看请大家把书端起来,试着齐读课文
三、学写生字师大家读得真好听,看来大家的生字和课文都能读好了,可是光动嘴巴可不行,我还要看看你的动手力量怎么样下面我们就来写写这些生字吧(出示课件一类生字)师大家看,这些字就是我们这篇课文中要学习的,也是要求做到会写会用的首先来观看,你知道我是根据什么给她们穿的颜色衣服吗?生独体字穿紫色衣服左右结构的字穿绿色衣服师还有补充吗?生半包围结构的字穿浅蓝色衣服〃岩〃和〃宝〃字是上下结构,穿蓝色衣服师谁来提示同学,怎样把这些这写好生〃岩〃字的〃山〃要写扁一点,〃石〃的横要和〃山〃差不多长生〃册〃要留意笔顺,最终写横,而且要穿出左右两边师我们看看这三个字要留意什么呢(出示〃质、厚、底〃)生这三个字都是半包围结构的字质〃第一笔是平撇,其次笔是竖撇〃底〃,广字头,里面的笔顺要留意,最终不要漏掉点师请大家看看老师写字〃印〃,左右结构,留意左边起笔高一些,右边的竖写长些〃刨〃左宽右窄,留意〃包〃字的笔顺(师范写〃印、包上师现在请大家把这一课的字每个仿写两次(同学写字)师写完的同桌评议,对写得不好的字进行修改师好啦,这节课我们上到这里,下一节连续学习篇5《岩石、矿物和我们》教学设计教学目的科学概念让孩子经受调查讨论活动,探究生活中、身边的岩石和矿物过程与方法让孩子在经受查阅资料的活动过程中,增加对岩石、矿物用途的进一步了解情感态度与价值观引导孩子初步树立起爱护、利用岩石和矿物的可持续进展意识教学重点理解岩石和矿物对人类的作用教学难点会整理自己调查讨论活动的资料教学预备以小组或个人为形式,课前开展孩子调查讨论生活中的岩石、矿物活动;同时鼓舞孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料老师收集相关采矿、用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物教学过程
1、课前调查讨论活动
2、课堂进行资料整理活动
3、科学争论会开头〃猜一猜〃活动这一单元我们学习了岩石与矿物,请你介绍一块最感爱好的岩石或矿物,请大家猜猜它的名称说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用介绍岩石与矿物在其它生产领域中的、应用在这一过程中,应当充分发挥同学的主体作用,让他们自由介绍,主动争论,老师的角色应当只是〃主持人〃的身份
4、爱护我们的岩石与矿物你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗?尽可能让同学多说说,老师适当也可以出示矿石开采的图片,关心同学了解矿物开采完后,还有可能再产生出来吗?在这一环节中,老师可供应一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像,加深同学的情感体验我们应当怎么做呢?
5、总结教学反思许多同学在课前对岩石、矿物和我们的关系熟悉得不够认为岩石、矿物都在野外通过课件让同学们知道岩石、矿物就在我们身边离我们的生活很近同学知道了我们住的房子,我们用的笔,我们的许多生活用品都有岩石和矿物质的成分从而对岩石和矿物产生了深厚的爱好接下来的嬉戏我把同学们熟识的岩石的特征渐渐报出来同学知道答案就可以抢答最终让同学看一些图片,让他们知道这些自然资源是有限的,因此我们要很好地爱护、利用岩石和矿物。