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《守株待兔》说课稿《守株待兔》说课稿05部编版语文三年级下册第二单元第课5开场白尊敬的各位评委老师,大家上午好,我是小学语文组第18号考生今天我要说课的题目是《守株待兔》下面我将从教材背景、教学过程等几大方面展开我的说课
一、说教材本课是部编版小学语文三年级下册第二单元第课本单元都是寓5言故事,《守株待兔》改编自《韩非子》中一文,讲的是古时候一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结果再也没有得到野兔,地也荒了通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情,看成是会不断发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理
二、说学情三年级的孩子已经有一定的识字和阅读能力,但对于文言文的接触机会很少,在阅读和理解的方面能力也不足不能准确地读出文言文的节奏和韵味针对三年级学生情况,本课落脚于初知课文的大意,不字斟句酌,抓住重点引导学生理解课文即可
三、说教学目标根据《语文课程标准》,教材特点和学生实际情况,我将本课的目标拟定为以下三个方面知识与能力目标认识生字,理解守株待免”等词语,正确、流利地朗读课文过程与方法目标通过朗读与交流,理解文章内容,体会故事的寓意情感态度与价值观目标懂得只有耕耘才有收获的道理
四、说教学重难点根据新课标的三维目标设计体系,并结合学生已有知识经验、认知特点和规律,我将确立教学重点感知故事,体会故事的寓意教学难点懂得对意外的收获不要存有侥幸心理
五、说教学方法新课程标准中指出,学生是学习的主体,而教师则是教学活动的组织者和引导者阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来取代学生的阅读在本课中,我将采用读书指导法、合作探究法,引导学生将学、思、议相结合,通过抓重点词句反复朗读,对重点内容进行感悟,突出重点,突破难点发挥教师主导作用,还学生主体地位
六、说教学过程接下来,我将向各位老师重点阐述我的教学过程,整个教学过程可分为以下几个环节环节一导入课题,激发兴趣课上我将采用“看图片猜故事的游戏导入课题,点拨学生明确寓言都是通过小故事说明大道理的然后齐读课题、板书课题这样以游戏的方式导入课题,在激发学生学习动机的基础上,形成阅读期待,带着好奇心理走进文本环节二检查预习,整体感知我会用多媒体出示预习单逐项进行检查首先,以闪卡游戏,教师出示字词卡片若干秒,学生限时抢答的形式检查生字词,重点强调易错字“耒的读音是三声,顺势指导积累其他耒字旁的字比如耕耘”接下来,再以开火车逐个检查字词认读、同桌互查的方式进一步巩固本课生字新词其次,播放朗读音频,指导学生标出停顿和节奏然后,引导学生试着带着节奏再来读读课文此环节的设计运用多种有趣的方法识记生字新词,有助于帮助学生扫清文字障碍,读准文言文应有的节奏和停顿,为接下来的精读环节做铺垫环节三精读课文,体会重点我将设计这样的问题下面咱们就变身小秀才穿越回古代宋国,和故事的主人公对话请小朋友们再来细细地读课文,要求借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景一会来分享你读懂得句子学生充分学习后汇报内容一“宋人有耕者,田中有株指导学生先读原句,再说意思是宋国有个耕田的人,他的田地里有一棵木桩进而我会点拨学生想象这个农夫劳作的情景,再来读这两句话根据故事情节发展,学生继续汇报内容二“兔走触株,折颈而死”这句话讲了一只兔子跑得很快,撞到了木桩上,折断了脖子死掉接着点拨学生“兔走触株”中走的意思是跑进而用指名读、赛读的To方式指导“兔走触株”语速应该读的稍微快一点,也要读出农夫白白捡到兔子的美滋滋的心情根据古诗情节进一步的发展顺势提问当这个种田人捡到免子以后,怎样做的呢?引导学生汇报内容三“因释其耒而守株,冀复得兔J这句的意思是种田人放下了手中的农具,再也不劳作了,天天守在树桩子旁边等兔子在处理这一句话的理解时,首先指导学生读准这一句话的节奏和停顿正确的读法应为因/释其耒/而守株,冀/复得兔指名学生进行练读后点拨学生结合文中插图,观察种田人的眼神和动作,激发想象当他白捡到兔子时,心里有什么想法呢?经过学生总结补充得出种田人存在不劳而获,坐享其成的侥幸心理正是这样愚昧无知的做法被宋国人嘲笑环节四回归内容,感悟道理以学生感兴趣的方式激发学生的思考如果时光倒流,我们穿越回到了古代,和种田人成为邻居,用自己的话劝劝种田人吧!学生自由表达想法后,教师点拨总结出做事只有耕耘才有收获的道理此环节的设计,用生动活泼的穿越游戏,让学生大胆运用自己的话表达真实想法,悟出寓意,达到了学以致用的效果环节五积累拓展,迁移运用在师生共同总结课文内容的基础上,布置如下开放型作业把今天学到的故事讲给家人听
七、板书设计这是我的板书设计力求简洁明了,再现课文内容。