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古诗三首《饮湖上初晴后雨》说课稿17《饮湖上初晴后雨》说课稿开场白尊敬的各位评委老师,我是今天面试小学语文的2号考生,我抽到的说课题目是《饮湖上初晴后雨》,下面开始我的说课
一、说教材教材是教师向学生传授知识时最重要的媒介,我们要对教材进行深入解析《饮湖上初晴后雨》是部编教材小学语文三年级上册第六单元的一篇精读古诗本单元围绕着“祖国山河”这一主题编排了四篇课文,旨在让学生领略祖国各地美丽的风光,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情诗人以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙,用奇妙而又贴切的比喻,写出了西湖的神韵
二、说学情教学时,设计的教学内容必须要适应学生的实际情况,因此,我们需要分析学生特点三年级的学生,经过第一学段的学习,已具备一定的学习古诗的能力,但对于诗歌所描绘的意境仍处于一知半解的状态因此需要教师在教学过程中有扶有放,以诵读为主,创设有效情景,带领学生走进诗文,体悟情感
三、说教学目标教材内容非常重要,在结合了更多最新的知识体系后,我设计了如下的三维教学目标知识与能力目标正确认读本课生字,有感情朗读课文,背熟课文过程与方法目标通过朗读与交流,理解诗句意思,想象诗中描绘的景色(这也是本节课的教学重点)情感态度与价值观目标感受西湖的美丽,体会诗人热爱祖国河山的感情(这也是本节课的教学难点)
四、说教学方法为了激发学生的学习兴趣,实现和学生的情感共鸣本节课,我将主要采用诵读法,情景教学法,点拨法,配合多媒体展示法等教学方法,使学生在轻松愉悦的教学环境中走进诗歌意境,感受西湖的美
五、说教学过程注意是心灵的天窗”,天窗开得越大,我们学到的东西就越多基于这点,我将从以下几个环节展开我的教学环节一游戏激趣,导入新课上课伊始,以游戏的形式引入新课,带领学生玩一玩飞花令,说出带有“湖字的诗句,预设学生会想到湖光秋月两相和”,“毕竟西湖六月中,风光不与四时同,”最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”等诗句以此寓教于乐,既调动学生的诗词储备,引导其感受古诗文魅力,又引出了本课课题《饮湖上初晴后雨》环节二初读课文,整体感知诵读犹如春风化雨,于无声处滋润人的心田因此,这一环节,我会创设情境,以“畅游大宋朝为背景,多媒体出示“时空机,明确登机要求,即理解课题,读出古诗的韵律、节奏首先,诗题的理解,通过提问,你从诗题获得了哪些信息?预设学生可能会想到当时的天气是晴天,然后下雨了,地点是在西湖的船上,诗人正在饮酒等信息同时,教师补充诗题完整的意思接着,请同学们自由朗读古诗,读准字音,读通诗句读毕,通过点名读,齐读,跟着录音朗读等形式,引导学生读出古诗韵味,并针对学生易读错的重点字词进行强调,比如激滩的读音这样的设计,引导学生入情入境的诵读,整体感受古诗的韵味环节三研读感悟,指导交流宣布来到大宋朝西子湖畔,引导学生默读古诗,看看都欣赏到了哪些西湖美景?预设学生会汇报如下内容内容一晴天西湖学生会找到诗句“水光激流晴方好”,此时,我会提问“澈葩”是什么意思,学生借助课下注释,和字词的偏旁理解和水有关,明确在这里是指波光闪动的样子在此基础上,我会引导学生用自己的话描绘所看到景色,并进行适当引导,明确一缕缕金光使西湖的一山一水,一草一木都美得恰到好处顺势指导学生读出赞叹之情内容二雨天西湖我会适当引导,正当诗人陶醉在这明媚鲜艳的美景中时,发生了什么事?学生会找到诗句山色空蒙雨亦奇此时,请其描述所看到的景物,学生根据前面的学习方法,利用注释,不难理解这里写的是山峦在细雨中迷蒙一片,别有一种奇特的美学生仅仅看到这样的景物是不够的,我会引导其借助课文插图,想象诗人还看到了哪些景物,进一步感受西湖的美,并将西湖美景展示在多媒体上,给学生直观的感受,引导其边欣赏美景,边读诗内容三西子西湖通过提问,这么美的西湖诗人是怎样说的?从而引出古诗的后两句,“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,明确诗人运用比喻的修辞,将西湖比作西子学生可能不能很好理解这样比喻的好处,此时我会引导其说说自己对西子的了解,明确西子就是西施,是我国古代四大美女之一,并顺势出示西施淡妆和浓妆的对比图学生很容易会发现,西施无论是淡妆还是浓妆都很美,进而理解诗人是在借此比喻西湖晴天和雨天都别有一番风味,总是那么相宜最后普及西子湖的得名,请学生饱含深情的喊出它的名字环节四品读课文,升华情感音乐是古诗最好的情感表达方式这里,我会请学生配着音乐唱一唱古诗,达到熟读成诵的目的同时进一步感受古诗的音韵美,使学生爱上古诗,爱上语文课堂环节五课堂小结,布置作业我会在课堂即将结束时,以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾,并布置这样一份作业搜集其他描写西湖的诗词,下节课分享
六、说板书设计为了让学生能直观的理解,我设计了少而精的板书语言,使课文内容更为清晰。