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小学一年级下册语文教学反思(荐)小学一年级下册语文教学反思1教学目标
1.知识目标正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字
2.能力目标正确、流利地朗读课文,了解课文内容
3.情感目标感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣教学重点学会本课的生字、新词教学难点了解课文内容,感受语言的对仗美教学课时1课时教具准备生词卡片、课件教学过程
一、激趣导入
1、学生之间玩拍手游戏
2、今天我们来学习一些对子歌(教师板书《识字6古对今》)
二、初读课文,整体感知
1、师配乐范读课文,把不认识的字多读几遍
2、自读课文,学习生字交流需要也变得强烈而在课堂上,绘本也成为老师与学生情感交流的平台整节课中,偶尔停下来与学生体会图中树与男孩的情感变化,或让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展,更可以交流彼此对故事中人物的看法比如本节课,我设计了一个与学生生活相联系的问题孩子们,在生活中,有谁也像这棵爱心树一样给你快乐,给你幸福,给你爱心呢?同时通过播放《感恩的心》对学生进行感恩教育是让学生在理解大树的同时,也在回顾自己的生活,从而使绘本与生活相联系,指导学生的生活在这样的气氛中,教师与学生之间的情感也在流淌绘本让孩子们和老师之间有了更亲密的交流,使孩子真正地走入阅读中,发挥了他们的主动性本节课随着故事一点点的展开,孩子们会深深的被感染,让他们在淡淡的忧伤中与自己的生活相联系,从而思考自己与父母、自己与他人之间的种种关系让理解了这个故事的孩子们,会隐约地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处于是有关“索取”与“付出”、“获得”与“感恩”的话题在孩子们的心中得到升华与凝炼,让孩子们通过本次阅读懂得“爱与被爱,索取与感恩”的道理并把这种情感渗透到我们的作文教学之中美中不足的是,如果能让学生当堂写一写想对父母说的话,互相交流一下效果会更好总之在教学中,我不仅引导学生读绘本中的文字,更是指导他们读懂插图,通过仔细观察插图,读懂文字没有表达出来的内容,使绘本的内涵更丰富了课堂并没有因此而结束,而是由这本《爱心树》引出一系列作者的绘本读物,由课内延伸到课外,期待阅读成为孩子们的生活,成为孩子们的享受小学一年级下册语文教学反思6王国维在《人间词话》在指出“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外入乎其内,故能写之;出乎其外,故能观之入乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致”尽管读者对此话解读角度不同,见解多元甚至迥异,但有一点无庸置疑文学创作须入乎其内,又须出乎其外,方显“生气”而达“高致”备课亦是如此面对丰富多彩的文本如何“入乎其内,出乎其外”让课堂充满智慧的灵光?这是我一直思考的问题,也是我努力的方向教学《迪》(《迪斯尼和米老鼠》一课的简称)课,当我按照自己的设计讲完以后,我觉得自己的教学还应该再完美和改进一些,就是应该再“洗一洗”课
一、再洗一洗导入环节导入的目的是为了激发学生读文的兴趣知道迪斯尼是《米老鼠》动画片的创作者相机学习“尸字头儿”积累“尸字头儿”的字所以整合一下环节如下先出示动画片《交响乐》引导学生欣赏引出“你最喜欢哪个动画形象?使学生的交流更有指向性学生可以喜欢打击乐的唐老鸭,可以喜欢滑稽的高飞,可以引导那个出色的指挥家是谁?板书米老鼠再引出迪斯尼,识字并读课题“尼”字是本课一个重要的生字,要求认清字形,分清字意,还能正确规范地书写教学中先让学生说说在哪里见过这个字,学生回答“尼姑”“尼古丁”体会尼古丁是一种有害的物质你知道哪些“尸字头儿”的字?学生回答不出来的时候,教师板书尺,帮助学生打开思路,继而学生找到了尽、尾、居、屎等这是我认为这节课的第一个成功之处通过这样整合环节,集中了学生的注意力,使学生感受到动画片的精彩,为进一步学文打下了基础
二、再洗一洗初读环节教学环节是这样的,教师故意删掉两个词,使学生体会到这两个词是第一段的好词,现在我想把这一环节省去因为我感觉到这两个词只要认读一下就可以,如果指导朗读的话,可以放在第二节课课文比较长,教师范读前两段,读得声情并茂,请预习的同学读第三段给预习的同学一个展示的机会我现在还是肯定这一设计的学生自读后圈画出生字,由于学生学习能力不同,有部分学生圈画生字有困难,所以我要求预习的时候,先用铅笔圈画出生字,课上再用彩笔圈一遍同桌互相认读一下预习的生字卡片生字卡片的正面写的带拼音的生字,背面是给这个字组两个词,自已做卡片,是预习的一个重要环节不会组词,可以请教家长或查字典这一环节的设计有几个问题是需要思考的一是学生装的预习卡片上出现错字怎么办?同桌之间互相交流卡片还应该有个集体交流的过程这是学生自主识字的过程,还应该鼓励认字或说字形总是要激励学生自主交流的兴趣,提高自学能力,并指导交流的方法
三、再洗一洗识字环节这部分主要是采用了随文识字,教师出示相关的句子,结合具体的语境再引导学生理解词语,并随机认识几个重要的生字比如“非”和“互”并积累相关的词语,这些都是今后的教学中要发扬下去的地方尤其是字理识字,体会汉字的构字特点,有助于学生理解字义其中指导理解“失业、主人公、卡通片、动画大师”比较到位,但理解“偶尔”一词,用了很长时间,我想如果让学生再读这句话,有个词与“有时候”是一个意思,你能找出来吗?体会到“偶尔”的意思从文中去找既节省了时间,也有利于学生理解课文内容
四、再洗一洗朗读环节教学中重点学习第二自然段,我想指导读重点段,并渗透读书方法的指导,我想这是一种很有效的教学方式,这一点我还要坚持下去但怎样快速地读懂读好课文的重点段也挑战着教师的教育智慧在教学这一课,我引导学生从找动作的词人手,这一点是有可行性的特别是四位学生到前台来表演可以看出这一设计激发学生学习兴趣,通过比较,学生就能体会出哪只“小老鼠”更可爱,并读出小老鼠的可爱其中理解“小老鼠美美地吃着”指名读,并引导换词体会,学生换成“甜甜地”“开心地”并加入到句子中读一读,教学效果是很好的有一点不足就是我觉得如果引读前,我先让学生做一些自己所熟悉的米老鼠的动作,再引导学生从课文中找出小老鼠的动作,这样降低了难度,以免让学生直接去找,因为有很多同学不清楚哪些是动作的词,感到有困难学生读文后也出现了部分学生注意力不集中的现象,但教师及时的抛出学生感兴趣的问题,“迪斯尼失业了,这只小老鼠怎么办?猜一猜,集中了学生的注意力教师又用讲故事的.语言讲述了迪斯尼后来创作的过程,并出示了课文的插图现在看来这一设计是很独特的教师要善于运用生动形象的语言,让学生真切地感受到形象,似乎能听到声音这贴近儿童的语言收到了意想不到的效果,我想我会把这一长处发扬下去的
五、再洗一洗写字环节由于考虑时间的关系,指导写字的环节教师先让学生观察字
(1)用自己喜欢的.方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组
2、写字
(1)出示我会写的7个生字“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导
四、课文详解
1、初读课文,整体感知
(1)教师范读课文,同学们注意给自己正音
(2)教读课文,初步感知对子
2、朗读课文,感悟课文
(1)学生自由读,要求读正确、读流利
(2)师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完以后再交换
(3)师你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?生对子
(4)师课文的对子中写了哪些事物?生雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……师你见过这些事物吗?它们是怎么样的?(学生自由回答)
(5)引导想象,读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时,你好像看到什么?
3、背诵课文
(1)自由试背,同桌互背
(2)分小组背,男女生比赛背
五、课文小结同学们,对子是我国特有的,这节课从这些对子中你学到了什么?板书设计识字6古对今和风细雨古对今莺歌燕舞快乐无限鸟语花香课后反思通过本堂课的教学以及课下的反思总结,自己学到了很多教学方面的知识,在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方,争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高学生对于识字还是有一定的困难,“兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了主动探究的欲望,所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢便是我们教学者课下需要深究的问题小学一年级下册语文教学反思2今天早上第一节课我在班级讲了一节年组课,课题是《松鼠和松果我根据教学目标的要求完成了本节课的教学任务,收到的效果比较好这篇课文讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事课前我能认真专研教材,明确本课的教学重点,我采用了适合学生的教学方法首先我从课题入手,激发学生练习说话出示松鼠的图片,说说你对松鼠有哪些了解?板书课题叫同学们认真看,认真倾听,放录像范读课文,学生的注意力一下被吸引了这样做为了叫学生了解课文内容,学习怎样读这篇课文,听后叫学生自由读课文其次认读生字,在这一环节我采用了先借助拼音认读生字,去掉拼音认读生字,在教一些识字方法,编儿歌,做动作,读词练习说话,把生字组词读,做识字游戏方法的变换目的是使学生不枯燥,又认识了这些生字然后开始学习课文,学习课文主要以读为主,在老师引导下读好,抓重点词语指导朗读,了解课文内容在学习课文时适当的进行说话训练,提高学生的表达能力学完课文进行思想教育,明白要保护环境最后指导写字,先观察再指导写这节课学生表现的’比较好,但有些地方设计不好,要求有点高例如在识字时,用生词说话,没有语言环境,孩子们有点蒙,句子造的不好,在一班试讲时,有语言环境,孩子们句子造的比较好,我在本班去掉这一环节,是我高估本班学生的能力,以后改进在学习课文时学生朗读的感情不够到位,老师有点着急,没有给学生充足的练习时间,有待在今后教学中改进写字只指导上一个字就下课了只要我在每次的教学中不断的反思,相信会有更大进步为了学生我会努力的学习,不断改进教学方法,为孩子们打好基础小学一年级下册语文教学反思3在本课教学中,我以学生为学习和发展的主体,引导学生通过自主探究和朗读感悟进行识字、阅读、写字、口语交际……注重运用了以下几方面设计理念及教学方法
一、致力于激发学生的学习兴趣兴趣是孩子学习的良好导师,因而我以引导、组织、参与者身份走入学生当中,通过创设情境、借助现代教学手段、发奖励卡、言语激励、师生评议,使学生在宽松、和谐、民主气氛中兴致盎然地活动
二、注重培养学生主动探究能力如在初读课文教学环节中,为了帮助学困生更准、更快地识字而且读通顺课文,安排同桌共用一本书读,使优生与学困生互动,积极发挥其“一帮一”的作用,孩子以自己的方式自主识字的效果好又如在自主写字教学环节中,学生自己练写时,先在自己的生字本上认真写两遍,再同桌互换本子写两遍,可激发学生发挥榜样表率作用,自主地探究写好字的方法并教给别人,学生因此会逐渐养成写好字的良好习惯
三、在分层次、多形式读中培养学生的语感如为了帮助学生较快地识字,初读课文时我引导学生分部分读,给学困生搭好识字台阶,学生较快地认识了12个要认识的字;最后,全班齐读最后一部分,渐进地渲染了朗读的气氛,提高了学生朗读的.兴趣再如由于农村学生的语感培养较困难,所以在朗读感悟中,我先让学生自己谈读中的感受,再选择自己喜欢的句子读给同桌听,同时说说为什么喜欢它,在此基础上,切入重点指导读“挺一挺”的句子,学生通过自由读、分角色读、表演读,较好地领略了文章的语言美和其中蕴涵的思想感情在本课教学中,我发现学生在教师引导下能自主学习,但是,他们语感基础薄弱、语言较为贫乏今后,在教学中需要继续将学习语文与实践活动相结合,拓宽农村学生学习语文、运用语文的空间,使其在口语交际中正确理解和运用祖国语言、丰富语言积累、培养语感、发展思维小学一年级下册语文教学反思4在备《所见》一课时,我在最后设计了“续编故事”这一环节如何才能激发学生的兴趣,让他们展开想象的翅膀呢?在思考了一番后,我决定在上课伊始就创设一个讲故事的氛围,让学生觉得学古诗是很有趣的事首先,我说“同学们,老师知道你们十分爱听故事,所以今天这节课上,我们就来讲故事、听故事,大家喜欢吗?”学生齐答“喜欢!”接着,我出示教学课件,请学生仔细观察后编故事我是这样启发的“同学们,这是一幅画,这幅画画了一个故事,你们能讲讲吗?请仔细看这幅画,把这幅画所画的故事讲出来这是大家的强项,相信大家一定能讲好的,我就等着听故事啦!”于是学生开始自己练习讲几分钟后,大部分学生举起了手,我请了两个人来讲这两个人既把画面上的情景全讲了出来,而且还十分流利,这是我没有料到的‘,也许是我的启发起了作用在表扬了一番后,学生想讲的兴致更浓了紧接着,我引出了作者和诗题,我是这样说的“清代有一位诗人叫‘袁枚’,他来到乡间,正好看到了这一幕,就用诗把它记录了下来,题目叫《所见》”我就介绍了诗人,开始学诗由于有了前面的铺垫,我就放手让学生两人小组自学,效果很好,学生对诗句理解得很到位最后,我让学生续编故事“这个有趣的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了,可故事似乎还没有讲完,接下来会发生什么事呢?你能发挥合理的想象,编下去吗?“学生开始轻轻地说,渐渐地声音大起来了,我知道学生已经进入了情景不一会儿,有学生跃跃欲试了我等几乎没有声音后请了五个学生讲,有的说蝉被牛的叫声惊跑了;有的说牧童很聪明,回家拿工具把蝉捉住了;有的说牧童很性急,徒手去捉蝉,结果吓跑了蝉;有的说蝉被牧童捉住后又放了说得头头是道,条理清楚我不禁感叹学生的想象力需要教师去激发、培养我还追问学生“那你希望看到什么结果呢?为什么?”大部分学生都说蝉逃走了,因为他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样,希望人和动物和谐相处多么好的理由啊!我想这教书又育人的目的应该达到了小学一年级下册语文教学反思5这个故事虽然不长,但却道出了“施”与“受”之间的真谛,充满了温馨,也略带一点忧伤,让我们深深地感动爱心树就像我们的父母以及不断为我们付出的人们一样,因为对孩子的爱而不断地给予,也因为给予而感到真正地快乐在本次绘本教学中我力图做到
1、发挥图画的张力让学生的想像插上翅膀虽然绘本和传统的儿童读物有些不同,但孩子们喜爱故事的天性却是不会改变的正因为如此,讲故事也就成了绘本永恒不变的主流不过因为可以借助图画的表现力,绘本中所讲的故事往往想像飞扬,许多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻松直观地表达出来,还能让学生发挥无穷的想像如在设计《爱心树》中一幅画,有一棵大树,小男孩紧紧地拥抱大树,树上还刻着一颗心我问“孩子们,你看懂了什么?“有的‘说“看出小男孩很爱大树”也有的说“大树也爱男孩我抓住时机问“从哪看出来的?”这样的阅读,不正是我们在培养学生的想像力时所追求的目标吗?同时习惯了阅读图画故事书的孩子,不但想像力能够得到培养,审美情趣也能慢慢地提升
2、在互动中交流情感绘本的主要阅读对象是小学生,这些孩子的表现及表达的欲望又是非常强烈的看着那些充满童趣的图画、故事,孩子们的。