部编版五年级上册第七单元21古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》一等奖创新教案

部编版五年级上册第七单元21古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》一等奖创新教案五年级上册语文《山居秋暝》《枫桥夜泊》教学实录教学目标有感情朗读古诗，背诵古诗借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象教学重难点.品读课文，体会课文中的静态描写和动态描写

1.学习描写景物的变化2教学过程师同学们，今天我们一起来学习两首古诗，先走进第一首诗《山居秋暝》，请大家打开课本页，先放声朗读这首诗要求读准字音，92读通诗句，读两次（学生放声朗读诗歌）（指名读，学生读后，教师适时正音）师大家要注意“暝”的读音，它是后鼻音请大家齐读诗题师你可以结合注释说说对题目的理解吗？生“山居”的意思是是居住在山中；“暝”的意思是傍晚时分，那么“秋暝”的意思就是秋天的傍晚时分师由此我们发现“山居”点明了写作的地点，“秋暝”点明了写作的时间师大家都知道古诗很讲究韵律，请同学们美美地读一读，感受这首诗歌的韵律美师怎样才能把诗读得更有韵味呢？我们合作，老师读前一句，大家读后一句（师生读）师我们再交换一下，大家读前一句，老师读后一句（师生读）师读着读着，诗歌的韵味就出来了，让我们再来齐读这首诗（齐读）师人常说王维的诗，诗中有画，画中有诗，这首诗里也藏着两幅画，你读出来了吗？生我看到的第一幅画面是“明月松间照，清泉石上流”，第二幅画面是“竹喧归浣女，莲动下渔舟”师如果此时此刻，你就身处其中，会看到什么？听到什么呢？请你用自己的话把这两幅图景描绘出来生我看到皎洁的月光洒落在松林，我看到渔舟顺流而下时莲叶晃动师谁再来说一说，你的眼前浮现了怎样的图景生我仿佛听到泉水潺潺的流淌声、浣女的欢笑声师（出示古诗描绘的画面的课件），是这样的吗？你发现了什么生我发现画面中的“明月松间照”是静止不动的，“清泉石上流”和“竹喧归浣女，莲动下渔舟”是动的师是的，你观察得真仔细同学们，像这样对人物或景物静止状态的描写就叫做静态描写（板书静态描写），对人物或景物运动或活动状态的描写就叫做动态描写（板书动态描写）师诗人王维在写景时既运用了动态描写，又运用了静态描写，这种手法就叫做动静结合（板书动静结合）师那么怎样才能把这两幅图读美呢？生我认为静态描写的诗句读得轻缓一些，仿佛置身于一幅静静的画卷中；动态描写的诗句读得欢快一些，活泼一点师请女生先来读一读，男生也来读一读（男女生分别读）师让我们一起再来读一读这两句诗，把这美景留在心中（齐读）师置身于这样的美景中，诗人王维是一种怎样的心情呢？生诗人看到山间美景时心境开阔，流连忘返师王维为何来会流连忘返呢？课前让大家搜集整理了有关王维的生平资料，谁来介绍一下（学生说）课件出示王维，字摩诘，号摩诘居士，唐朝诗人、画家他于唐玄宗开元九年中进士第，为太乐丞，因伶人舞黄狮子而受牵连被贬官后来安史之乱爆发，长安被叛军攻陷，王维被捕后被迫出任伪职他不愿做伪官，心里苦闷，所以四十岁时来到终南山，过上了半官半隐的生活师王维在经过朝野一番折腾后，再回到这山间，当他看到这些自然清新的美景时，他是怎样的一种心境呢？生他的内心是舒畅的，是平静的师是的，此时的王维内心是宁静的那就让我们听着音乐再来读这首诗，体会诗人此时的心境师接下来请大家拿出导学单，根据要求，以小组为单位合作学习《枫桥夜泊》（板书枫桥夜泊）要求.朗读诗歌，感受韵律美1结合注释说说你对诗歌大意的理解

2..读出画面，说说哪些地方是静态描写，哪些地方是动态描写？

3.你看到怎样的画面？读懂了怎样的情感？4（学生自学，小组讨论）（学生交流某小组一学生读诗，教师强调“泊”的读音和意思；一学生说古诗意思，教师强调难理解词句；学生交流静态和动态描写,教师引导理解以动衬静；学生交流作者心情，教师适时补充资料）课件出示张继多次参加科考，多次落榜，终于在天宝十二年考取了进

（753）士而就在天宝十四年一月爆发了安史之乱，天宝十五年六月，玄宗仓皇奔蜀因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继师在避乱途中的一个夜晚，张继乘船羁旅于此，内心愁苦难耐，便写下来这首诗让我们再来读一读这首诗，感受作者当时的愁苦之情师在我国古代诗歌创作的历史长河中，还有许多文人也运用动态描写和静态描写的手法来写景，让我们再来读几首诗出示绝句【唐】杜甫两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船滁州西涧【唐】韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹏深树鸣春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横师这两位诗人分别描写了哪些景物？他们是如何运用动态描写和静态描写来写景的呢？跟你的同桌读一读，说一说（学生交流）师这两位诗人在写景时也运用动态描写和静态描写的手法同学们，今天，我们领略了如诗如画的美景，初步体会了动态描写和静态描写在诗歌中的妙用，今后大家可以去积累更多的这类型的诗歌,与同学们分享交流。