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钓鱼的启示教学反思篇15钓鱼的启示教学反思1《钓鱼的启示》是一篇蕴含着很深人文道德的文章,对五年级的学生来说,读懂故事没什么困难,但要真正从故事中受到启示是有一定难度的因此,我把“引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的第鱼放回湖里的原因,体会人物心理变化的过程,培养学生语感”作为教学重点,把“感悟作者从这件事中得到的启示,引起感情共鸣”作为教学难点为了突出重点、突破难点,我这样设计教学首先抓住“这是一条什么样的鱼呢?”、“钓到这条鱼容易吗?”让学生反复诵读,体会到“我”对大妒鱼的喜爱;找出描写“我”心情变化的句子和描写爸爸神态的句子,抓住关键字词感悟放弃已经到手的大鲸鱼之难这一部分内容的学习非常顺利,学生理解得比较到位,也很透彻,读的也比较有感情可是对倒数第二自然段的理解不够深入,学生能找出作者受到了什么启发,但没有真正理解课文所要表达的道理有位同学就直言不讳的说:“老师,我觉得作者放掉妒鱼实在可惜,那么大那么漂亮的妒鱼,也许这一辈子都不会再遇到再说了,放回湖里,那条妒鱼也有可能会死掉,因为它已经受伤了“尽管我也有联系生活实际让学生展开了讨论,关于“什么是诱惑人的鱼,学生讨论后,耳等多种感官共同参与学习活动,能有效地调动学生学习的用心性因此,语文教学中必须要以读为本,使学生在读中感悟在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读,在读中感悟、体验有筛选主要信息的默读,如找出表现“我”的心理变化的语句,父亲要“我”把鱼放回湖里的语句,“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读,如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等感悟体验方法的引导力求贴合文本特点一是运用整体感受法课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富,初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象二是主角体验法课文对“我”的主角着墨多,形象鲜明;父亲的主角着墨虽然不多,但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生,教学中引导学生在朗读与感悟中体验三是想象体验法对“我”再次向父亲投去乞求的目光,引导学生想象儿子向父亲“乞求”,会怎样说四是移情体验法父亲的“不容争辩”,引导学生移情体验你就是父亲,当你儿子投来乞求的目光时,你会“不容争辩”地说些什么?
3、引导思维,解决问题阅读的本质是思维,要引导学生学会阅读,就务必引导学生学会思维,学会解决问题在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维,突出教学重点和突破难点问题一从钓到大鳏鱼到把大鲸鱼放回湖里,“我”的情绪有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鳏鱼有多难;问题二父亲要“我”把到手的大第鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对“我”的严格的道德教育问题三,“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,让学生说说当自己遇到道德难题的时候,如父母不在家,作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到,你捡到钱时……都会怎样做学生的思想进行了洗礼,口头表达潜力也得到必须的训练透过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解透过本节课的教学,我感受到在教学过程中,学生读的少,大多数学生上课不发言,不思考,学生想象潜力差,自主学习潜力差,没有养成好的自学习惯,对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻,不会联系生活实际来谈,学的资料死板,在今后的教学中,要引导学生学会阅读,就务必引导学生学会思维,学会把问题解决,养成良好的阅读习惯,努力提高课堂教学效率钓鱼的启示教学反思6教学目的
1、熟读课文,概括课文大意
2、体会作者运用语言、动作来表现心理变化的方法
3、理解“道德只是个是与非的问题,实践起来却很难”教学过程
一、导入同学们钓过鱼吗?你钓到过最大的鱼有多大?当你钓到这么大的鱼,心里的感觉是什么样的?如果要你必须放回去,你会怎么样?今天,我们要学到的故事中的主人公就要面临这样一个抉择请同学们按照自学要求,开始自学课文(计划3分钟)
二、新课
1、自学出示自学要求
(1)默读课文,用横线划出描写细致的句子,以及表现人物心理的词语
(2)提出疑惑以备小组合作时提出解决
(3)感受深刻的句子做上批注生开始自学(计划8分钟)
2、小组合作学习出示小组合作要求1交流自己的划出的词语、句子以及批注2提出疑惑小组讨论解决无法解决的问题,小组讨论结束后提出来生展开交流讨论计划8分钟
3、探究学习计划12分钟1我不愿放鱼的原因是什么?2父亲要求我放鱼的真正用意是什么?3出示在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”.带引号的“鱼”是指那条诱人的大簪鱼吗?特殊的含义联系自己的生活实际,想作者在人生的旅途中,会不止一次的遇到哪些诱惑?作者会怎样抉择?举例说一说4体会“道德只是个是与非的问题,实践起来却很难”
三、总结计划6分钟
1、本文的主要内容
2、写法上学会了什么?
3、做人上你悟到了什么?
四、板书设计父亲我钓鱼得意放鱼不容争辩依依不舍启示严格教育道德实践是非
五、当堂作业(计划3分钟)
1、朗读下面的句子,回答问题在人生的.旅途中,我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”.第一个“鱼”是指第二个“鱼”是指
2、从钓到鱼,到放鱼,我的心情变化用词语概括为(得意)——()——()——()教学反思这堂课在设计上,存在一些问题重难点虽然把握了,但却饶了很大的弯路,效果也不佳
1、在自学与小组合作学习这一环节上出现了问题小组合作学习是课堂教学中的一个重要环节,是学生们利用自己的智慧解读文本的过程自学要求
(2)提出疑惑以备小组合作时提出解决小组合作要求
(2)提出疑惑小组讨论解决无法解决的问题,小组讨论结束后提出来看似这样的要求很连贯,解决起来有层次,但小组合作中,还是不能说出个所以然,由于时间关系,没有等学生细思量,就进行了下一环节的教学反思这篇课文的教学,感觉还是课前“备学生”不够深入,现在看来其实“钓鱼”、“放鱼”只需读就完全可以理解,“启示”既是难点也是重点,而在我的课堂上时间分配就显得不够合理今天看到网上一位老师的教学设计在总结引导出“诱惑”,让学生知道在那个时候“鳏鱼”就是一种诱惑,理解词的意思之后,问学生“假如父亲没管他,作者受不了诱惑会怎么做?”“这样做之后,他长大在遇到这样的诱惑会怎样?”还引用我们民间的一句话“小时偷针长大偷金”来让学生理解现在更加对自己的课堂感到遗憾,这是一篇能提升人的品格修养的文章,如何让学生受到一次道德的洗礼,受到一次熏陶和感染,情感上产生一种震撼,我在课堂上做的还不够,这一点,在复习的时候还必须补上钓鱼的启示教学反思2我之所以选取〉这篇课文,是因为在文章中蕴含的道理很契合现在提倡的社会主义核心价值观的道德导向虽然这是一篇比较深奥的课文,对五年级的学生来说,其中的涵义是比较难以理解的,但是这篇课文所彰显的道德指向,是学生在成长道路中不可缺少的,我觉得用这节课来参加赛课是很有意义的课前我思考这篇课文的教学,既得让学生学得懂,又学得让学生觉得有趣,根据班上孩子的实际情况,我采用了以读带讲,讲中理解,理解上提升朗读的教学策略我认为,读是学生理解文本、体验文本的重要手段古人常说“读书百遍,其义自见”这从分说明了充分的读文对于学习理解文章的重要意义关校长的屡次指导也让我认识到,正确、流利、有感情的朗读,不但能加深学生对语言文字的理解,使学生从语言文字的阅读中受到感染,而且能培养学生的语感,丰富学生的语言积累同时,现代心理学研究表明,正确、流利、有感情的朗读,充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动,能有效地调动学生学习的积极性因此,本节课我的‘教学始终以“以读为主”在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读,从刚开始的同桌合作读课文,到自主浏览课文,再到默读课文、自由读文,让学生不断的在读中感悟、体验,并找到重点的句子,如找出表现“我”的心理变化的语句,父亲要“我”把鱼放回湖里的语句,力求符合学生的理解来领悟文本特点,这样的环节的设计让学生在整节课中都能够紧紧地被教材所吸引,自主而饶有兴趣的投入在个个问题与环节之中再加上小组合作的实施,让学生乐于朗读并乐于学习学生把自己在朗读中的理解加上自己的语言进行汇报,使得书中的知识潜移默化的进入孩子的头脑,是学习变得轻松愉快学生分明在一次次的朗读中不断加深着对于文章主旨的理解,我从他们的语气语调里也清楚的听到了,他们对于道德抉择的正确选择与思考,这就实现了我对于这节教学目标的落实与对于重难点的突破通过本节课的教学,我感受到在教学过程中有一些不足,尽管让学生对于父亲的语言有了想象性的创作,但是我发现学生写的句子,词汇量匮乏,缺乏创新性的词语,没有充分发挥读写结合的优势极少数学生上课不发言,不思考,一小部分学生想象能力差,自主学习能力差,没有养成好的交流习惯,对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻,联系生活实际来谈有些浮于表面在今后的教学中,我要尽力避免学生的以上学习漏洞,更加完善我的语文课堂钓鱼的启示教学反思3《钓鱼的启示》是小学五年级上册第四单元中的首篇课文课文回忆了34年前,妒鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和“父亲”去钓鱼,“我”好不容易钓着了一条大鲸鱼,“父亲”却让“我”把鲸鱼放回湖里,使“我”从中获得终生的启示一事,从而说明一个人从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量课文是按事情发展的先后顺序记叙的,钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写,启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理教学过程中,在学生了解了课文的来龙去脉的基础上,先从“启示”人手,紧紧抓住“难”字展开教学问就钓鱼这件事来说,什么是“是”、什么是“非”这么简单的道理,为什么作者说实践起来却很难接着让学生小组合作来解决问题,在学生班内交流时,我引导学生先读出自己找到的句子,然后在谈谈自己对这句话的体会,最后在鼓励学生把体会用自己的朗读表达出来我还鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的‘体会,进而在师生的交流、讨论中完善体验例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了!我大声争辩着,竟然哭出了声”这句话的理解,学生体会到了难受、伤心、委屈等,这些都是很有见解的体验教学中还引导学生想象体验,如对“我”再次向父亲投去乞求的目光,引导学生想象儿子向父亲“乞求”,会怎么说?针对父亲的态度,我引导学生抓住关键词“不容争辩”去体会,引导学生移情体验你就是父亲,当年儿子投来乞求的目光时,你会不容争辩地说些什么?在学生汇报交流的过程中,从而为学生梳理出了“我”从钓鱼到放鱼这个过程中,心理发生的一系列的变化在课文中,学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’于是我运用填空方式让学生联系生活体验,在无形中体会“诱人的鱼”的真正含义在教学中,也存在不足在引导学生朗读中还存在一定的问题当学生找出了有关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的积极性?如何实现有感情地朗读这一目标?而且,对于课上对学生的评价语不到位,临时组织语言方面还很欠缺,缺乏一定的教学机智我对这些问题的认识还很粗浅,有待思考、探索尽管存在这么多的不足,但是在这次磨课过程中,我感觉到了我在不断的进步,不断的成长在今后的教学实践中,我会继续努力、积极改进,力求让自己的教学水平有更大的提高让语文课堂永远不乏语文味钓鱼的启示教学反思4透过本文的设计,教学,我更深刻的明白了在阅读教学中,教师要明确读的目的,以读为本,运用多种形式,手段,激发学生朗读的兴趣,教给学生阅读的方法,注意读思结合,激发兴趣,以情促读,让学生在读中有所感悟,提高教学效率一,以体验促阅读在引导学生体会我的心理活动时,我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会,进而在师生的交流,讨论中完善体验例如对但是再也不能钓到这么大的鱼了!我大声争辩着,竟然哭出了声这句话的明白,学生体会到了难受,悲哀,委屈等,这些都是很有见解的体验再如引导学生就“我“和“父亲”还会说什么进行想象续说时,鼓励学生发表不一样的观点,进行争论二,抓重点词句,感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借,是思想感情的载体在课堂教学中,教师要抓住文章的重点语句,让学生品读,使学生领会到语言文字的美妙,体会到作者的感受,从而使他们对语言文字产生兴趣,萌发朗读的情感因此,阅读教学中,我根据学生对语言文字明白的程度,提出相应的不一样层次的朗读要求,不能让读停留在同一层次,也不能提出过高的要求,要由浅及深,逐步提高三,联系实际,感悟文章在课文中,学生明白起来最难的是什么是诱惑人的‘鱼同学透过讨论找生活中的实例,比较形象的了解了这句话的意思四,不足及改善措施在教学中,也存在不足一是引导学生朗读的问题当学生找出了有关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的用心性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的认识还很粗浅,有待思考,探索二是课文中难点的处理问题三是学生情感的激发问题这是一篇能提升人的品格修养的文章,如何让学生受到一次道德的洗礼,受到一次熏陶和感染,情感上产生一种震撼,这在课堂上显得薄弱抓重点词,感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借,是思想感情的载体在课堂教学中,教师要抓住文章的重点语句,让学生品读,使学生领会到语言文字的美妙,体会到作者的感受,从而使他们对语言文字产生兴趣,萌发朗读的情感因此,阅读教学中,我根据学生对语言文字明白的程度,提出相应的不一样层次的朗读要求,不能让读停留在同一层次,也不能提出过高的要求,要由浅及深,逐步提高不足及改善措施:在教学中,也存在不足一是引导学生朗读的问题当学生找出了有关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的用心性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的认识还很粗浅,有待思考,探索二是课文中难点的处理问题在课文中,学生明白起来最难的是什么是诱惑人的‘鱼在学生讨论后,还是不能说出个因此然,由于时刻关联,还省去了联系实际这一环节,就让学生带着半生不熟的明白走出课堂就应说,学生对这个问题是很含糊的,教师有必要进行适当的讲授三是学生情感的激发问题这是一篇能提升人的品格修养的文章,如何让学生受到一次道德的洗礼,受到一次熏陶和感染,情感上产生一种震撼,这在课堂上显得薄弱钓鱼的启示教学反思5《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文,对五年级的学生来说,是比较难学的这篇课文的教学,是为了探索深文浅学的教学方法,对蕴含深刻人文哲理的课文,如何让孩子既学得懂,又学得搞笑呢?根据班上孩子的实际状况,我采用了优选组合,深入浅出的教学方法
1、降低起点层层突破教学刚开始是这样,一开始,把起点定的很高,随着教学难度的提升会使教学难以进行下去深奥的课文,起点定得低些,然后逐步提高要求,学生的学习才能比较顺利揭题时,是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”,起点是不一样的如果一开始就关注“启示”,抓住“启示”的语句学习,遵循的是从理性到感性,学生学习会感到困难重重一开始从“钓鱼”入手,体会放鱼之难和父亲教育之严肃,再来感悟得到的启示,遵循的是从感性到理性的.教学,贴合学生的认知规律
2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段古人日“读书百遍,其义自见”现代教学实践也证明,正确、流利、有感情的朗读,能加深学生对语言文字的理解,使学生从语言文字的阅读中受到感染,从而培养学生的语感,丰富了学生的语言积累同时,现代心理学研究证明,正确、流利、有感情的朗读,充分地调动了学生眼、口、。