高中音乐-音乐鉴赏《茉莉花（江苏民歌）》教学素材4-花城版

《茉莉花的芬芳》教材教法分析选用教材《音乐鉴赏》（花城版）第四单元“音乐与社会”第一节“音乐的传播与交融”一一“茉莉花的芬芳”课型音乐鉴赏课教学课时一课时教学类型欣赏课教材分析1924年，世界著名歌剧大师意大利作曲家普契尼在病患中完成了歌剧《图兰朵》的初稿后逝世该剧以中国元朝为背景，虚构了一位美丽而冷酷的公主图兰朵的故事,为人们展现了一个西方人想象里的中国传奇故事普契尼把《中国游记》中用五线谱所记录的中国民歌《茉莉花》作为音乐主题，贯穿全剧，并在剧中的女生合唱中用了它的全部曲调加上剧中的角色全部穿着元朝服饰，这样就使一个完全由洋人编写和表演的中国故事，有了中国的色彩和风味1926年，该剧在意大利首演，取得了很大成功从此，中国民歌《茉莉花》芳香，便随着这部经典的歌剧流传得更广更远了与此同时，1998年9月，为纪念普契尼诞辰140周年在北京的紫禁城太庙上演了歌剧《图兰朵》张艺谋执导并在以后出现了其他剧种的《图兰朵》，如芭蕾舞、川剧、豫剧等《图兰朵》体现了中西方文化的交融，已成为了大趋势《茉莉花》是一首耳熟能详的江苏小调，旋律优美、曲调委婉、情感细腻在清末时期,这首小调“被传播到欧洲伴随着著名歌剧《图兰朵》香飘四海；近年来，《茉莉花》更以多姿的形象和迷人的风采，以代表中国的形象主动出现在中外许多重要的场合中本课以“《茉莉花》的变迁过程”为主线，通过对不同版本、不同表现形式《茉莉花》的认识，进而加深学生对“音乐在传播与交流的过程中得到融合和发展”的理解，引发学生对这场文化“运动”的思考学生学情分析高一年级学生熟悉歌曲《茉莉花》但对其前身一一江苏小调《茉莉花》比较陌生，并且不太了解其他表现形式的《茉莉花》以及《茉莉花》所具有的深远意义高一年级的学生在生理上已基本发育成熟，在心理上，他们的抽象逻辑思维能力急剧增强，自我意识逐步成熟,情绪体验也更加丰富多彩，已具备一定的音乐审美分析能力本课从“鉴”字着眼，引导和鼓励学生以积极的态度体验、思考、感悟、表达，展开探究式的学习教法和教具

1、教法体验一一引导一一讨论一一再引导一一得出结论

2、教具、教学准备:多媒体电脑、课件、乐器、学法指导类型通过感知一感受一感悟的心理操作模式，提问启发式、探究学习式策略创设情境，对比感受，参与体验，启发思考，关注表达。