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文本内容:
大班社会活动教案《十二生肖》活动目标、了解十二生肖的动物名称
1、能说出十二生肖的顺序
2、了解自己身边人的属相3活动准备、教具自制钟面与生肖钟
1、及“十二生肖的来历”故事视频或讲故事2PPT、幼儿一组一套十二生肖图片
3、板书调查表4活动重点认识十二生肖动物名称,知道十二生肖与人的属相活动难点记住十二生肖的排序活动过程
一、进一步了解有关十二生肖的经验,感知其顺序、出示时钟,激发兴趣1师看,老师今天带来了一面大钟,钟面上有数字和指针,可以告诉我们时间,那时针走一格是几小时、走一圈是多少小时呢?我们都知道,时针走一圈是小时
12、那看看老师还带来了面特别的钟,钟面上都是什么呀?有哪些小动2物呢?一共有多少种动物呢?为什么是这种动物呢?你有没有发现什么12有听说过关于这十二种动物的故事吗?(引出十二生肖)、活动小结3原来钟面上的十二种动物就是人的十二种属相,称十二生肖(画面)PPT一年一种生肖,我们已经谈论过“十二生肖”的话题,而且知道十二生肖是按一定的顺序排列的
二、谁知道你们全家人的属相?每个人都有一个生肖,是不是家里有几口人,就一定会有几种生肖呢?(完成统计表)、提问家里的人数和生肖数不一样,这是怎么一回事呢?1小结原来,其中有人年龄相同,生肖也就相同,所以家里有口人,只25有种生肖(年龄相同,生肖相同)
4、师那我们再来看看,(看一例年龄不同,生肖相同)这里,他们两个2年龄不同,为什么生肖也相同呢?操作生肖钟今年是狗年,生下的宝宝属狗,那明年生下的宝宝属什么呢?后年呢?那绕一圈又回到这里是几年呢?十二个生肖绕一圈,表示过了十二年,再绕一圈,十二生肖没有变,但是又过去了十二年,这样就出现了年龄不同,但是生肖是相同的所以++家里有个人,而且年龄都不同,却只有种生肖,就54是因为他们不同的年龄轮到了相同的属相,生肖就相同了、小结中国人很伟大,有了十二生肖就知道明年是什么年,还可以知道3几年以后是什么生肖,知道了别人的生肖,还可以猜出他的年龄
三、我们班上属兔的小朋友和属龙的小朋友谁大谁小?、根据十二生肖的排列顺序,你们想一想,(操作生肖钟)
1、那你们知道今年是什么年呢?今年出生的宝宝属什么呢?
2、过新年,我们都会长大一岁,属相会变吗?3小结原来生肖与年龄有关,狗年出生的属狗,猪年出生的属猪,生肖只有我们中国人才有,外国是没有的、属兔的小朋友今年岁,那属龙的小朋友是几岁呢?你能猜出来吗?
四、47你们能说出它们的顺序吗?有节奏诵读辅助记忆儿歌一()只大老鼠,像个二()牛子;山()123上有老虎,抓只死()兔子;五龙六蛇赶紧跑;骑()马八羊毛,九猴时()4710机到,狗猪急忙排最后刚才按顺序你们都能说出来,牛排第几?虎排第几?羊呢?猪呢?那我再考考你们(操作)鼠的后面是谁?羊的前面是谁?马的前面PPT和后面分别是谁和谁?、幼儿进行生肖排序(视效果可反复)5是不是每个小朋友都能给它们正确地排序呢?请你们按照十二生肖的排列顺序,每种生肖排在第几呢?、验证操作结果,幼儿自查操作情况6PPT小结中国人很聪明,在很久以前就发明了十二生肖,也就是这十二种动物,种动物是按顺序排列的,(演示生肖钟)用十二生肖来记录时间,12PPT一年一种生肖,个生肖一个个地轮流下来要年1212
五、趣味故事(视频或讲述),了解十二生肖有趣的排列顺序、师你们知道,十二生肖为什么会按这样的顺序排队?为什么老鼠会1排在第一呢?这里还有一个故事呢,一起来看看(播放视频“十二生肖的来历”)小结真有趣,原来还有这样一个故事呢、回家记得把这个故事讲给爸爸妈妈听!
2、总结巩固(用图片抽考幼儿)3PPT小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排n课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=
二、导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师:求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.
2634.54-15・
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)------商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题1))
22.4+4
(2)
21.45+15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来〃7〃这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问”被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做2)4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。