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我为校园添色彩学生装设计[教材版本]义务教育课程标准实验教科书《美术》•七年级•上册,人教版[教学对象]初中一年级学生[授课时间]分钟45[课型]设计与展示[教案]
一、教学目标
(一)认知了解服装设计的基本知识,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识
(二)技能通过欣赏、评述,启发学生关注校园服装,体会从不同角度分析学
1.生装运用服装设计的基本知识,尝试设计学生装练习
2.
(三)情感通过对学生装的设计制作活动,激发学生热爱生活,热爱学校的情感,以及发现美、创造美的愿望
二、教学重点服装设计中的款式、色彩以及搭配的能力
三、教学难点“学生装”的设计和制作
四、课前准备教师准备
1.4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.44-4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问”被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面学生装设计作品欣赏多媒体课件1请数名学生课前穿好大小合体、款式新颖、色彩搭配协调的学2生装学生准备
2.搜集有关学生装设计效果图、照片、图片等资料1铅笔、水彩笔、油画棒、各色布头或彩纸、剪刀、双面胶、白纸等2
五、教学设想美来源于生活,服装也是如此,从学生生活说起,引起学生的兴趣,也容易自然而然地导入学生服设计这个主题这堂课容量很大,有很多服装款式设计知识必须让学生明白,而在教师指导下的学生自学课前复习既可调动每个学生自主学习,又为学生掌握本课知识点的掌握争取了时间而教师如何让学生的自学“活”起来,这一点也极为重要,教学活动必须紧凑、自然、活泼又不能紊乱我想了很多方法,最后就以学生带着问题学,活动中遇到有关困难互相帮助解决或向教师求助,同时辅助以某一活动或小游戏,使设计的理论知识得以进一步加深和理解在模拟制作时,学生的构思由自己的着装展开,在感受不同的学生装的同时,学生更能有针对性地评说,而不知不觉中为自己的模拟制作提供了雏形教师的范作,又无意中给他们以制作的方法提示,加上剪贴的方法简单又易出效果,学生容易带着兴趣操作合作学习是很必要的,教师更多地是让学生在合作中能互相影响,使构思更丰富,更精彩,同时能培养其美术的综合、协调能力同学间的互相评价,可以使学生的美的冲击范围更广,同时让自己的作品更成熟,也更完美
六、教学活动设计活动一新课导入谈谈我们的服装,你喜欢吗?为什么?(播放音乐,个别学生穿着自己的校服走秀展示,其他学生欣赏观察解决以上问题)教师总结校园是我们学习生活的地方,学生装是我们身份的标志之一穿上一身自己所喜欢的学生装,不仅能使学生们显得更精神,而且对于他们的学习热情的提高也大有帮助试想,有谁愿意穿上连自己也不喜欢的衣服还高高兴兴的呢?让我们奉献出我们的智慧和热情,为我们的校园增添色彩导入课题我为校园添色彩一学生装设计活动二学生装有哪些种类?(播放学生装走秀视频,学生观察视频解决问题)教师课件演示学生装设计作品学生适当评述比较总结学生装的分类教师出示自己的学生装设计作品,并进一步总结活动三如果你是设计师,你觉得设计学生装有哪些注意点学生讨论时间约分钟2教师归纳总结款式特点简洁流畅、朴实大方、活泼新颖如制服、运动服、休
1.闲装、牛仔装等色彩稳重明快、清新柔和
2.一般服装的色彩设计主要是色调设计如暖色调、冷色调在一套服装设计时,通常是以一种色调为主,配以种辅助色,但不破坏色彩的12〜整体效果,这种以色调为主的设计比较协调、稳定在服装设计中,不同色彩给人的感觉是不同的1红色在所有的色彩中最刺激、最鲜艳红色热情奔放喜庆,使人感到精神振奋,是十分喜气的颜色,在结婚和庆典上常常使用最容易搭配的颜色是白色、黑色、和灰色橙色表现华贵、活泼、任性,给人愉悦感,在众多色彩中十分醒目,只要稍加利用,就能取得最佳效果,一般用于点缀,如帽子、围巾蓝色使人联想到天空和深沉的大海,它兼有活泼和沉稳的双重性格,给人以沉静、深远、活泼的感觉,是学校和机关的常用色紫色是高贵的颜色,呈现出威严,有神秘冷艳、幽雅梦幻的感觉,不过稍有使用不当就容易显得病态服装色彩的巧妙搭配2我们常常买回一些单件的衣服,然后自己配穿其实这种搭配行为就是一种创意,因此从某种意义上说,我们也是一名设计师然而,要想成为一名优秀的“设计师”必须了解有关的知识,从以下几个方面考虑,是学会搭配服装的捷径同类色搭配有色彩搭配可以选用同一色系,但明度、纯度上稍有一些变化的色彩临近色搭配选用色环中临近的色彩搭配,如黄色可以搭配橘黄、橘红等色色彩和谐中带有一份活跃对比色搭配色彩效果对比强烈、耀目,搭配时注意色彩面积的大小比例不同、色彩的纯度不同、或色彩中出现黑色,这样搭配才会和谐面料透气性好、易洗易干、价廉物美如棉、麻、灯心绒、
3.牛仔布(略)校服设计的原则实用与美观相结合活动四构思制作同学们学习了服装设计的知识,怎样才能将你的想法展示给大家呢?我们可以画出服装效果图课件展示不同的服装效果图教师示范绘制步骤活动五你来试一试请你用准备的工具,设计一套你喜欢的学生装展示学生设计练习,进行自评、互评活动六课堂小结看了同学们设计的学生装,我觉得设计得都很好希望有一天你们能穿上自己设计的学生装走在三中的校园里活动七课后拓展为身边的朋友设计服装课后反思本单元是《我为校园添色彩》属于设计与展示课本课是第一课,通过视频和对大量优秀学生装作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论,并通过学生自己的创作实践及评价总结,使学生通过视觉感知去领悟学生装作品的基本特点、造型语言和表现方法有初步的认识本单元引导学生通过对现实生活的联想和思考,并欣赏分析学生装作品,对艺术创作进行探究,学习艺术创作原则通过对学生装创作方法的实践使学生对学生装中表达理念、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验,从而加深对学生装基本特征的理解通过学生装基础知识的传授,使学生学会学生装作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力七年级的学生有着丰富的想象力,具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力同时也是对不同的美术作品的不同表现方式的认识与体会但大多数学生知识形成了抽象思维,还不能把对学生装作品所表达的理念和自己的感受有机的结合起来,表现作品的形式与手法也较为单一,在欣赏艺设计师的作品时,往往只是一翻而过,很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感但是通过我的引导和启发学生能够积极、主动的去感受美、体验美、评价美和合作交流本课教学通过借助学生内在的生活体验,采用多媒体课件辅助课堂教学,充分挖掘并利用现实生活素材,运用大量学生装作品、为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会,搭建平台,引导学生认知、理解、想象和情感移入,为心境共鸣创造条件,焕发学生的内心情感,让学生领悟到学生装的理念和情感的多种手法在教学过程中,非常注重师生、学生间的交流方式,通过教师引导,学生欣赏、对比、讨论的形式,尽可能的使教学活动更加生动、有趣自评、互评、点评的教学评价的设置,宽松了课堂气氛,使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流,形成良好的学习氛围;学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准,同学间的情感在交流中得到升华最遗憾的是由于我课前准备不够充分,在整个的教学过程中心态不够放松、仪表不够大方,这样就导致了学生紧张,课堂气氛不够活跃,在我的镇定下不断的启发和引导最终学生活跃了起来,但还不是我理想中的课堂效果在今后的教学中一定要做好课前准备,这是上好一堂课的前提和关键小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=416+32=13804-15=一->导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.494)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问:24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2+
634.5+15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)。