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文本内容:
我要的是葫芦教学目标
1、写好〃言、每、棵、怪、慢〃6个字正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气
2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合
3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告懂得做任何事都要注意事物之间的联系教学重点
1、写好〃言、每、棵、怪、慢〃6个字正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气
2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合教学重点懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告懂得做任何事都要注意事物之间的联系教学准备课件教学方法通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读,自主探究另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟教学流程游戏导入一一学习
一、四自然段一一学习第
二、三自然段一一拓展延伸教学课时第二课时教学过程
一、课前游戏,激发兴趣
1、课件出示找不同画面
2、学生认真观察图片,找出不同
3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习(设计意图激发兴趣,为后文找出课文插图的不同做好铺垫)
二、开门见山,导入新课带着自己的理解再读课题(设计意图自主交流从课题中读懂了什么,体现学生的主体地位,让生更能体会种葫芦人的心情)
三、学习第一自然段
1、图文结合,体会葫芦的可爱
(1)、出示葫芦图片,引导学生评价葫芦(可爱)的葫芦
(2)、出示(可爱)的葫芦多么可爱的葫芦哇!
(3)、引导学生在朗读中比较感叹句的语气(赞美)过渡这么可爱的葫芦,书中是怎样描写的?
(4)、学生自由朗读课文第一自然段,体会葫芦的可爱
(5)、指名朗读描写葫芦可爱的语句,抓住重点词语〃细长的、满、雪白的、可爱〃;齐读过渡这么可爱的葫芦,同学们喜欢吗?种葫芦的人呢?
2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱
(1)、出示那个人每天都要去看几次引导学生体会〃每天、几次〃这两个词语的表达效果
(2)、引导学生感情朗读(设计意图让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来)
四、学习第四自然段
1、出示小葫芦变黄了落了小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了
2、学生读中比较句子意思的不同
3、引导学生感情朗读第四自然段,体会种葫芦人的心情(伤心)(设计意图通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动)
4、多媒体出示文中两幅图进行比较,找出不同之处
①人的表情不一样一是面带微笑,一是满脸惊讶
②葫芦的叶子不一样一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔
③葫芦不一样一是挂在藤上,一是掉在地上过渡:找出了这么多的不同,同学门脑子里有什么疑问吗?指名交流(〃这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?〃)让我们带着这样的问题朗读课文的
2、3自然段(设计意图通过文中两幅图画的比较,让学生自主提出问题,紧紧抓住〃这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?〃进行展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲)
五、学习第
二、三自然段,探究葫芦落地之谜(-)学习第二段
1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蛎虫,那个人是怎么想的(板书一些鲂虫变黄了)多媒体出示有几个虫子怕什么!有几个虫子不用怕师谁知道这两句话是什么意思?(指名)这两个句子的意思是一样的,你觉哪一句更能说明不可怕呢?请大家把这两句读一读
2、是的,他要的是什么?不要什么?(要葫芦不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导(理解〃盯着、自言自语〃)
3、是啊,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了你听了他的话,想对他说什么呢?(指名用自己的话说说)
(二)学习第三段
1、种葫芦的人这样做,难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他请大家读第三段画出他不要叶子的句子
2、多媒体出示叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治知道这话的意思吗?这两句的意思也是一样的,你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句
3、如果你是那个邻居,接下去还会怎么劝告他呢?(指名)是啊,这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果,每一个环节都会互相影响要想得到好果实,就要细心呵护每部分的生长我们做事情也一样,要注意事物之间的联系,不能只注重结果板书叶和果有联系
4、全班齐读
二、三段
5、分角色朗读对话,说说你喜欢谁?为什么?
6、朗读全文(设计意图通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导,使学生得到再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养,有效性得到了加强)
六、拓展延伸
1、想一想学了这篇课文你明白了什么?种葫芦的人看到葫芦都落了,他会想些什么?
2、编一编第二年,那个人又种了一些葫芦……(设计意图通过指导学生续编故事来内化课文中的语言,这样对他们进行一次人文教育,既锻炼了学生的思维,又培养了学生的创造能力)
3、画一画你能画出长大后的葫芦吗?
七、写字指导
1、出示〃言、每、棵、怪、慢〃6个字
2、指导学生观察发现言和每为独体字,后3个字为左右结构的字结合,,母〃字指导,,每〃字的笔画顺序,师范写〃言〃字第一横长,下面两横短复习”〃的写法,师范写〃慢〃
3、生描红书写
4、点评
八、板书设计14我要的是葫芦绿叶小花小葫芦一些蜘虫变黄了蛎虫更多了都落了叶和果有联系小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=一->导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2+
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.44-4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。