排球正面双手垫球教案--【教学参考】

课题排球一正面双手垫球排球“正面双手垫球”课的设计

一、指导思想.本次课根据《高中体育与健康课程标准》的基本理念，结合高中学生的身心特点,采用分层教学的方法，以认识规律、动作形成的规律为理论依据，注重学生的能力发展，在教师的启发引导下，通过学生自主、体验比较、协商共议、探究释疑的教学过程，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生不仅学会技术，更能明白在实践中运用技术，以实现运动技能和心理健康的教学目标，为学生可持续发展服务

二、教材的选择与实施排球是高中选修模块的内容之一，也是高中学生喜爱的运动项目，而垫球是学习排球的基础本次课是排球单元教学中的第四次课，学生的基础及层次不一样，作为选修模块，首先发球垫球开始，让学生系统的学习排球的技战术，有利于学生的终身体育的培养，本次课从游戏开始，以期激发学生的学习兴趣，在过渡到分层次教学,学生根据能力，选择不同的目标，选取相适应的学练方法，通过提问、体验、尝试、分析、讨论、再体验，明确方法、要领，体验成功的乐趣，培养自主、合作、探索的学习能力最后达到本次课的教学目标

二、教学特点

二、以认知规律和动作技能形成规律为主线，大量采用启发式的教学方法，注重学生能力的培养

二、注重合作与交往意识的培养，采用分组教学的组织形式，强化人际交往与协作，培养学生自主、合作、探究学习的能力和分析问题、解决问题的能力

二、由易到难、层层推进，环环相扣，充分挖掘学生的思维，学法多样

二、以运动技能为载体，关注学生心理健康和情感目标的培养

二、采用分层教学原则，体现不同层次，不同学生的个体要求，充分体现人人受益的体育课程理念体育与健康课教案年级人数人.教师宋苗春时间年月日XX XX XX教材软式排球正面双手垫球内容课、认知目标进一步建立软式排球正面双手垫球球动作概念1的、技能目标初步掌握软排的正面双手垫球技术，发展灵敏、速度等身体素质培养学生对排球运动的兴2目趣，为终身体育打基础.标、情感目标通过“女排精神”对学生进行集体主义、爱国主义思想教育3场地软式排球个、田径场南面半圆41器材课的教学内容及手段组织教法及要求、实施的预期目标部分组织成四列横队集、体育委员整队，清点人数，向教师报告人数；

1、师生问好；合，如图示一2要求精神饱满，注意++++++++、宣布本课的教学内容和目标；开始3/4-++++++4T+、检查服装，安排见习生部分4力集中，积极参与+++++++++t3，实施的预期目标理解十十十十十十+十十十身体健康在学习、生活中的重要意义，树立良人图一好的健康意识

一、游戏滚球接用的］发展下肢力量

一、组织N教法讲解，示范，师生按规则练习和身体的协调性要求灵活、勇敢、协调、果断、快速［准备］空场地一块，排球若干个实施的预期目标知道科学锻炼的基本原理，坚持体育锻炼在体育活动中努力展示自我［方法］将学生分成人数相等的几组，每组以纵队站在标志线后，排头同学各持一球，△XXXXXX准教师鸣哨开始，队员依顺序用一只手滚一个图二△XXXXXX排球前进，到中线返回标志线，交给下一位△XXXXXX后站到排尾依次滚球，直到全队做完，先△XXXXXX备完的一队为胜［规贝打、滚球者手不能离球（不得用力将1

二、组织练习如图示二部球推动一段距离，然后追上去再推），必须教法讲解、示范，学生练习手贴着球前进、运到中线要绕过标志杆，要求动作规范，发力充分，有节奏、有幅度，达到完全热身2返回时球必须越过端线下一个人才能开始的效果分实施的预期目标通过准备活动，集中学生的注意力，使学生

一、徒手操上课有良好的开端，身体发热，关节韧带活动开，各器官系统，9肩关节绕环拍）机能水平提高，为上课作好身心准备同时也通过准备活动使1）（4X8扩胸运动拍）2）（2X8学生身心受到锻炼，塑造端庄的体型，培养组织纪律性膝关节绕环拍）3）（2X8手腕、踝关节运动拍）X X X X X XX4）（4X8图三XXXXXXX▲软排正面双手垫球

一、组织（如图三）

一、软排根据老师的口令，集体徒手模仿垫基球练习，教师检查纠正动作教法教师讲解、示范，组织学生拿球自主发挥或模仿老师准备姿势面对来球，成半蹲或稍蹲姿势战动作练习教师巡视、指导、纠错实施的预期目标能初步掌握排球正面双手垫球技术立垫球手型叠掌式（双手掌根紧靠，两手手指重叠互握，两拇指平行向前D本击球部位两手臂靠拢、伸直，用腕关节以上厘米左右、楼骨内侧合成的面触球10击球当球飞到距腹前一臂距离时，两臂夹紧前伸，快速插入球下，向前上方蹬地抬部臂，在腹前用手臂击球后下部，同时配合蹬地送腰的动作，身体重心随击球动作前移重点上下肢协调配合

二、软排两人一组，面对面战立，一人持球0000000000于对方的击球点处，另一人用正确的击球动作击球的后下部（球固定）分OoOOOOOO0O△重点技术的衔接连贯图

四三、软排两人一组相距米一一米，一抛OOOOOOOO OOn moit OOOOOOOO003528，一垫

四、软排连续向上自垫球

二、组织（如图四）要求移动积极教法教师讲解、示范、学生练习

五、软排两人一组，相距米——米对垫35实施的预期目标在活动中不互帮互学，正确处理体育活动中竞重点对球的控制与掌握争与合作的关系难点技术要准确熟练

三、组织散点练习实施的预期目标在具有挑战性的运动中体验乐趣

四、组织散点练习利用练习中的感受思考并解决问题，通过练习提高向更高目标迈进

五、组织散点练习要求,培养探索合作积极进取精神,培养学生团结协作精神，12合作意识

一、放松游戏；组织体操队型；学生左手侧平举掌心向下，右手食指向上，与结束

二、教师小结本次课；相邻同学上下接触，听到口哨声后，两手一抓一躲，看谁反应快部分教法教师讲解、示范，学生模仿练习

三、收回器材；5，实施的预期目标轻松、愉悦

四、宣布下次课的内容、师生再见课的、练习密度左右；、运动负荷中；、平均心率次/分左右150%23120预计、最高心率次/分心率曲线（略）4160小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值教学建议

1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数

（一）——商大于1教学内容P16例

1、做一做，P19练习三第

1、2题教学目的

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程

一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=一-＞导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步

22.4千米，平均每周应跑多少千米教师求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（

22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论分组交流讨论情况

（1）生

22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=

5.6千米

（2）还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后，交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.

四、巩固练习完成“做一做”

25.2+

634.54-15

五、课堂作业练习三的第

1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数

（二）——商小于1教学内容P17例

2、例

3、做一做，P18例

4、做一做，P19—20练习三第3一11题教学目的

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况教学过程

一、复习教师出示复习题

（1）

22.44-4

（2）

21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成

二、新课

1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑

5.6千米，那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式？问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢为什么要商0（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位）强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做

2.4/

37.2/9学生做完后，教师问在什么情况下，小数除法中商的最高位是

02、教学例3先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时，教师提问接下来怎么除？请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？

3、做教科书第17页的做一做

4、教学例4想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法

（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，

（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，

（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；

（4）如果有余数，要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试

5、P18做一做

三、课堂小结

1、说说除数是整数的小数除法的计算法则

2、被除数比除数小时，计算要注意什么？

四、课堂作业P19第4题，P20第

8、11题

五、作业P19第

3、

5、6题，P20第

7、

9、10题课后小记本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误

1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点

2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。