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《永远的歌声》教学设计教材分析《永远的歌声》是语文S版六年级上册第三单元的一篇精读课文本单元的课文要注意把握文章的主要内容,品味文章的精彩语句,揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的课文主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事,表达了他们对老师诚挚的热爱之情学情分析对于六年级的学生来说,有了一定的阅读能力,课堂思维活跃,掌握了一定的学习方法但两极分化严重,个别同学对文章内容理解不到位,因此为了有效地完成教学任务,突出重点,突破难点,体现重点训练项目,遵循“一法为主,多法配合”的原则,将采用导读法,情境感染等多种方法进行教学学生则通过“读一说一写”的方法感悟学生对老师的情感,从而学习作者的写作方法,独立完成练笔教学目标
1、学习抓住人物的语言、动作、神态来理解人物形象
2、习本文的写作手法,独立练笔
3、把握课文的主要内容,感受我们对老师诚挚的爱教学重点品味文中精彩语句,感受“我们”对老师诚挚的爱,培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德教学难点学习本文的写作手法,独立练笔教学过程
一、回顾引入今天我们继续学习第11课《永远的歌声》通过上节课的学习,同学们还记得书中的小伙伴们是如何形容自己的老师(板书老师)的吗?就是这样一个天下第一好的老师,突然嗓子嘶哑了,唱不出动人的歌曲了那热爱老师的同学们板书学生会做些什么呢?
二、细读感悟出示自学提示默读课文6到10自然段,用“一一”线画出最让你感动的句子,用”标出关键词,并在一旁做好批注
1、“放学的路上,二牛拽住我悄悄的问是男子汉吗,是明天就跟我进东山去我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花专治咳嗽,老师一吃准好”“拽住”体会二牛知道老师生病担心着急的心情“悄悄”体会同学们担心声音太大,被别人知道后告诉老师家长,不让他们上山采药练习朗读指导学生朗读这一句时声音要小,读出急切感
2、“我马上想起大人告诫的东山不能去山里有狼,可还是立即使劲的点了点头”1抓住“立即”“使劲”“告诫”这两个词谈体会,感受学生对老师的爱“立即”说明对于二牛的提议“我”丝毫没有犹豫“使劲”说明我非常赞同二牛的提议“告诫”学生先理解告诫一词,后根据大人们告诫的话体会学生对老师的爱2活动想象一下大人会怎样警告自己的孩子东山不能去过渡课文中的我和你一样的勇敢,和你一样的爱老师就是出于对老师的爱,让这群孩子不怕危险,不顾大人的告诫,要到东山去为老师采草药
3、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼,,”老师是南方城里人,爱吃鱼”体会学生关心老师,连老师是南方人爱吃鱼都知道
4、“我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”体会学生不顾一切为老师捉鱼
(1)“干脆”是直接的意思学生体会出学生为了给老师捉鱼不顾一切
(2)“摸呀,捉呀,追呀,堵哇”体会学生为了给老师捉鱼想尽办法并指导学生如何朗读这几个动词,体会小鱼不好捉可即使捉鱼不容易同学们还是要捉鱼,体现了同学们对老师的爱
(2)朗读训练,体会感情A、谁想来单独读读这一句这样读能摸到鱼吗?得摸得再小心翼翼、仔细一些谁再来试试B、恩,这次摸是摸到了,哪一小组愿意试一试C、分组读再一次感受学生的情感D、老师给动词填上旁白,学生添动词感染气氛,升华情感我和二牛干脆下了水(摸呀)摸到了小鱼(捉呀)小鱼太滑了,滋溜跑了(追呀)跑的太快,追不上怎么办(堵哇)就这样一条条小鱼被(甩上岸),二兰和石花就用柳条把它们一条一条地(穿起来)
(3)在大家的朗读声中我感受到这捉鱼的过程真是紧张,那善于聆听的你们还能从这捉鱼的过程中听到其他的声音吗?下面由我范读,同学们再次来感受感受吧师配乐范读这小溪里好多鱼呀,我和小伙伴直接下了水,摸呀,摸到了小鱼赶快捉呀,小鱼太滑了,跑了赶快追呀,跑的太快了,追不上,二牛你在前面赶快堵哇,就这样,一条条小鱼被甩上了岸,我们高兴的把它们穿了起来生感受声音溪水潺潺声、孩子们的欢笑声、小鱼拍打水面的声音……这所有声音交织在一起就像一首快乐的歌曲过渡同学们,作者仅仅用了几个动词,就把我们带到了捉鱼的情景中,生动的展现了孩子们捉鱼的艰难过程,突出了快乐的气氛,表达了孩子们对老师诚挚的爱(板书爱)看来准确用词,更有利于表情达意,每个人的童年都有这么一些精彩的画面,但也免不了出现一些意外的小插曲,你们有过上学就要迟到了的时候吗?那当时你是如何洗漱整理的呢?(出示习作要求)
三、小练笔
1、小练笔请你结合本文第八自然段的写作方法,运用一系列的动词,将你从起床到飞奔到学校的过程记录下来吧
2、演一演,早晨随着妈妈的一声大喊“某某某,上学迟到了”接下来你会怎么做呢将一系列的动作生动的演出来,其他同学认真观察,并结合实际生活,将它写出来
2、习作要求语句通顺,无错别字恰当的运用动词生动的展示从起床到飞奔到学校的过程3互评四人一小组交流阅读,评选出一名写的最好的,再派代表进行全班交流(注意点评时要根据评价单给出的内容进行点评)评价清单语句是否通顺,有无错别字是否恰当的运用动词是否生动的展示出从起床到飞奔到学校的这一过程
四、课堂小结这一环节下来,大部分同学都能够学以致用希望通过今天这节课的学习,同学们在收获知识的同时也能收获快乐愿你们在今后的成长道路上也有一支童年歌谣为你们保驾护航
五、板书设计老师学生采药捉鱼小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)一一商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=416+32=1380+15=
二、导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师:求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.24-
634.5+15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)------商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.4+4
(2)
21.45H-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来〃7〃这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,⑵商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。