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《琵琶行》课堂实录老师同学们,今天有两位爷爷告别了我们请大家起立,默哀好,请坐昨天我们说《人世间》中“人像雪花一样,飞得很高,又融化”,今天,我们就迎来了离别也许很远或是昨天,在这里或是在对岸长路辗转离合悲欢,人聚又人散这是《只要平凡》这首歌中的歌词很能代表此时我的心绪苏轼说“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”天地苍茫,人生之间你我飘飘然像什么呢?让我们接受离别,接受悲苦,接受凄凉吧或许,这才是人生的常态今天,我们继续学习,两位失意人的相逢(板书,失意人的相逢)学生阅读学习目标老师请一位同学明确学习任务学生这节课,我们要学会诵读长篇叙事诗,从诵读中品味形象另外,找到两人之间的相似性,明确为何“江州司马青衫湿”,还要学习白居易描写音乐的手法老师我提醒一下,这位同学所说的这是术的方面,一些技巧,文章的写作技巧情感内核才是道的方面道是不变的,寻找失意两字是不变的请大家,自读一遍课文学生,自读老师请互相之间诵读,要求,寻找同桌读错的字音学生互相之间检查,字音有纠正老师请同学们接替诵读(抽查一列同学)学生学生接替诵读,有学生依然读错,老师强调老师请大家自读第一段,思考,请你用散文化的语言描绘一下白居易月夜送别的场景学生在月夜的江头,我们要别离了,互相看着不愿意离开江上的月亮随着水波在摇荡,我们都不愿离去老师缺少韵味,什么样韵味呢?一种悲愁,场景描绘不够深入,细节处观察到了吗?声音描写“瑟瑟”,江“浸”月中没有思考过,不深入闭上眼,感受,脑海中想象学生觉得景物动起来了老师准确来说是“活起来了”,送别之人呢?怎样站立的?学生我在下马看着客人老师有些狭隘了,依然是一种静态理解学生老师,不太懂老师为什么不能是同时下马,又接着同时登船呢?学生白居易为什么要登船呢?老师此时,送别结束了吗?学生老师,不应该就结束了吗?老师还有宴席未进行呢?怎么就能够结束呢?学生得送到什么时候?(学生笑)老师桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情请大家自读第二段,分析,第二段中,琵琶女出场的形象是怎样的?她的音乐有何出奇之处?学生琵琶女是有些神秘的,犹抱琵琶半遮面学生很美(学生笑),另外一生说你怎么知道?老师对啊,好问题,美是怎么评价出来的?学生可望而不可即,神秘感得不到才会有期待感老师这个词用的很好而且,相遇也是意外同学们,找一下对应文段学生忽闻水上琵琶声老师注意,这种写法,未见其人而先听其声请注意,接下来是本篇的重点,白居易对音乐艺术的文学表达通俗点说,两个问题,白居易怎么写的?琵琶女的技艺又独特在何处?学生:琵琶女的演奏节奏波澜起伏,慢,缓,急,迫,缓,停中间起伏节奏很好学生她的演奏是有情感在里面的学生有连续弹,也有中间停顿学生老师,我学习过琵琶,当然,学的一般,可是我知道这样的弹法是老手曲子应该很难《十面埋伏》一首曲子我就学习两年多老师很抱歉,我没有学习过琵琶,感知和认知都不到位在这一点上,只能求助大家了但是,我从语言角度来赏析的话,我觉得她表现出一种自信的心理在,或许说有点儿献计的意思当然,这是我个人看法,大家也可以探讨下课铃响起课下作业.散文化写法写出送别的场景.
1.写关于琵琶女的技巧认识字左右文学短评.2100。