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“双减”背景下“智慧教育”促教与学方式变革2021年下半年印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,并发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实“双减”政策落实的主阵地一定是学生的课堂教学,而坚守在教学一线的每位基层教师一时间成为了践行“双减”理念的核心人物史家小学积极配合国家教育政策落地实施与推进,不仅多次组织教师研讨学习“双减”政策的实施工作,更是通过“智慧教育”的途径,实现对“双减”政策实施的保驾护航本案例由九位来自一线的教师共同完成
一、“智慧教育”数据驱动下的教学质量和教育治理能力的提升
(一)数据驱动下的“教”与“学”
1.课前预习、课后作业的学情分析为高效、精准教学提供基础学情分析是有效教学的前提,也是课堂教学活动的出发点和落脚点以前学校课前预习通过纸质导学案来了解学情,随着数据收集平台与学科教学融合应用,教师通过“问卷星”发布学习视频和在线预习任务,通过课前简单的练习,检验学生的学习成果,确定学生的知识起点和知识生长点从而为课堂教学制定合理的教学目标、采取合适的教学方法提供了准确依据作业的认识是学生在作业中思考的问题和完成的内容不必都一样;作业完成的时间可以不必都统一;作业呈现的形式不必都是一种;对学生作业的反馈与评价标准,不必是“一把尺子”我每周都会定期在公众号中推送1-2道改编+原创的数学弹性作业一一“智慧题”迄今为止,已经持续开展了160余期,题目内容不局限于数学知识,同时关注真实问题、关注学科融合,重在探求数学知识背后的本真,作为课堂教学的必要延伸
(三)作业形式具有“弹性”在作业呈现形式上不是千篇一律的,也是具有弹性的具体来说,我创设了“小数学家讲坛”,几年来,近200名学生,累计千人次参与其中具体形式包括,线下“课前5分钟”演讲会、“课间分享”故事会、线上“云端交流”视频会等同时,所有的智慧题弹性作业的视频内容都在钉钉班级圈中点播式云展示,老师、家长、学生自愿互评互学,发挥改进学习的作业功能,
(四)作业评价具有“弹性”面对大家积极参与的智慧题学习,我又是如何进行评价的呢?在作业评价与反馈方面,也是具有弹性的结合信息技术手段,利用班级智慧黑板中的“管理软件”,对学生进行及时评价与记录具体来说,利用软件来自定义评价标准和类型,在评价过程中,不仅是老师,同学们自己也可以自定义设计评价指标,如此不用“一把尺子”进行弹性评价,就可以在多元化评价中,捕捉每个学生的闪光点不定期的综合云端数据和实际表现,还会授予孩子们“智慧题分享之星”称号
五、企业微信提高小学班主任工作效率的实施路径众所周知,小学班主任工作繁琐,责任重大,在疫情之下为了防疫要求,更需要提高工作效率小学班主任老师不仅承担着相关政策的上传下达,还要负责平时的家校沟通、与学生相关的诸多事宜,每一件事都需要班主任付出大量的时间和精力那么如何在繁琐的事情中提高工作效率从而提升班主任职业幸福感呢?学会使用现代信息技术就显得有位必要
(一)提高小学班主任工作效率的必要性小学是学生养成各项基础能力的重要时期,小学班主任要关注到学生的方方面面,因此小学班主任的工作就显得有些繁琐班主任们不仅要做好自己的教学工作,组织发展学生身心健康的各类活动,和家长们一一沟通学生在校的情况,还要做个别生的工作等等在日常各类工作当中,班主任们可能会因为事务太多,会出现要兼顾各类事务导致工作效率低下,甚至出现职业倦怠感的现象我们知道班主任是在学校最能直接影响所带班级学生状态的,班主任的状态直接影响着学生们的身心发展,因此如何改变这种现象,让班主任在日常繁琐工作中进行整合、提效就极为迫切
(二)企业微信与小学班主任工作的结合
1.生活工作分开,提升职业幸福感小学班主任为了能够实现更好地与家长沟通孩子在校的情况,会建立一个班级群,一般都会选择在微信里建群但由此就会衍生出更多的群,如家委会群、家长小组群等,也会添加家长的微信平时的工作和生活都在微信群当中,这样也会对班主任的工作生活产生一些困扰但企业微信群则是单独于微信之外的纯工作群,班主任可以区分开自己的生活与工作,从而提升班主任的职业幸福感
2.家校协作在学校中,班级管理是一个重要的组成部分现代教育技术的出现是互联网的普及,网络已成为人与人之间的交流的主要载体班主任更应该利用好现代教育技术,把班级管理与之相结合,必须充分发挥情感教育在班级管理中的作用创造良好的师生关系,也可以利用网络与学生家长进行沟通交流,了解学生的学习状况为了配合防疫要求,班主任需要统计大量的信息,其中就包含家长和学生的一些相关信息如何既快速收集到信息又能保证家长和孩子的隐私,企业微信就可以通过多种方式实现涉及到一些隐私的信息,就可以通过企业微信当中“一对一”信息收集的途径,班主任编辑好要收集的信息问题,设置好仅班主任可查看,再发布到班级群中,那么家长们只能看到自己所编辑的信息,这样也能尽最大可能保护家长的隐私,同时也省去了班主任一对一去找家长核查信息的时间,可以把大量精力放大其他事情或者教学上来
3.线上教学高效保质疫情之下,也需要做好居家线上学习的准备企业微信可以实现“学习预约”的功能,师生通过定时进入到学习会议室里,可以实现远程教学下课后,教师可以通过企业微信的作业布置给学生留当天的作业,学生定时上交作业之后教室可以在企业微信群里打开每位学生的作业进行勾画批改,提醒学生家长需要订正的作业一系列流程操作下来,能够保证学生高效听课、完成作业,保证学生的学习质量
4.学校管理企业微信在学校管理这个层面功能强大且多元,其中包括诸多板块,例如校内管理、效率工具、家校沟通、校园教学等班主任有上传下达的职责,学校的一些重大通知往往都是学校发给班主任,再由班主任发给家长企业微信省去了这一流程,一些学校的重大通知可以由学校发给全校的家长,这样更加省时高效
六、提升师生数字素养与技能一一浅谈“班级优化大师”的使用疫情防控的当下,越来越多有关教育教学的软件跃然而上,通过一段时间的实践,也找到了一些比较适合老师们开展教育教学活动的方式
(一)使用“班级优化大师”,促学生习惯养成小学生的意志品质发展还不成熟,行为自控和自主学习能力普遍较弱,在课堂上开小差“打扰别人、不守纪律、集体喧哗”等现象经常发生,采用说教或其它传统手段解决这些难题收效甚微对于学生来说,除了学习以外,更多的是要规范学生的日常行为习惯以及学习习惯,良好的习惯是一切好的开始义务教育阶段是培养学生习惯的关键期“班级优化大师”可以随时将学生在课堂中的表现记录下来孩子的听讲、朗读、坐姿、书写、参与合作,这些体现学习态度的表现都可以利用平台即时记录便于学生追根溯源,从而进一步认识到自己的优点和不足当家长想要知道学生的表现情况时,只要在电脑或者手机上安装该APP,并进行关联,就可随时都知道孩子在学校中表现孩子在学校表现的好的方面,家长可以及时表扬,学生在学校表现的不好的方面,家长也可以及时了解并加以指导教育而面对线上教学,老师可以直接在APP中就学生的发言、表现给予评价,没有了空间的界限和要求这样既调动了学生学习的积极性,又减轻了老师的管理负担,还与家长搭建了真实的沟通与反馈促进家校合作,起到事半功倍的效果
(二)如何使用班级优化大师
1.建立班级我们可以根据自己所带的班级的名字命名,比如“一
(13)班”也可以采用个性化的词语命名,如“雏鹰起飞”“花儿朵朵”等
2.添加本班学生“班级优化大师”中提供了海量有趣的头像,或者也可以根据家长提供的照片设置学生专属头像,备受学生喜爱
3.建立学生平时在学校的各种行为设定“表扬”和“待改进”评价项目和相应的分值老师根据实际学情和评价模板,有针对性地设定“表扬”和“待改进”评价项目和相应的分值评价项目和分值还可以在日常教学活动中根据实际情况随时加减各科老师都可以通过相应的在评价项目中随时随地对孩子们的课堂表现、课下活动等进行评价和记录
4.根据学生平时上课或者下课的行为进行相应的点赞和扣赞学生在看到自己积分发生增减变化时,也会追根溯源,从而进一步认识到自己的优点和不足,如“上课积极回答问题”等表现好的行为就可以及时加分,“乱扔垃圾、不讲卫生”等不良行为就可以及时扣分,这样更能激起学生的“求胜心
5.定期给出一次有仪式的评价和奖励由于“班级优化大师”采用积分制,老师可以每月或者每周开展一次班会主题活动,总结学生最近一段时间的表现,让学生回顾自己这段时间的表现,给与及时的评价和奖励,激发学生的好胜心,让学生主动改正缺点,提升自己获得更高的积分在线授课是疫情时期的非常措施,但对于教育信息化的改革来说,疫情也许是一次契机,是适应教学模式改变、推进的机会期望通过科技的手段,让信息的传达与防控工作变得更高效有力
七、智慧教育背景下的小学数学教学模式探索小学数学本身的逻辑性较强,知识内容较为抽象,学生学习起来难度较大在智慧教育环境下,教师可以充分利用智慧课堂优势辅助教学,借助信息技术的便利性为学生提供内容和形式更加多样化的教学资源,使学习过程符合他们的认知水平,激发他们的学习兴趣,使他们主动参与到数学学习过程中
(一)智慧教育环境下的小学数学课堂教学现状在当前的小学课堂中,数学知识的输出和输入主要是靠教师的课堂讲解和课下复习,但多数都还是纸上谈兵的状态学生只是浅显地了解知识的表面含义,其对知识的运用只是通过简单的习题解答来实现,但与实际生活还距离较远很多小学数学教师在课堂教学中未能充分认识到学生的主体地位,没有将学生放在课堂的中心位置在学生的学习过程中,学生的发展具有个体差异性而教学过程中,教师往往并没有注意到这一点,忽略了学生的个性化发展在课后也没有培养学生的反思意识,课后总结也不到位,使学生仅凭一节课的知识含量,无法顺利解决实际的数学问题
(二)智慧教育背景下新型教学模式探索
1.借助微课形式完成课前预习小学数学教师可以在预习环节应用智慧教育平台,鼓励学生在课前进行自主预习课前教师可以在智慧教育平台上发布有关于圆周长知识的预习视频,学生通过课前观看祖冲之探索圆周率的短视频学习圆周长知识,初步了解圆的周长概念相关知识,利用讲解、动画以及问答等教学方式,让学生自主或者在家长陪同下完成课前小测验,并且在浅层学习的过程中,将自己的疑问发布到智慧教育云端,与同学和老师进行讨论,通过课前智慧平台的学习与课上学习的无缝衔接,让学生对所学内容有一定的感性认识,这是我们进行教学的初层加工材料在打造智慧教育模式的过程中,教师应以学生为主体,从他们的具体学习过程入手,创新教学形式,为学习关键性环节和信息技术的融合做好充分的准备而预习环节就是小学数学教学的关键环节之一由于数学知识本身存在一定的学习难度,学生单纯依靠教材和个人努力难以参透尚未掌握的数学知识而微课本身容量较小,且内容、形式较为丰富,趣味性较强,符合学生的思维水平,因此能够有效辅助学生展开知识预习,降低学习难度
2.借助信息技术创设教学情境在教智融合背景下开展智慧教育,教师需要不断创新,突破原有的教学模式,培养学生的学习习惯为此,教师可以借助信息技术的优势创设教学情境,完成资源整合的同时,激发他们的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习过程中以任务驱动式教学方法入手,提出实际生活问题,激发学生探究解决问题的兴趣,主动去探究体验其次,教师利用信息技术创设更加生动的智慧情境,提供有效的智能探究工具和丰富的学习资源,让学生产生好奇,主动探究其中缘由
3.借助信息技术作业练习辅导作业是巩固新知的有效手段,教师可以在智慧云平台上发布作业作业设计的难度要根据学生的个体差异进行分层设置采用阶梯式作业了解学生的学习情况,由易到难,由简单到复杂,也能充分锻炼学生的实际应用能力并且根据学生的作业情况进行反馈,重点进行辅导线上作业的发布与批阅还不受时间、空间的限制,即使疫情居家时期也能够通过线上平台对学生的学习效果进行监测,便于更好的调整线上课程方案,对个别题目进行有效指导
八、疫情防控下的在线教育方式创新一一以道德与法治课程为例
(一)集体备课和个性实施相结合保障教学质量从“双减”落地实施,就非常强调学科教研组、年级教研组的作用发挥,教研组的研究接近学生、接近进课堂、接近教师,本次线上学习充分发挥教研组的研究实力首先,年级小组,集思广益我们分年级成立了集体备课小组,同一年级小组的老师会在课程前集体讨论年级课程进度、教学内容、教学重点和实施方式,并完成本年级备课记录在此基础上形成一课一案,老师们在一课一案的基础上,根据本班学生再进行个性化的调整,让教学内容同步、教学进度同步、教学方式同步统一的规划,统一的行动,也是积极回应家长们的一种担心即教育是否公平的问题,统筹规划的一致性实施,让所有的学生家长都安心、放心其次,经验共享,学研结合每日直播课程结束后,各小组组内要对当日直播课中各种问题和经验进行梳理汇总,每周教学活动结束后,要进行教研组整体教学情况复盘,大家共享线上直播课的经验,这些经验既包括教学内容的研讨,还包括直播技术层面的操作,为此老师们学会了白板、板书互动批注、录制在线课堂、设置主持人和联席主持人、开启等候室等7个方面最重要的线上直播技术
(二)空中课堂资源利用与直播导学相结合突出学科
2.数据驱动,精准教学,化解教学难点在课堂教学中,及时掌握学生的学习数据、了解学习难点当堂反馈非常重要,但当面对一个班四十多个学生,要做到每个人都反馈到非常困难,然而利用现代教育技术一一希沃信鸽等数据收集平台,就能利用数据分析功能解决问题,通过课前设计并上传题目和正确答案,当学生完成练习提交后,电脑系统自动批改,教师进入网络就可以看到每个学生的正确率,并针对学情开展跟进练习,化解教学难点,然后教师再有效地组织教学让教学更加精准,以生为本,充分让学生独立思考、小组交流、全班表达,从而更好的化解教学难点、突破教学重点
(二)基于数据的教育评价
1.课后评价学生居家学习期间,教师通过手机APP布置课后作业,与线下学习不同,教师通过姓名册来登记学生的课后表现和作业情况,线上学习一般都是家长上传学生完成作业的照片,教师对照片“标记”来批改作业,由于照片的批改后没有需要订正的标记,在统计时还要重复批改的过程,极大的降低了教师的效率,并增加了教师的工作量和工作负担这种问题通过数据分析的平台也可以解决,以一起作业APP为例,借助大数据、人工智能、数字资源等,使得学习过程可视化学生上传作业,特点老师们的直播课首先借助了空中课堂等优质教学资源,但40分钟的课堂并不是全部将这些优质资源搬来直接用,而是与直播导学相结合具体来说包括以下三个方面第一,版块式划分,核心问题引领在大单元备课理念的指导下,我们将空中课堂教学内容进行重组与优化,将其以版块划分的方式进行呈现直播课前,不同年级组的老师们将空中课堂的内容划分为三个板块,每个板块大概10分钟左右的时间,每个时间段由一个核心问题引领在这一过程中,教师边讲边问,学生边看边思,教师结合学生的学习节奏随时按下暂停键,提出问题,互动交流这样的板块式划分,核心问题式引领,既关注了单元主题教学的完整性,也关注了线上教学中如何培养学生深度思维的问题第二,个性化实施,分班分层提问空中课堂资源的内容具有普适性,因此,在使用过程中还要基于各班学情进行教学分析,老师们就结合了自己所授不同班级的特点进行了个性化的调整,在综合考虑不同班级学生特点的情况下,采用了分班分层提问的方式第三,时代性融入,内容及时更新空中课堂的录制时间是2020年,课程中的一些法律法规、时事案例今天再使用时就需要老师们去更新与调整,体现课程的时代性,与时俱进
(三)线上学习与线下学习相结合关注学生参与度线上教学还有一个全新的挑战就是如何调动和考察学生的线上学习状态老师们利用腾讯会议平台,隔屏给学生授课,还要兼顾着教室内的个别线下学生,在这样一个多元互动的学习场景中,师生之间、生生之间如何隔屏互动,调动每个学生的参与积极性和听课的注意力也是我们要考虑的重要问题为此,我们进行了以下两个方面的尝试:第一,随时反馈,挂钩评价,增强课上注意力针对不同年段的学生教师采用不同的方式对学生的课堂参与状态进行记录大大提升了线上学习的实效,让学生的参与老师能够看得到,学生的学习状态老师能够了解到,确保教育教学质量第二,课后拓展,课上展示,增强课上互动性每节课后教师都会给学生布置一定的课后拓展任务,有的是思辨性的问题想一想,有的是小调查画一画学生的线上学习不再是一个单纯的观看者,而成为了真正的参与者,将线下的学习模式转为线上,仍然能够呈现生命的课堂,灵动的课堂,思考的课堂,互动的课堂这样教师就能针对性地讲解知识点或布置变式练习,真正让学生的薄弱知识点得到弥补、增强和提高教师针对性地讲解知识点或布置变式练习,教师可直接在图上画批改,实现高效、精准教学
2.学期评价一一学期成绩管理系统利用大数据平台一一学期成绩管理系统,将期末测试生成数据报告,通过数据处理、分析和统计,呈现清晰的图表数据,根据成绩的分布情况,可以精确定位班级整体的学习水平并对考试试卷的效度和信度进行分析,比如,两个班级的考试情况都呈现了正态分布曲线,说明考试试卷结构相对合理,能够有较好的区分度,两个班级对比分析可以看出,两条正太分布的顶点不同,可以看出两个班级的学习水平能力的不同通过生成学情数据为师生指明教与学的漏洞和改进,这种数据统计的方法对周测、月测等这样的常态化、经常性的小测试也能方便快捷地进行数据分析学情数据为教师教学和学生查漏补缺提供了参考依据,将教学的过程和目标联系得更紧密,对教与学的评价更科学
二、以“双师课堂”促发展融合赋能,师生成长减负提质史家教育集团在校际之间开展融合双师课堂的探索和发展过程中,从最初的一拖一班的双师模式,逐步延申到一拖二班的教学场景尝试,以及下一步进行一拖多班的课堂场景拓展目前依托于Classin平台,对学校现有教室硬件环境充分利旧,结合学校现有的教学一体机,同时增加配备拍摄全体学生画面的前置摄像头、拍摄主讲教师画面的后置摄像头,以及收取老师和两个班学生声音的麦克风设备依托互联网+基础教育的加教学发展,通过Classin软件,低成本、快速、高质量地完成双师环境的搭建,为实现双师教学或者一拖多班的教学教研模式打好基础史家教育集团校际之间的双师课堂,不同学科的老师开展了常态化的双师教学研究活动,在每周「2次的双师课中,主讲老师(或者双主讲)能够与不在同一物理空间的学生实时音视频互动,几乎无延迟;通过Classin数字黑板进行基于板书和课件的互动和课堂活动,积累了大量的课例素材,为日后持续的双师教学模式研究做好了准备
(一)各方普遍认可在特级教师、名师、骨干教师引领下,聚焦“双师”,聚焦“互动”的备课研讨,教学目标更加明确,教学板块更加清晰,教师间互动交流更具实效,从而各层面教师的认可度普遍较高
(二)青年教师受益打开青年教师的学习和锻炼空间,密切追随骨干教师、名师的课堂,进行沉浸式观摩助讲,全方位学习锻炼,是最好的提高方式,快速培养和提升了团队中青年教师的专业能力史家革新里小学助讲教师单文婷老师与万平老师共上一节课后由衷地感到在“课程改革”以及“双师课堂”的引领之下,我非常有幸与特级教师万老师一同上课能这么近距离的与优秀的特级教师合作,近距离的接触与学习,我得到的不仅仅是名师的指引与点拨,更是对教育与自身成长的启发,真真是受益匪浅
(三)骨干教师增能打开骨干教师展示学习空间,两个或多个教室的平台,扩大了骨干教师等优质师资的辐射范围,对均衡化起到了积极的推动作用,形成了实实在在的教师流动的辐射引领作用
(四)学生主体发展新的技术辅助,实现远程互动,形式新颖,让课堂更加鲜活、灵动,激发了学生学习兴趣,参与热情很高,专注度更高,能够积极主动融入课堂活动打开学生学习空间,“双师课堂”让孩子们结识了新的共同学习的伙伴,学生非常愿意与远程端的伙伴交流,自主学习能力得到提升,思维变得更加灵活,思路也拓宽了,学生成为了学习的主体更多的学生享受到更加优质的教育资源9月1日的“双师课堂”的推进和落实情况,在《北京新闻》中进行了报道,学生家长观看电视后非常惊喜在学生和家长的反馈中,家长对学校的认可度与支持度大大提升了,家校合作也进一步到了加强
(五)课堂创新挖潜现阶段,我们对“双师课堂”的类型、目的、适合参与教学的教师人数、师资队伍配备等进行了梳理,只是一些浅显的初步的的认识,随着“双师课堂”的不断推进创新,深入挖潜,再进一步完善梳理
三、“互联网+”背景下的网络学习空间创新应用
(一)网络学习空间中的智慧教学
1.教学假设根据长链智慧学习理论,人们在学习过程中,只有通过一系列环环相扣的学习、实践、协同、研究活动,才能有效培养高级思维能力和创新创造能力,否则易使学习停留在一知半解、浅尝辄止的浅层次水平上学与教是一个连续体,由双基到创造,不可能一蹴而就,而应是一个循序渐进的过程
2.教学目标智慧教学以培养智慧型人才为宗旨,要教会学生21世纪生存技能,批判性思考和解决问题的能力、沟通与协作的能力、创造与革新能力目前班级授课所形成的“教有余”“学不足”的固有格局未被根本打破,“教师主导”与“学生主体”的新型教学结构还没有完全形成,新时代的教学目标急需转型到智慧人才培养与相应教学模式建构方面来
3.教学原则智慧教学秉承深度融合与层次通达的原则“融”指多方面的融通与融合线上与线下的融合,多种教学方式的融合,学、研、创的融合“融”代表着博取众家所长为智慧教学所用,充分运用一切提升教学智慧的方式、方法于教学;发现式教学、体验式教学,探究式教学以及基于项目的教学等各取所长融合进网络学习空间,围绕推动学生智慧发展的目标展开多角度、全方位的融合“通”意指畅通无阻,表示学习空间中各要素及内外因素的相互作用没有阻力;“达”表示了一种到来、达到的结果通达代表着智慧教学过程中,教学结构的合理、教学活动的顺畅和教学目标得到保障
4.教学平台智慧教学依托多层次、一体化的网络学习空间由于目前网络学习空间在设计理念、实现技术以及服务方式上的不同,导致各空间用途与使用方式也不尽相同上文所列举的网络学习空间类型是目前普遍存在的学习空间形式,智慧教学要充分融合这三种学习空间的优势,形成多样化、立体化、优势互补的网络学习空间环境在疫情期间,“腾讯会议”的使用,成为了教学平台之一,为老师们所广泛使用
(二)网络学习空间的创新应用
1.以腾讯会议的为例腾讯会议是疫情期间,直播网课的首选软件,常规的使用技能可以完成基本课程内容,而针对一些特定的学习活动,还要深入挖掘软件的使用功能
2.分组讨论在线课堂中,教师可以根据上课的主题内容,学生人数等情况,选择分组讨论来进行适时讨论,提学生参与度腾讯会议提供了三种创建小组的方式自动分组一一即设定好小组数量及每组成员数量,系统将随机分分配;手动分组,教师可将指定参会成员进行分组归类,快速开启讨论;自由参组举办多主题时,教师可设定好小组,由参会者根据兴趣、自主选择加入某个讨论组
3.依托网络学习空间,设置情境许多学生在课堂上因为传统教学模式的影响变得胆怯和畏惧,互联网背景下的语文课堂教学让学生重新找回自信,让学生的学习变得快乐有趣互联网通过虚拟的空间,拉近了学生与学生、教师与学生之间的距离,让课堂上和课堂下的参与者变换了身份情境在线式的课后语文教学模式,可以快速提升学生的语文核心素养
四、“双减”背景下以公众号“说题”使作业具有“弹性”随着“双减”政策的全面实施,如何更好地优化设计作业,让作业不再成为学生的学习负担,成为了每一位教师关注的焦点各学校对如何减轻学生作业负担采取了不同的方法,也产生了多样化的学生考核评价方案那么,“双减”是否就是单纯地减少作业量呢?如何在减轻作业负担的同时,发挥作业的诊断、学情分析等功能?作为数学教师,我们应该如何布置弹性作业,才能既符合“双减”的要求,又能最大程度地提升教学效率呢?在教学实践过程中,尝试以公众号“说题”的形式布置作业,以此使作业从内容、形式、评价三方面都具有弹性
(一)突破边界,创办公众号“数与邢”面对以上问题和思考,我在2018年9月创办了个人微信公众号“数与邢”通过公众号的方式,使作业内容来源于生活,内涵丰富,让学生拓展视野,激发兴趣,来精选内容、形成流程、建立公约,让作业多一种可能通过作业的全新探索与发布形式,让思维看得见,通过持续共享与持续学习,让学习再发生于是,在尊重教材成熟的设计,直面作业改革的要求,期待改变悄悄地发生的基础上,我开始设计弹性作业
(二)作业内容具有“弹性”当然,一定先要尊重教材成熟的设计,也就是在平日大部分的作业中,还是要按照教材安排来进行,但是,也必须直面作业改革的要求,让作业的改变慢慢地发生我对弹性。