信息技术和教学融合心得体会（8篇）

教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓

二、通过整合，让数学更贴近生活新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活

三、通过整合激发学习兴趣，兴趣是最好的老师一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果如在教学二年级“平移与旋转”时，运用信息媒体播放游乐场的情景录像，让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认识发展水平上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说出、区别身边的平移与旋转现象例如教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课一个重要内容以往教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端其二，画图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等等如果利用多媒体来完成，情形就大不一样首先利用电脑演示画角的步骤和方法演示前，教师提出“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”的要求，让学生带着问题观察，电脑演示步骤由于是电脑画，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻然后教师再在黑板上画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成，最后让学生独立画角这样的教学设计，让学生主动参与，了解了知识的形成过程，符合学生的心理需求，学生不仅掌握了画角的方法，而且数学课堂也是动静交融，充满了勃勃生机通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，能使学生对问题情境，积极动脑筋思考，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程

四、信息技术与小学数学学科整合应该注意的问题教学资源的合理设计与应用，是实现信息技术与数学课程有效整合的必要前提，但部分教师对教学资源的应用存在错误的认识，例如1关注课件，过多的展示多媒体，忽视教学过程，很多教师认为要把信息技术整合的学科教学中，必须把课件做得非常完美，所用色彩比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质还有的教师认为，多媒体课件是万能的授课式从头到尾都要使用课件，割裂教师与学生之间的直接联系，忽视教学过程2唯技术主义，过度依赖信息技术支持很多人认为，如果一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课也有的人认为技术越先进越好这就再很大程度上导致一些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进行细节设计于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是盲目的使用，要强调教师的心理现代教育技术学和学科教学基础，在充分了解传统教学、准备好教学设计的基础上有选择地使用计算机总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师信息技术和教学融合心得体会篇6在当今的信息时代，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，相互影响，作为今天的教师，要求我们培养学生具有主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，培养他们独立自主的学习能力，那么如何才能培养出这种能力，如何把信息技术与学科教学进行相互渗透与融合呢？下面笔者就两方面谈谈的自己的看法

一、寻找最佳切入口，将学科知识渗入现代信息技术教学中现代信息技术教学的过程不是单一地传授和学习技术的过程,有许多地方与学科知识有着密切的联系，老师在这些地方进行适当的点拨和指导，可以让学生发现知识，创造知识并起到巩固知识的作用

二、探索最佳整合点，将现代信息技术糅合到学科教学过程中信息化时代的学科教学，应该使学生认识到信息技术的辅助性和环境化工具意义，从而内化并增强学生的信息意识这里的环境化工具和辅助性工具指的是信息技术应用于教学过程中为学习创设环境、提供学习资源服务所起到的两个方面的作用，据此达到高效、自主、创新的学习目的因此，关键是要找到最佳整合点，探索如何将现代信息技术糅合到学科教学活动中去总之，信息技术与学科知识的渗透与融合只是一种手段、一种工具，它是一个复杂的长期实践过程，但终极目标是全面提高教育教学质量，全面发展学生，培养学生终身学习的态度和能力因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平时的教育教学中去，使其能在更广阔的教学领域中发挥自己的聪明和才智，促进新课程改革的不断深入和健康发展信息技术和教学融合心得体会篇7现在的教育，对于信息技术和教育的结合已经越来越紧密很有幸，我能获得学校的推荐，来参加在新余举办的全省信息技术与小学数学学科教学融合创新课例的培训上午8点半，我们进行了开班仪式，省电教馆杨馆长、省电教馆培训部曾主任、暨阳小学的周书记和市电教馆的潘馆长在开班仪式上发表了讲话，曾主任热烈欢迎了各位老师的到来，感谢暨阳学校对培训工作的支持，并祝全体教师都学有所获周书记也对大家的到来表示热烈的欢迎杨馆长和潘馆长都对这次培训表示热切的期望，希望这次信息技术的培训能给各位老师的教育教学带来改变上午，有幸感受了三位老师带来的三节课首先，带来课程的是南昌市铁路第一小学的崔慧敏老师，他执教的是二年级《数学广角-搭配》崔老师能从生活实际出发猜老师的车费有多少种可能引入课堂，感受数学与生活的密切联系在学习的过程，注意寓教于乐，将游戏比赛加入课堂中，学生的学习积极性非常高第二节课是万国华老师带来的《认识几分之一》万老师充分运用赣教云教学通

2.0这个平台，结合希沃白板，给我们带来了一节精彩的课堂，让我们对课件里的各种技术充满了探知的欲望课讲得非常亲切，生动有趣，让学生的学习轻轻松松最后是新余市暨阳学校毛科老师执教的《单式折线统计图》毛老师熟练地利用赣教云教学通

2.0和网络画板，形象直观的展现折线统计图的画法让同学们具体形象的感知各种数量的变化情况通过这三堂课的学习，我觉得信息技术的强大，能给我们的教育方法带来巨大的改变，在以后的教学道路上，应该充分运用信息技术的便利和优势，将教育教学做好来，做实来信息技术和教学融合心得体会篇8在信息技术教学方面，每个老师都有自己独特的观点和方法,现在把我在实际教学中采用的一些教法及自己的体会和大家做个交流高效课堂的推行不但要求教师要吃透教材，还要有丰富的相关知识和良好的组织能力只有这样，才能在课堂上充分调动起学生的学习积极性，让学生在学习过程中不但掌握知识，还要注重提高“有效性”“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展那么，在信息技术教学中，如何提高课堂教学的有效性呢？下面来谈谈如何提高信息技术课堂教学的有效性的几点做法

一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路例如在上《熊猫的梦》一一绘制图像与逐帧动动画，在练习逐帧动画，可以用橡皮擦工具，制作逐渐被吃掉的苹果，形象生动，并突破了本节课的重难点但学生在练习时可以用一两句点点，你们可以制作类似的逐帧动画，这样一点，学生就会在课堂上展示多样的作品，如吃米饭越来越少，小孩们踢足球，足球飞的跑了，这样的教学学生们有了成就感，并有了兴趣在以前的教学中我往往书上讲什么，就让学生做什么，发现教到最后，学生已不感兴趣叶圣陶先生曾说过教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动教学思路清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪有效教学需要教师具备反思意识，即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学

二、激发学生兴趣，使学生自主学习“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在计算机教学中首要的是激发学生的学习兴趣作为一名计算机教师，要教好信息技术课程，关键在于激发学生学习计算机的兴趣，让学生愉快地学习，轻松地学习，满足学生的求知欲望对于操作实践课，我采用的教学模式是，先展示本节课要学的作品样式，激发他们的学习兴趣，兴趣越浓，学生学习的主动性和积极性就越高涨接下来在我给他们操作演示的过程中，他们的注意力就比较集中了布置下任务后，学生们也都积极的去完成在学习flash动画时，在制作《水波荡漾》一一“遮罩层”动画时，以小孔探物游戏引入，用讲明白动画原理，再讲述制作过程，制作步骤制作中可以引导以利用遮罩技术，制作出“画卷”效果的动画，保存后测试影片展示动画，给学生下传制作画卷的丰富的图像素材，学生做完并上传作业当学生们看到自己的作品能动起来时，并有着成功的成就感，并积极欣赏他们的作品，这时我对他们作品中不合理的地方进行指正，对于完成较好的同学说“你试着利用咱们这节课所学的知识，再自己设计制作一个动画，看能做成吗？”，以成就感去促使他们对知识的延伸及引用又如在《时光如梭》一一时间函数和格式的函数时，书上制作的是“春节倒计时”的程序对于初三的学生这节课我可以这样设计我们可以制作一个中考倒计时，图像框上放上班里每个学生的照片，运行时，每隔两秒钟转换一个图片，我的目的是吸引学生的眼球，并对前面学过的内容加以巩固右边显示距中考还有的天、时、分、秒自动更新在下方显示班级的励志的话句如“不苦不累，初三无味”、“中考不是一场重来的游戏”等话语，也可以根据各班的情况每天更换励志的话效果是从左到右滚动，不仅是一种动的效果，也是对前面知识的运用与巩固，这样一改，学生对本课的内容非常感兴趣的事，也接近生活现实，解决班里倒计时的一些手工活说到中考倒计时，对于有些学生感到沉重，我们还可以制作什么倒计时，聪明的学生会提出现在快放假了，制作放假倒计时制作完运行，距放假还有22天，一片高兴

三、多鼓励、多表扬学生，学会欣赏学生记得一次上信息技术课，感到很纠结，课堂上个别学生在信息技术课上完成的任务参差不齐，主要原因就是有些学生根本没有用心去完成任务曾有位学生的这样说“学生爱表现，他们爱到黑板上来表现“这句话一直触动着我内心深处每位学生都渴望被关注要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提用提问或允许回答问题来表达你的关注让不经意的允许来满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要欣赏、夸奖的手段来体现你的关注通过对学生的欣赏、夸奖、鼓励传递给学生一种积极的心理暗示一一老师器重我要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来,壮大起来满足学生被承认的需要，培养勇于探索的精神，进行创造性的学习，学习中自主探究，这样学生的知识才会融会贯通、触类旁通，新旧知识联想畅通，学习中游刃有余，发挥主观能力性从“学会”到“会学”，这种能力在学习过程中不断积累，在学习中建构属于自己的知识与能力体系信息技术学科评价的主要依据应该侧重课堂表现和平时作业的完成情况以及期末考试成绩我的教案前总是有各班学生名单，把每次学生完成情况做以记录，相当于学生平时评价，并做为期未评价的参考，这样我对学生及各班之间的差异就有了记录这样长期以来，我虽然带的班比较多，但对每个班一直以来，表现比较好的学生自己心里也更加清楚时间长了，也记住了学生名字，记住了他们名字，时间长了，我与学生之间也有了相应的感情古人云“亲其师，信其道”，只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习看来信息技术教学不仅要关注每一位学生的信息素养的发展，更要尊重学生的人格，学会信任学生、欣赏学生所以上课时，要营造民主、和谐的气氛，如果开发网络能够促进学生学习效率的提高，又何乐不为呢？

四、多种手段，巩固知识，提高信息技术课堂教学效率

1、精讲多练信息技术课是一门集动手与动脑为一体的的课程在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟所以本人认为，在许多需要操作的课程中,应注重少讲多练，通过精心导入、合理预设，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，留20分钟的时间让学生充分上机练习，最后10分钟进行总结、评价，以达到熟练、提高、巩固知识的目的

2、运用多媒体课件，巩固知识有些学生老师讲完就明白了，自己动手可以做出来但个别学生不成独立完成，有点困难，我就把本课的重点操作步骤利用拷屏视频录下来，连同素材发下来，当有不明白的时候自己去看录制的视频，也能完成，这也满足了学生学习的差异性，形成的差异性的学习

3、充分利用评价的作用，提高学生学习的积极性和成就感在信息技术教学过程中，我一般每个知识点都会设计成一个任务让学生去完成小的任务一般要求每个学生必须完成，大的任务可以分小组协作完成组内先完成的学生给没完成的学生讲解，达到小组内共同完成恰当地应用多种形式的评价，不仅能激发了学生的竞争意思，同时也提高了学生团结互助的精神学生之间相互学习，让学生当一回小老师，也是知识再次体现的过程，同时也巩固了他们的所掌握的知识总之，在教学中多与同行沟通交流，多关注他人的教学方法,多去听他人的一些优质课这样才会丰富自己的教学经验，达到教师这个指挥棒的指令正确、准确到位引导下，努力营造让所有学生都有归属感的氛围学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质，从而进一步地提高信息技术课堂的教学实效性进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力

二、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，有利于突破教学难点语文教学内容丰富多彩，但有难易之分现代信息技术以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难

三、不当利用现代信息技术，无助于小学评语文教学现代信息技术以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔但是，也有个别语文教师走向了极端，不能恰当地使用现代技术

1、过分依赖现代信息技术，将一些浅显易懂的内容复杂化我们看到不少老师，在课件中集中了大量声音图像信息，把一堂公开课，用图文声像几乎武装到了牙齿，恨不得课堂的每一步骤、每一环节，一举手、一投足，都有声像、图文来配合，本来用几句话、几张图片或简单的手势语就能让学生清楚、明白的地方，却不分青红皂白，非要用多媒体替之，好像没有了这些现代化手段就不能称之为一堂课了，只是一味追求直观性，追求缤纷华丽的效果，由于过于花哨，实际的效果却是干扰学生注意力当每播放一首曲子，每闪现一幅图画，学生都会新奇好几十秒，甚至半分钟、一分钟而学生本应放在课文内容本身的注意力却被转移了、耗散了，电脑成了插足的“第三者”学生除看到了几个好看的画面，记住了某个事物个别的、零散的特征外，一无所获，根本没有思考活动的参与，容易造成学生思维上的“依赖性”“惰性”，从而影响学生思维的发展

2、没有进行有效的资源整合归纳，盲目的拿来主义现在市场上、互联网上的资源很多，有心者自然可手到拿来于是，很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起,这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源以上就是我结合小学语文教学的实践，对当前处于发展阶段的现代信息技术辅助教学的几点体会虽然现代信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力但是，我们应该明确现代信息技术永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段在小学语文教学中，运用现代技术必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的学习主体性为轴心，这样，才能发挥其最佳效益信息技术和教学融合心得体会篇320—年我有幸到梧州市参加信息技术与学科教学融合培训培训地点在梧州市贻景大酒店信息技术正逐步走进我们的生活,随着计算机的普及，特别是国际互联网的普遍应用，信息技术已经渗透我们生活的各个角落，它的威力越来越不可限量信息技术走进课堂，走进我们的学科教育，与学科教育融合，有效的提高课堂教学的效率

一、创设情境，激活兴趣小学语文教材大多有故事情节，这些故事情节可以利用计算机的文字、图像、音频和视频的功能，将情境生动形象的展现在学生面前，短时间内调动学生多种感官参与活动，大大激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛变得分外活泼，让学生主动、轻松的接受语文知识例如，儿童诗《雨点》，在教学时，我利用电脑，将不同水体中的状态展现出来，然后通过动画演示雨点落进池塘、小溪、江河和大海，并配上轻松愉快的音乐，孩子的兴趣被调动起来，随着雨点律动起来

二、化静为动，突破难点信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够把教学的重难点一一展示出来，向学生展示教学情境，呈现思维过程，使学生闻其声，见其形，缩短学生认识和客观事物间的距离，让学生能更好、更准的把握知识的重难点，并加以突破例如，《再见了，北京》这篇课文，讲述了奥运会闭幕式的情景，孩子们那时刚出生，根本没经历过那种激动人心的时刻，也就无法体会当时运动员的心情，也想象不到当时热闹的场景那么借助网络还原闭幕式的盛况，利用投影展现在学生面前，那恢弘盛大的场面一下子抓住了学生的眼球，学生的情感被调动起来，与语言描写文字产生共鸣

三、多样选择，及时反馈在课堂上，学生对于所学知识是否掌握，可以通过练习加以反馈传统的反馈方式比较单一，学生的积极性并不高而信息技术手段形式多样，色彩丰富，可以让学生挑选自己喜欢的反馈形式例如课文的朗读和背诵，可以出示课文的动画情景，让学生进行配音也可以让学生利用网络进行录制音频文件，提交给老师等等信息技术对于我们的课堂教学来说是一种手段，它与学科教学有机的融合可以起到事半功倍的效果但是课堂教学中我们不能过分依赖信息技术手段，使得教学从传统的一支粉笔，一本书的“人灌”，变为电脑加网络的“电灌”，这是不可取的作为教师，要掌握好信息技术，让它更好地为课堂教学服务希望以后有更多的机会去这样的培训信息技术和教学融合心得体会篇4本场讲座共围绕五个方面展开，分别是信息技术与学科教学深度融合的理论、信息技术与学科教学深度融合的途径、信息技术与学科教学深度融合的策略，以及信息技术与学科教学深度融合的案例王教授分别从教学对象的变化、师生需求、教学原则，与21世纪核心素养等几个维度，深入浅出、形象具体地为老师们剖析了新时代的背景下，教育教学面临的机遇与挑战，以及信息技术作为一项高效创新的手段，如何恰当地应用于教学一线其中，王教授对当今学习者的深度分析，令人印象深刻他说道，如今的学生，已经不再是被动的知识接受者，他们拥有独立的思想、个性化的思维模式，甚至在某一特定领域的知识储备远超过教学者这时，教师的角色就发生了微妙的转变，他们不再是知识或权威的主宰，而是学生在探索知识过程中的领路人、引导者不仅要在知识领域满足学生的需求，而且要教授学生自主学习的方法与策略而这种方法，就需要依托信息技术领域本次讲座内容充实、层次清晰，令我获益匪浅在今后的教学工作中，我会充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具信息技术和教学融合心得体会篇5信息即资源，它是教材内容的一部分，对教师而言，信息技术应是像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用得心应手的工具；对学生而言，信息技术是像图书馆、资料室一样理想有效的学习环境；有时还是答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具“整合”应是看得见、实实在在的教学过程通过实践，使我认识到信息技术与课程整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式利用多媒体教学意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标我的体会有以下几点

一、现代信息技术与小学数学教学整合的意义传统的教学模式中，学生学习方式较单

一、被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会然而信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化改革现行的学科。