幼儿园观察记录表：观察记录幼儿园大班观察记录口吃的佳兴

幼儿园大班观察记录口吃的佳兴观察老师:董超观察班级:大一班（白云班）观察对象:韩佳兴性别:男观察时间月日月日315—429观察地点:活动室观察背景佳兴小朋友是个性格外向的男孩,活泼、聪明、能干,最大的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达能力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员可自春节后开学不久，发现他与老师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字,让人听起极不舒服语言是人们交际和思维的工具，口语能力是开展幼儿智力的基础因此，从小培养孩子连贯的口语表达能力，让孩子健康、快乐成长是至关重要的观察实录每天来到幼儿园,见到老师的第一句话就是:“老-师好，我奶-奶送我来的每当与同伴交流时,一下就能辨出他与众不同的声音:“我-的绘画完成了，你-看美丽吗”为此，经常引来孩子的笑声,有的孩子还常问我:“老师，佳兴怎么总是这么说话呢”然后模仿着佳兴的样子，接着引来一阵笑声，他们感到好奇,好玩观察分析:面对佳兴的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流,佳兴妈妈也非常着急和他探讨造成口吃的原因时，他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他,还威胁过他这样就能口吃吗我陷入了沉思并且查阅了有关口吃方面的知识，原来佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃造成口吃的原因很多,其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，是造成口吃的主要因素是啊，前段时间,园里搞了做事大王此赛活动，佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事,当他讲的不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时,他总是找借口，不愿讲为此，我告诉了他妈妈，让他妈妈给孩子做做思想工作没想到会这样，幸亏现在时间还短，口吃还未养成习惯,如果我们矫正及时，方法得当,相信一定会逐渐地、自然地得到矫正实施措施及效果找到了佳兴造成口吃的原因，我便采取了”对症下药”的保教措施:首先，以表扬、激励为主，帮助孩子树立自信心佳兴答复以下问题非常积极，答案总是和别人不一样,我便利用这点，多给他时机，对他的答复加以肯定，引导别的孩子发现他的优点，时间一长,其它孩子就流露出佩服他的感觉另外，每当完成一项作品，我会让佳兴展览及讲解自己的作品,为他创造一切表现的时机每当和佳兴交流时，我都会叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字在日常生活中，我常教育其他孩子，要多帮助他，多和他交谈对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿其次是家园配合，我告诉佳兴妈妈,在家一定要给孩子创造一个愉快安定的环境，消除他的思想负担，当孩子有口吃时，不要训斥，引导孩子讲话时放慢速度，随心所欲,多给孩子抚慰和激励，要减少孩子口吃行为的有意注意，多让孩子听故事，讲故事,引导孩子树立克服口吃的自信心在我们家园密切的配合下,经过一个多月的努力，通过这些综合保育措施，佳兴的口吃现象慢慢的消失了，现在的他，又能像以前一样流畅、连贯的讲话了，为此他妈妈非常的感谢,我更是无比的欣慰祝愿佳兴能够健康快乐的成长！。