幼儿园观察记录表：【三等奖观察记录】中班过多“兴趣”让明明失了“兴趣”

第七届全国幼儿教师职业技能大赛一观察记录参赛作品名称过多“兴趣”让明明失了“兴趣”参赛作者单位名称

1、明明在家长强制让其参加多个兴趣培训班后表现观察目标

（5）缺少科学的育儿方法现在有些家长过分宠爱孩子，包办代替，影响孩子动手能力和自我效劳能力的开展作为一个教育工作者要动之以情，晓之以理，让家长知道在幼儿期孩子需要的是什么，什么样的教育才能更好地促进孩子全方位的开展，才能让孩子终身受益当家长明白道理以后，就自觉地配合教师，才能有效地进行家园合作陈鹤琴先生提出“幼儿教育应与家庭教育乃至社会教育相一致，家园在教育观、儿童观方面形成共识后才能更好的促进幼儿全面开展”家园合作能为教师和家长、家长与家长之间提供一个交流和经验共享的时机然而,由于对家长的科学指导工作大多由幼儿园来实施，所以，家长未必能在孩子一出生就给孩子科学的教育，来幼儿园后也不是一下子能以合作者的身份介入，而用“不会”、“没时间”来推卸自己的责任其实这也说明家长缺少正确的家庭教育理念，因为家庭教育是和生活融合在一起的，幼儿期的教育是在生活中进行，不需要大段的时间，所以关键在家长的教育观念的改变不同的成长背景、文化背景和就业背景的家长，他们的需要不同，沟通方式也不采取措施一样，因此我试一试从以下几个方面人手，切实提高幼儿园家长工作的效能与家长积极沟通，和家长统一教育观念充分宣传本园的课程设置、开展目标、教学特色等，进行家长培训、班级家长会，提供时机让家长学习育儿知识，树立正确的教育观措施一有目的的组织家长会，让家长明确家园各自的任务、幼儿园的作息时间；班级家长会建立教师与家长之间、家长与家长之间的沟通平台措施二重视家长学校开展，可针对父母或祖父母、孩子不同的年龄等分批进行授课活动，以提高指导效果教学内容依据园务计划、教育目标、家庭教育中的问题，设计不同的专题，开办各类讲座，有针对性地进行指导这些可以有效帮助放任型家长树立更科学的教育观措施三利用家长联系手册手册，幼儿园通过宣传资料，让家长进一步认识办园理念、保育细则、家庭配合等，教师应与家长沟通，让家长树立与孩子平等的观念，尊重孩子的想法，引导孩子学会正确选择，学会思考，探寻解决问题的方法，搭建良好的沟通平台，让家长认识孩子的幼儿时期，快乐、健康是最重要的，培养孩子一生都受用的良好学习和生活习惯才是我们家长和老师急需入手的大事措施四教师与孩子多交流沟通,理解接近孩子,我在平时就多注意观察他,多接触他，跟他一起活动，有意识的经常牵着他的小手，与他多说话，让他感觉到老师是很喜欢自己的，对老师产生信任感和亲切感然后，依据他爱吃的特点，我每次向他提出任务后，就会向它说明，〃如果你会了，或者你做得比较好，老师就会给你一样好吃的〃，每到这时，他就会非常认真严肃地点点头然后非常认真的区做老师留给的任务，或区认真上集体课，如果他真的能答复老师的问题，我就会奖励他好吃的并且在与家长沟通的时候,征求家长的建议，共同讨论对他行之有效的教育方法

1、明明不再把“没意思”当口头禅了每个孩子都有他自身的感兴趣的东西，明明近几个月已被很多的兴趣班压得没有了兴趣、激情，作为教师关键是能否抓住他的现在兴趣点，认同他的兴趣点，并以此为切入点抓住那些闪亮的东西，使之成为教育的契机在接下来的学习生活中，我都有意识的竟可能接近明明，与之交流，做活动玩游戏，让他自愿参加到游戏中，选择自己喜欢的角色，选择活动内容，慢慢的我发现，明明在一点一点的变化，迷上了观察小却强壮的蚂蚁、喜欢与小朋友玩角色游戏，而且能会背好几首老师教的古诗词，会唱老师最近教的歌曲，活动中也踊跃积极多了，不再聋拉脑袋自言自语没意思看到明明的变化，明明的父回母也非常快乐，再三地向老师感谢别的老师也对他的转获取成效变非常快乐，经常在小朋友面前夸奖他，明明的小脸上笑容也更多更甜了

2、明明家长认识转变了认识到填鸭式教育是适得其反，很多父母望子成龙，为孩子们“量身订作”了五花八门的学习班，殊不知，久而久之，孩子会心理疲劳，反而会患上学习障碍、情绪障碍等一类的心理疾病，从而造成孩子成绩越来越差因此，家长们给孩子报名兴趣班、学习班一个学期最好不要超过两门，给孩子留出时间游戏，这样更有利于孩子身心健康任何孩子都应该有一个专属于的快乐童年，也有选择快乐童年的权利，作为教师、家长不应剥夺孩子的权利，让过多的兴趣班压得孩子没了快乐，没了自由作为家长教师，首要任务让孩子有一个快乐童年，同时要抓住契机，培养兴趣只要能做到这些，我们会发现每个孩子的身上都会有很多让我们惊喜不尽的东西的

3、我的认识教育是一个系统工程.由幼儿园、家庭、社会三个方面共同组成，三者必须形成合力，才能促进幼儿的身心健康开展在这种双向互动活动中，幼儿园处在主导地位，教师必须掌握必要的技巧，以此唤起家长的主体意识，引导他们建立正确的育儿观,激发他们积极合作的态度，在彼此尊重与合作的基础上同步教育,共同促进幼儿身心的健康和谐开展。