教育数字化对学校教育的影响与应对

教育数字化对学校教育的影响与应对当前，随着经济高质量发展，经济社会数字化转型也不断融入教育体系教育数字化趋势加速演进年全国教育工作会议明确提出，我国要“实施教育数字2022化战略行动”这既是我国信息技术和现代教育融合发展的必然要求，也是“十四五”时期加快教育数字化转型的重要战略随着数字化的教育手段在学校教育上的应用，必然会激发起学校教育在教育教学手段、方式、方法上的革新与发展研究教育数字化在学校教育中的影响，对数字化教育给学校教育带来的积极影响和消极影响进行分析，并对数字化教育的消极影响提出可行性应对策略,有利于更好的引领信息时代教育的高质量发展，为学校教育更好更快发展提供方法论上的指导

一、教育数字化对学校教育的积极影响信息技术作为现代教育的一种媒体，它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育它与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革

（一）对教育模式的影响传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥,不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养在以知识为关键要素的信息时代，数字化的教育模式突破了单一的传统教学模式，脱离了贫乏的教育资源，拓宽了时空的概念，通过多媒体、网络、教学软件等方式激发学生的学习兴趣，把抽象的内容具体化，清晰化、形象化、丰富化，使学生的思维活跃，有助于发挥学生的主体能动性，进而优化教学过程，提高教学效果

（二）对教育内容的影响信息技术促进教育改革与学习革命，其中首当其中的就是教育内容的改革与革命现代技术,尤其是互联网的逐渐普及，极大地扩展了学生的知识来源信息时代的学生,不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文化环境以及书本中吸收知识，而且可通过卫星电视、国际互联网，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知识

（三）对教学方法的影响首先，教师的“讲”变为“导”，“教”师应该变为“导”师信息时代，信息与知识的爆炸性膨胀，任何一个人都无法避免不断的知识更新，以求跟上时代的步伐所以，站在讲台上的教师，即使是对着十来岁的小学生，也不一定样样都比学生懂得多因此，传统课堂教学中，教师的讲课应该变为向导式的引导教师在介绍了基本的知识以后,教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动只有这样才能充分发挥学生的潜在能力以及丰富的信息资源的作用,达到教学效果的质与量的高水平再次，学生的“听”变为“学”信息时代的教学过程中，学生应该承担更多的责任,具有更大的主动性因而具有更大的创造性信息时代,教科书与教师不是仅有的知识来源,学生除了从课堂上学习知识外，更重要的是运用学习的技能，从丰富的学习资源中探索与汲取知识这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习，学生所获得的的知识将会更加深刻、巩固

（四）信息技术改变了教师的角色由于信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、品格的培养，注意培养学生健康的心理，及时清除心理障碍，指导学生养成高尚的情操、健全的心理，增强学生适应社会和服务社会的能力在课堂教学中，教师由知识的讲解者、传递者，变成学生意义建构的帮助者、指导者、促进者还有一部分教师将由直接教学转为间接教学，由幕前转为幕后，成为教育软件的编制者、管理者、服务者

二、教育数字化对学校教育的消极影响数字化教育这种新型模式虽然弥补了传统教育的诸多不足之处，但是其对学校教育教学仍然有不可忽视的弊端总的来说，教育数字化对学校教育的消极影响主要有以下几方面

（一）课堂教学形式化当前在很多学校课堂教学过程中，教师为了迎合学生的需要，为了提升学生的学习兴趣，过于追求教学形式的创新和新颖，过分注重教学中动感的表现，采取更加美化的图片还有更多更为强烈的色彩和动画这样的课堂看起来非常热闹,但是学生所学习到的知识寥寥无几，只是在形式上对学生有吸引的作用，事实上给学生造成了诸多的干扰和误导学生的注意力完全在花哨的多媒体上，忽视了内部的教学内容，这种华而不实的课件，虽然满足了学生的感官，却忽略了学生的自我思考，影响最后的学习效果

（二）忽视学生主体地位学生在整个认知活动当中处于主体性位置上，课堂教学的整个过程也是学生和教师的交流过程，教师和学生能够相互间产生影响，因而形成有助于学生学习的教学环境虽然在数学课堂上过使用数字资源会给学生学习提供更多的多媒体资料，在信息的传递过程中比传统方式更有效率，但教师对学生情感方面的教育大大缺失了，课堂上教师和学生的沟通变少，这样就极大地阻碍了学生的发展和学生与教师之间的情感性沟通

（三）教学重点不明确一些教师对于数字化的片面理解导致教师不作为的态度出现，即忽视了课堂板书的重要性板书除了给学生提供书写的示范，板书也是教学内容重难点的体现，可以帮助学生简明概要的了解本堂课的内容而播放课件更多时候板书内容会被图片等资料内容遮盖甚至有的时候教师无心板书，只是专注于课件内容，由此导致教学重点不明确，学生难以抓住学习重点的问题

三、针对不足之处的应对策略数字化教育是一种新兴的事物，它必将在学校教育过程中发挥重要作用因此，针对数字化教育的不足之处，提出有针对性的举措，有利于数字化教育未来发展越来越完善，也有利于学校教育的高质量发展

（一）组建数字化教学的教师队伍为了推进学校教学现代化的进程，加快软件资源建设，学校需投入必要的人力、物力，组建一支懂技术、勤工作、善钻研、乐奉献的教师队伍这支队伍不仅能够创建、维护、开发、应用校内数字化教学资源，而且能够带动全校教师应用现代化教学手段，并让师生参与到数字化教学资源的整合、维护、应用中来同时，应建设与之相配套的优质管理服务保障体系，建立以人为本、以教学为中心的服务体系，促进管理水平的提高只有拥有一支既懂管理又懂先进技术才能的管理队伍，才能支撑数字化教学环境的运行只有优质的服务才能广泛的推广新技术的应用，加快教学手段的现代化

（二）数字化教育过程应重视发挥学生主体地位在数字化教育的整个教学过程中，应由重视教师的“教”转向关注学生的“学”,尤其是将学生的整个学习过程作为整个教学过程的主要导向教师一切“教”的行为最终是为了学生的“学”作为支持性的数字化教学资源，也应该由单纯适应教学过程转向适应学生的学习过程不论是教学资源的开发者，还是教学设计的创意者，都要以学生的学习需求为出发点，凸显学生的主体性，使资源不再仅仅是为教师所用，更重要的是学生也能方便的使用在数字化学习环境中，应该是教师指导下的以学生为中心的学习，为学生的学习创造自由的学习气氛与情境,有利于学生发展自身在认知能力、情感等方面的潜能

（三）加强学生学习能力的培养学校应该帮助学生掌握学习策略及学会有效地控制他们的认知过程，包括学会观察、学会记忆、学会思维，最终学会学习这里所学，这里所提到的学习策略，并不是一定要设置学习策略的课程，而是希望教学能够根据学生的特点，结合各学科的教学，用适当的方式帮助学生学习掌握必要的学习策略，不仅“授之以鱼”，更重要是能“授之以渔”教的目的是为了达到不教而让学生学会学习

（四）培养学生的信息素养信息素养的核心是信息加工能力，它是新时代的学习能力中至关重要的能力信息加工能力是指个体对信息的处理能力，主要包括对信息的理解能力、分析能力、评价能力和综合能力；是大脑有效择取信息并对其实施正确处理的过程，是保证反应敏捷度和思维速度的基本认知能力高效地对信息进行加工和处理能够提升效率，赢得更多有效时间因此，培养学生的信息素养，就是要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象

四、结语学校承担着立德树人的教育使命和责任，在数字化教育环境下学校的一个重要作用就是提供他律环境和条件，而数字化教育环境下学校作用的发挥最终要通过学校教师的参与实践才能得到发挥，形成教育生产力教育数字化在很大程度上就是学情信息化，尊重数字信息就是尊重学情、以生为本，用好数字化信息就是以学定教、明智为师，就是贯彻“人中心”、“学中心”的教育精神在信息化与教学深度融合的问题上，只有全校教师共识共为，借力网络数字化手段，改变传统的教与学的方式，才能促进学校教育的高质量发展。