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文本内容:
篮球三步上篮教学设计
一、教学设计指导思想本课以初中新课标为域,以学生身做习为主要手段,坚持“健康第一”、“以人为本”的指导思想,课堂上注®学生的自主包拄的学习方式充分i胭妖翻浮生的主动参与性,培养学生自主、探究、合(曾昌力,发展学生小且合作能九立足于面面I浮牛的发展,为主学生的个体差异,落实因材施教,区另怀附徽学原则,使每个学生学有所得,学有所乐,学有所获教学中充分发挥评价激励惭恸能为主学生的个体差异与进步,使每一位学生都能体验到成功的喜悦,促进学生的全面发展
二、教材分析海求是同学彳嚼欢的体育项目,其集体的虽,其础烈的X啦性和脚性能满足青少年身心发展的需要,对于培养机智,灵活,勇觑棉虽,合作精神以及锻炼身体,锻炼意志都具有非常重要的价值和意义根据中学《体育与健康》,三步上篮(低手,)是幽技术中的基材排之一,也是初学者较易掌握,较椒用的技术,对于其它技术的掌握也有衔接作用,掌握了上篮技术可以说为篮球的进攻技术奠定了一定的基础
三、学情分析本课的授课对象是七年级三班共40人大部分学生喜爱篮球运动对篮球活动积极倒艮高现渊聒动的技战术知识了解并不多本Ti课复习运黜术,并通过比魅式加以巩固,同时学习三步上篮(低手)技术并采用分层次教学的方法,以提高学生学习兴趣
四、教学目标
1、认知目标通过教师的引导,学生积极参与三步上篮(低手)的学习和练习,发展学生的协调性、灵敏性,提高健康水平,养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识
2、技能目标通过殿求二步±篮(低手)技秘学习,85%的学生能完成这一技术动作,60%的学生能做出高质量动作,让学生体验成功的快乐
3、情感目标培养学生自主、探究、合作学习能力、观察能力、思维能力、想象能力、创新能力和自我评价能力,在学练中互相帮助、团结协作的精神
五、教学重难点重点掌握运球和三步上篮(低手)的动作方法、要领难点提高学生的控球能力和三步上篮(低手)的节凑
六、教学方法本节课主要采用示范法讲解海戊竞赛,弓I导启发法和自赞拓瞰学方法,并通过教师的教学引导,转变学生的学习方式,形成一种互帮互学,自主探究的学习氛围通过鼓励放手学生思考、讨论、合作^新以及游懒赛拉喊发学生学习兴趣,培养学生创新精神的目的
七、教学过程本节课教学过程分为准备部分、基本部分个结束部分
(一)准备部分
1、课堂常规体育委员整队,师生问好,宣布本课内容、教学目标,并调安全意识
2、篮球操的练习
3、围盘求场边线运球老师做出口令指挥,要求喊1时逆时到运球,喊2时向相反方向运球,喊3时原地高运球
(二)基本部分
1、复习原地的高低运球和行进间运球,为运球三步上篮打基础
2、运明劫匕瀛尝试行进间快速运球通d接力比赛,培养学生合作能力,启发学生思维,探究控球方法,提高控球能力
3、三步上篮(低手)练习
①教师示范三步上篮(低手),在分步骤示范
②集体练习三步上篮(低手)的脚步动作,然后分步骤练习
③小组自由组合练习三步上篮(低手),体会三步上篮(低手)技术,培养学生观察能力,让学生学会学习,学会自我评价,为今后的自主探究学习,创造学习培养能力
④小组练习三步上篮(低手)
⑤分层次练习三步上篮(低手)1)近距离运一次球三步上篮(低手)2)三分线外自己运球三步上篮(低手)让学生根据自身能力选择层次进行自主探究学习,学会自我评价,诩坏同幽练力激发练习兴趣
⑥自我展示三步上篮(小组推荐动作娴熟同学表演)通过自我展示,让学生自我表现能力得到提高,感受运动乐趣
(三)结束部分
1、放松练习
2、小组评价
3、教师做课后小结
4、安排课后练习,宣布下课
5、回收器材,通过放松练习消融胡,加快身心恢复贬皎流学习心得让学生自己体会本节课的收获,最后教师做相应(以表扬和鼓励为主)的评价小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标、使学生掌握小数除法的计算方法
1、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的2近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计3算、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值4教学建议.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁1联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法
2.课时安排本单元可安排课时进行教学11第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容例、做一做,练习三第、题P161P1912教学目的、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的1小数除法、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
2、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从3中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=4164-32=13804-15=
二、导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例王鹏坚持晨练他计划周跑步千米,平均每周应跑多少千米?
1422.4教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生千米米米米千米
22.4=2240022400+4=56005600=
5.6
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问表示什么?24商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的除以相比,除以和它有哪些相同的地方有哪些22442244不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2-
634.54-15
五、课堂作业练习三的第、题12课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)1,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)2,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)3,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?4,特别是第个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动4下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容例、例、做一做,例、做一做,练习三第一题P1723P184P19—20311教学目的、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数1除法的意义、使学生知道被除数比除数小时,不够商要先在商的个位上写占位;理解被21,0除数末位有余数时,可以在余数后面添继续除
0、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁3移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于时,计算中比较特殊的两种情况1教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.44-4
(2)
21.45^-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课、教学例12上节课我们知道王鹏平均每周跑千米,那他每天跑多少千米呢这道题
5.6该如何列式?问你为什么要除以题目里并没有出现〃〃?7,7原来〃〃这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.7尝试用例的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的1整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商那商几呢为什么要商(在被除数1,0个位的上面,也就是商的个位上写,用来占位)“0”0强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
0、教学例23先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到除时,教126师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出除可以根据小数末尾添上以后小数大小不变的性质,在的12606右面添上看成个十分之一再除060请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添继续除的依据是什么?
0、做教科书第页的做一做
317、教学例想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意44什么?整数部分不够商怎么办如果有余数怎么办?1引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试、做一做5P18
三、课堂小结、说说除数是整数的小数除法的计算法则
1、被除数比除数小时,计算要注意什么?2
四、课堂作业第题,第、题P194P20811
五、作业第、、题,第、、题P19356P207910课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例应引导学生去思考其计算依据课3堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此0应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
1、商中间有各的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确2有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。