还剩37页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
学生根本状况分析班级六年级总人数243(男生人数153女生人数90)这一学期我接着担当六年级的科学课六年级有人数243人,男生153人,女生90人从学生学习状况来看,这一学段学生比拟活泼,新奇心强学生对科学活动特别地感爱好,并能以自己的方式视察到很多细微环节的地方,探讨气氛深厚但由于一局部学生对科学课的探讨方式不适应,不知道如何最有效的视察、探究、描绘、总结、不会实际应用实际通过学习,学生对科学学习有了很大的改变课堂学习的留意力集中了,小组合作探究更加融洽了,对科学的新奇心和探究欲也更强了,对于“科学”也很有自己的见解不是说孩子是天生的探究者吗?所以我们要创建更多的时机,激发学生对科学的新奇心和探究欲,培育学生学习科学的爱好,因为爱好是最好的教师有待改良的是学生课堂学习的标准性和个别学生的学习习惯另外科学探究小组的探究看法和习惯第()册教材分析U
一、教材特点六年级上学期,将是小学生小学科学课学习的一个重要学期通过前面三年来的学习,他们已经经验了很多典型的视察、探讨、相识四周事物和四周环境的科学探究活动在接下来的这个学期里,我们期望学生们向什么方向开展呢?进一步翻开他们视察、探讨、相识事物的窗口,引导他们开展相对独立的科学探究活动,就是六年级下册教材的根本设计思路在这一册《科学》教材里,学生将学习物质的改变、生物与环境、遗传与进化、爱护环境、等四个单元
二、学习目的以培育小学生科学素养为宗旨,主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动,培育他们的新奇心和探究欲,开展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策
三、活动二防止铁生锈导入上一节大家做了铁钉生锈的比照试验,试验现象是否与演示试验一样?沟通引导学生沟通课后试验结果,并形成结论空气(氧气)和水是铁生锈的条件问题根据铁生锈的条件,说一说如何防止铁制品生锈?设计分小组探讨,设计试验方法,并做好记录沟通各小组汇报沟通各自设计的试验方法教师要留意引导学生互相评价和分析各小组方法的合理性,不断完善试验方法,使试验更具劝服力修正根据沟通状况,重新修正试验方案任务布置学生课后绽开试验在下一节课组织学生汇报各自的试验结果,说明运用了什么原理媒体播放“铁生锈了”视频
四、小结教学反思在本课的教学中,学生初步理解铁生锈的缘由理解常用的防锈方法学生视察问题的实力得到了加强在实力培育上,培育学生根据事实进展分析、预料的实力培育了学生试验设计实力及把科学应用于实际的实力本课教学,根本可以到达预期的教学效果课时教学支配课题第四课燃烧与灭火教学目的科学学问
1.初步相识燃烧的条件及限制燃烧的方法
2.知道不同缘由火灾的灭火方法实力培育
1.培育学生根据事实进展分析、预料的实力
2.培育学生试验设计实力及把科学应用于实际的实力
3.培育学生网络查找资料、互相沟通的实力
4.运用自评和互评,学习如何相识自我、相识别人情感看法与价值观
1.相识生活中到处有科学
2.建立敬重事实,逻辑推理应以事实为根据的观念重点难点初步相识燃烧的条件及限制燃烧的方法教学打算器材与材料火柴、纸、布料、酒精、蜡烛、酒精灯、烧杯、集取好的氧气、木炭等;教学媒体着火、灭火的图片或视频教学过程
一、情景导入媒体出示课本图问题锅烧得太热,油着火了,妈妈当机立断地盖上了锅盖,波波不明白,为什么盖上锅盖就能灭火?目的引出探究话题
二、活动一物质的燃烧媒体出示燃烧图片问题在生活中,你见过哪些物质可以燃烧?思索思索,并在课本上做记录媒体出示课本图问题生活中常见的物质,哪些可以燃烧,哪些不行以燃烧?沟通是否全部的物质都可以燃烧?沟通看法目的引导学生相识到燃烧须要可燃物
三、活动二熄灭的缘由演示点燃酒精灯,然后用灯帽盖灭酒精灯问题酒精是可以燃烧的物质,为什么盖上灯帽酒精灯就会熄灭呢?思索猜测盖上灯帽后,泗精灯熄灭的缘由引导利用模拟试验来探究此问题用烧杯罩住燃烧着的蜡烛,会发生什么现象?燃烧还能持续吗?任务探究蜡烛维持燃烧的条件试验小组试验刚好记录试验现象,把视察到的现象实事求是地记录卜来沟通各小组汇报试验现象,然后分析为什么会发生这样的现象引导让学生意识到烧杯罩了蜡烛,蜡烛与外面的空气隔开了,所以空气里面应当有某种物质能支持燃烧这种物质就是氧气,是氧气在支持燃烧归纳可燃物燃烧须要氧气目的让学生相识到燃烧须要空气(氧气)
四、拓展让木炭燃烧得更旺媒体出示课本图问题木炭是一种常见的燃料木炭燃烧有一个特点,就是燃烧没有木材那么“旺”假如想让它燃烧得“旺”一些,有什么方法呢?探讨分小组探讨,设计使木炭燃烧得更旺的试验方法沟通各小组汇报沟通试验方法,互相质疑,共同完善试验方案演示运用各小组的方法进展演示,看看能否使木炭燃烧得更充分视察视察并记录现象沟通引导学生根据视察到的试验现象进展分析小结燃烧有三个条件可燃物、氧气和温度在生活中我们可以根据这些条件做很多事情媒体播放“燃烧的条件”视频思索水为什么能灭火?引导水灭火就是利用了水蒸发时汲取的大量热量,降低温度媒体出示灭火图片探讨灭火的方式和原理应用除了降低温度的方法,还能采纳隔绝空气(氧气)的方法进展灭火用沙埋、用二氧化碳灭火器、用湿棉被盖住火等灭火方法
五、小结教学反思本课通过引导学生相识燃烧的条件及探究限制燃烧的方法等活动,学习如何利用科学学问和规律,对物质的改变进展有效的限制通过这些活动,使所学的学问应用到生活中,实现科学效劳于生活的最终目的本课教学力求使学生知道燃烧还须要到达肯定的温度接着通过拓展活动引导学生根据燃烧的条件,尝试设计让木炭燃烧得更旺的方法,引导学生从燃烧的三个条件(可燃物、氧气、温度)动身进展全面考虑,培育解决实际问题的实力,初步相识燃烧的条件及限制燃烧的方法引导学生学会根据燃烧的原理进展灭火,并学习有效地防止火灾发生的方法,将所学学问用于说明及解决实际生活问题学生在学习过程中爱好深厚,发言踊跃,到达预期效果!课时教学支配课题第五课植物与坏境第一课时教学目的科学学问
1.知道环境对植物的生长有影响
2.理解植物适应环境的一些特性
3.知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征实力培育
1.通过视察、比拟活动,培育学生的视察实力和分析实力
2.学会用自己的方式对视察和探讨进展记录情感看法与价值观
1.保持对四周世界的新奇心
2.对身边的事物及自然有着探究的欲望
3.情愿理解大自然的奇异,喜爱探讨有关动植物的学问重点难点通过比照试验,分析植物具有与其生活环境相适应的形态特征教学打算图片沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘生态图;视频有关的生态系统介绍;文字资料温室的环境条件等教学过程
一、情景导入媒体出示课本图情景自设情景,讲解并描绘事情经过,引出问题问题波波要把一盆仙人掌放在阴生植物区内种植,适宜吗?目的通过讲解并描绘故事情景,引导学生把留意力集中在对植物的外部构造的视察中,从而引出要研讨的问题一一仙人掌放在阴生植物区内种植,适宜吗?让学生通过对仙人掌和龟背竹这两种生活中常见植物的形态构造及其生长环境进展视察比拟,将植物的外形和它们生活的环境建立起联络
二、活动一仙人掌和龟背竹导入出示仙人掌和龟背竹植株,让学生带着问题视察这两种植物的外形特征问题龟背竹的叶子很大仙人掌有叶子吗?视察视察、比拟仙人掌和龟背竹的外形特征及其生长环境,并做记录引导仙人掌的叶子在哪里?由于适应干旱的环境,仙人掌的叶子退化变成了针刺状引导学生通过视察,发觉仙人掌和龟背竹的外形差异探讨根据仙人掌和龟背竹生长的外部形态特征,并查阅资料,分析其生长环境沟通各小组进展沟通和汇报引导介绍仙人掌和龟背竹生长的环境特征目的通过对仙人掌和龟背竹这两种植物的形态构造及其生长环境的视察比拟,将植物的外形和它们的生活环境联络起来
三、活动二耐旱的本事问题仙人掌和龟背竹的外部形态与它们的生活环境有关吗?猜测根据活动1的结论进展假设探讨设计试验来验证假设引导可设计比照试验来进展视察由于蒸腾作用,植物汲取的水分大局部都要从植物的外表蒸发到大气中设计留意考虑以下几点仙人掌和龟背竹耐旱状况的比照试验中要限制什么条件?如何进展视察?怎样做才公允?试验用塑料袋分别把仙人掌和龟背竹的叶子全部密封起来,比照仙人掌和龟背竹的耐旱状况留意视察塑料袋内壁的水珠,并做好记录引导本活动通过视察、比拟罩在仙人掌和龟背竹茎叶上的塑料袋内壁的水珠的多少来分析它们的耐旱本事塑料袋内壁的水珠多,说明这棵植物在一样的环境下散发的水分快,体内保水的实力弱,不耐旱沟通各小组进展沟通和汇报,共同推断仙人掌与龟背竹的耐旱实力拓展叶子小的植物都比叶子大的植物耐旱吗?目的通过对仙人掌和龟背竹这两种植物的蒸腾作用的比照试验,学习运用比照试验的方法进展探讨进一步理解植物的外形和它们的生活环境之间的亲密关系
四、活动三植物的形态构造与环境媒体播放“耐旱的植物”视频问题生活在沙漠中的植物,它们怎样适应枯燥少雨、温差较大的环境特点?分析小组探讨从沙漠环境里植物的种类、植株的高矮、植物的外形、根茎叶的形态等,分析植物是否能适应沙漠的气候特点媒体播放“热带雨林”视频问题生活在热带雨林中的植物,它们怎样适应气候燥热、雨水足够的环境特点?引导热带雨林的上层光线足够,以高大的大型乔木为主;下层阴暗潮湿,以矮小的草本植物为主分析小组探讨从热带雨林环境里植物的种类、植株的高矮、植物的外形、根茎叶的形态等,分析植物是否能适应的热带雨林气候特点媒体播放“池塘里的植物”视频问题生活在池塘里的植物,它们怎样适应水分足够、空气含量较少的水生环境?分析小组探讨从池塘环境里植物的种类、植株的高矮、植物的外形、根茎叶的形态等,分析植物是否能适应池塘的气候特点沟通各小组进展汇报和沟通归纳不同环境中的植物形态构造与其生活环境是相适应的问题留下问题供学生课后思索草原和高山上的植物,它们的形态构造也与它们的生活环境相适应吗?目的引导学生通过视察、比拟沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落的植物,相识植物的形态构造与其生活环境的关系第二课时
五、活动四视察身边的植物考察组织户外考察活动,视察校园植物活动前指导学生分好小组,选好组长,明确活动的目的和要求,做好规划视察有目的地视察校园里的一个植物群落的特点,并做好记录(包括文字、图像等,可通过表格记录、画图、等方式进展)探讨该处生长的植物是否具有和生活环境相适应的形态特征?包括哪些特征?沟通各小组以手抄报或者小论文的形式进展汇报和沟通拓展无土栽培的植物,它们又是怎样适应环境的?目的通过对身边熟识的环境中的植物形态特征进展视察、比拟和分析,理解植物是否具有和生活环境相适应的形态构造
六、小结教学反思木课通过对仙人掌与龟背竹两种植物的形态构造及其生长环境的视察比拟,将植物的外形和它们的生活环境建立起联络,并通过比照仙人掌与龟背竹的耐旱本事的试验证明这一联络接着,再引导学生进一步理解不同环境里的植物的形态构造,相识环境对植物的形态特征、生理特性等多方面的影响在教学开场时,创设了问题情境,通过四个主题人物视察到的植物园阴生植物区里的植物一一其叶子大都大而厚实,而仙人掌却明显没有这样的叶子,从而引出了一个问题“仙人掌可以种在阴生植物区里吗?”由此,驱动学生去思索植物与环境的互相关系,引发出第一个探究活动一一视察和比拟仙人掌与龟背竹的外形特征及其生长环境,引导学生思索这两种植物的外部形态的差异接着进入活动2——仙人掌与龟背竹耐旱状况的比照试验,通过视察、比拟罩在它们茎叶上的塑料袋的水珠的多少来分析它们的耐旱本事在学生对植物外部形态的差异和耐旱的本事有了初步的相识之后,之后又设计了视察比拟沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘环境中的植物的形态特征及其环境特点的活动,进一步让学生分析植物的形态构造与其生活环境相适应的关系(活动3);选择身边熟识的自然环境,视察该处生长的植物,考察它们是否具有和生活环境相适应的形态特征感觉在整个教学过程中还是比拟流畅的,学生学习爱好较浓.课时教学支配课题第六课动物与坏境第一课时教学目的科学学问
1、理解动物在适应环境方面的详细实例
2、相识动物的形态和生存木事是与其生存的环境亲密联络的实力培育
1、通过视察、比拟活动,培育视察和分析实力
2、学会假设,并用事实证明自己假设的合理性
3、学习在网上正确查找资料的方法情感看法与价值观
1、感受动物生存本事的奇妙
2、动物的生存与环境休戚相关,意识到爱护环境的重要性,珍爱生命
3、受动物生存本事的启发,乐于进展独创创建,改良生活重点难点通过搜集整理信息、分析、沟通等探究过程,相识动物的形态特征和生存本事与其生存环境亲密相关教学打算图片松鹤延年图、丹顶鹤及生活环境图、鸟足图、鸟喙图、各种动物及生活环境图、丹顶鹤剪贴图;资料丹顶鹤的生活特点及生活环境的资料、各种动物的身体特征和生活习性与生活环境的关系的图片教学过程
一、情景导入媒体出示松鹤延年国画图、丹顶鹤在沼泽游戏图问题丹顶鹤能生活在松树林里吗?探讨小组探讨,说说对两幅图片的看法和疑问目的情景导入,引出“丹顶鹤合适生活的地方是松林还是沼泽地?”的问题,让学生们的留意力集中在对动物的身体形态与生活环境之间关系的思索
二、活动一丹顶鹤合适生活在哪里?导入丹顶鹤合适生活的地方是松林还是沼泽地呢?猜测结合学过的学问,进展猜测假设活动上网搜寻关于丹顶鹤的资料阅读课本“好玩的鸟足”资料各组根据资料进展分析,探讨引导重点引导学生从气候、栖息地和食物三方面去分析,思索丹顶鹤更合适生活的环境沟通小组沟通,各组对其他组提交的证据和结论互相思索和质疑归纳丹顶鹤的外形特征和生活习性是与沼泽地的生活环境亲密相关的拓展动物的外形特征、行为习性与自然环境有什么关系?目的本活动通过探寻丹顶鹤合适生活的地方,使学生相识到动物的形态特征、生活习性和生活环境是亲密联络的
三、活动二奇异的身体特征与生活习性媒体播放“动物的本事”视频问题在我们四周的生活之中,有哪些动物的身体特征或生活习性与它们的生活环境是相适应的?活动视察四周环境中的动物,找出它们与环境相适应的特征和习性引导刚好指导学生视察四周环境中的一些动物,如小兔子、小燕子等,视察它们与环境相适应的特征和习性沟通各小组进展沟通和汇报归纳各种动物的身体特征和生活习性,大都是与其生活环境相适应的拓展各种动物有哪些特殊的本事?目的本活动是让学生通过视察动物奇异的身体特征和理解动物的生活习性,进一步相识动物与环境的关系
四、小结教学反思本课教学中,以提出问题一一猜测与假设一一设计方案一一搜寻证据一一思索分析一一得出结论这一教学流程绽开本课是继《植物与环境》之后又一以探究生物与环境的关系为主题的一课,是在学生相识了植物与环境的关系之后,再开展动物与环境关系的探讨本课先从对丹顶鹤及其生活环境的探讨入手,引导学生相识动物的形态特征、生活习性和生存木事与其生存环境的亲密联络;再通过对动物身体特征与生活习性和特殊本事的探讨,让学生相识动物与环境相适应的事实本课共有两个活动,盼望通过一系列视察、比拟、搜集信息、分析归纳的活动,培育学生分析问题、解决问题的实力在教材的驱动页中,利用卡通主题人物提出了一个问题“丹顶鹤能生活在松树林里吗?”引发孩子们的思索,并产生对丹顶鹤的外形特征、生活习性与其环境生活进展探究的欲望之后,我在教学中支配了第一个活动一一丹顶鹤合适生活在哪里?活动1以丹顶鹤为例,让学生从视察、探讨丹顶鹤的形态和生活习性,分析它合适生活的环境入手,开展探究性学习,从而引导学生经验”提出问题一一猜测与假设-设计方案一一搜寻证据一一思索分析一一得出结论”的探究过程;让学生通过视察、比拟不同动物的鸟足,利用实例去探讨、分析归纳动物的形态特征、生活习性与生活环境的关系接着,我又支配了第二个活动一一奇异的身体特征与生活习性在活动中,学生通过沟通搜集到的资料,比拟分析有关动物捕食、安家、爱护等适应环境的事实,知道动物有着与其生活环境相适应的身体特征和生活习性,继而引导学生通过查找资料和进展网上学习,理解爱护色、戒备色、拟态等一些动物适应环境的特殊本事动物有关学问,是学生很感爱好的内容,因此在本教学过程中,课堂气氛活泼,根本能到达教学学要求课时教学支配课题第七课食物链教学目的科学学问
1.理解生态系统中的食物关系
2.懂得食物链的含义实力培育
1.经验探讨分析活动过程,进步归纳综合的思维实力
2.通过制作、粘贴食物链纸环串,进步学生的动手实力情感看法与价值观
1.养成在探讨分析活动中刚好汲取别人学习成果的习惯
2.动物的生存与环境休戚相关,意识到爱护环境、维护生态平衡的重要性
3.受动物生存本事的启发,乐于进展独创创建,改良生活重点难点、、通过,蓝讨、试验、分析、沟通等活动,让学生理解食物链的含义,理解生态系统中各种物种的互相依存关系教学打算标本各种常见动物的标本;图片各种动物及生活环境图片;资料鼠尾草、松鸡和羚羊的故事,其他生态系统中生物之间关系的故事;试验材料纸条、透亮胶、双面胶等教学过程
一、情景导入导入讲解并描绘鼠尾草、松鸡和羚羊的故事问题松鸡和羚羊为什么会消逝呢?目的情境引入,导出探究活动
二、活动一动物吃什么?问题在鼠尾草、松鸡和羚羊的故事中,羚羊吃什么?鼠尾草吃什么?松鸡呢?活动小组活动通过查找资料、探讨、分析的方式,探讨羚羊、鼠尾草、松鸡的食物沟通各小组进展沟通,理解大家的探讨方法媒体出示课本图活动小组活动分析生态图中,各种生物的食物关系记录将各种动物吃的食物记录下来,并进展梳理探讨动物赖以生存的食物可以分成几类?不同食物类型的动物之间有什么关系?引导食物可以分成植物类、动物类根据动物的食性,动物又可分为植食性、肉食性、杂食性动物三类不同食物类型的动物之间,有着互相依存、互相制约的关系沟通各小组进展汇报和沟通归纳动物的食物关系拓展植物的“食物”是什么?目的初步理解动物间的食物关系,为相识食物链的含义打下根底
三、活动二串起来的食物链导入以“鼠尾草、松鸡和羚羊的故事”为例,说说这些生物间食与被食的关系思索鼠尾草、羚羊、松鸡、狼之间的关系问题像这样的生物之间的关系,自然界里还有什么例子?探讨通过多个详细实例的研讨,理解生物之间的关系归纳食物链的概念任务假如用纸环代替各种动物或植物,再将它们根据生物之间的食物关系串起来,我们能发觉食物链有什么特点呢?活动小组活动列举详细的一个生态环境(例如池塘、树林、草地、河流等)中的主要动植物,把它们的名称写在纸环上,根据它们之间的食物关系串联出一条食物链沟通把各小组制作的食物链模型,用竹竿穿起来,挂在黑板前,共享成果思索比拟各小组的食物链模型,能找出什么规律?引导每条食物链,是从哪一类生物开场,又以哪一类生物完毕?各种生物的排列依次是否有什么规律?活动试着把各条食物链模型上一样的生物合并成一个环,视察连接后的网状模型思索从纸环网中,可以找出多少条不同的食物链?目的通过活动,让学生懂得食物链的含义,初步感知什么是食物网
四、断了的食物链导入出示活动2制作的纸环网问题假如在纸环网中剪断其中一个环节,会出现怎样的状况呢?活动用剪刀剪开其中一个纸环,视察并思索现象探讨假如一种物种消逝了对其他动物有什么影响?生物之间是怎样的一种关系?媒体播放“食物链”视频略,为他们终身的学习打好根底
1、用“任务驱动”形成学习目的
2、用“任务驱动”统整教学内容
3、用“任务驱动”增加学习动力4用“任务驱动”促进自主学习
三、运用本册教材要留意的问题
1、把科学课程的总目的落实到每一节课;
2、把握小学生科学学习特点,因势利导;
3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程;
4、让探究成为科学学习的主要方式;
5、树立开放的教学观念;
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、各班建立科学学习合作小组,让学生在互相沟通、合作、扶植、研讨中学习;
8、给学生提问和假设时机,并指导学生自己动手找寻证据进展验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的相识用于解决问题的理论;
9、充分运用各类课程资源和现代教化技术目的相识食物链中每一物种的依存和制约关系,从而相识爱护生物多样性的重要性和爱护生态平衡的重要性
五、小结教学反思本课教学设计,我根据,提出问题一一探讨沟通一一视察活动一一分析探讨一一表达沟通,这一流程进展本课是在学生视察、比拟、分析生物与环境的关系,知道生物只有适应环境才能生存的根底上,进一步引导学生探寻动植物之间的食物关系教材由鼠尾草、松鸡和羚羊的故事引入,驱动学生思索生物之间的食物关系,以及探究它们对生态的影响教材从相识动物的食物关系并懂得食物链的含义动身,让学生逐步相识食物链中每一种物种的依存关系,从而相识爱护生物多样性的重要性,以及理解爱护生态平衡的重要性在本课教学中,我共设计了3个活动教材驱动页供应了鼠尾草、松鸡和羚羊的故事,引起学生的思索,从而引出活动1“动物吃什么”,让学生视察、分析动物吃什么,理解生态环境中吃与被吃的关系在活动2中,为了加深学生对食物链的相识,我通过支配串纸环的活动来扶植学生理解食物链和食物网的含义,以及生物之间的食物关系活动3”断了的食物链”是活动2的深化,是探究当食物链中的某一环断了之后将出现的状况,让学生理解食物链和食物网的生物学意义,相识爱护生物多样性的重要性教学过程中,学生对食物链断了,会引起什么样的后果,还不能完全相识其他内容驾驭还是比拟好的课时教学支配课题第八课代代相传的特征第一课时教学目的科学学问
1.通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征,知道生物的很多特性是可以遗传的
2.理解遗传和变异也是生物的特性之一实力培育
1.通过调查人类是否有着代代相传的特征,培育视察、比拟、分析与推理实力
2.通过理解生物的变异现象,培育搜集资料和探讨沟通的实力情感看法与价值观
1.培育学生学习科学的爱好
2.培育学生的实事求是的科学看法、科学精神
3.培育学生乐于与同学沟通与合作的看法通过调查、分析等方法,比拟探讨家庭成员的外貌特征和生理特征,知道生物的很多特征是可以遗传的,并理解变异也是生物的特性之一教学打算调查表格外貌特征、不明显特征的遗传性调查表,优势眼家庭调查表等;图片父母和子女有一样外貌特征的图片,红绿色盲测试图等;资料关于遗传与变异的资料等教学过程
一、情景导入导入出〃、,课本图问题同学们,像酒窝、双眼皮等外貌特征是可以通过父母遗传给子女的找找看,你遗传了父母的哪些外貌特征呢?目的引出探究活动
二、活动一你跟亲人长得像吗?打算在课前一周左右布置学生根据课本上的表格开展调查,让学生视察自己和家庭成员的一些外貌特征导入你的外貌与自己的父母或其他亲人相像吗?有哪些特征特殊相像?说说你的调查结果沟通小组活动各小组成员沟通自己的调查结果汇报总结小组成员的调查结果,并在全班进展汇报,理解并思索各小组的发觉归纳通过学生的沟通汇报,知道很多学生的一些外貌特征或生理特征与父亲或母亲相像,理解遗传现象问题除了课本上出示的常见外貌特征,一些不明显的特征也能遗传吗?拓展指导学生探讨不明显的外貌特征的遗传现象
三、活动二优势眼能遗传吗?导入人的两只眼睛中,有一只眼睛是平常我们习惯较多运用的,这一只眼睛叫做优势眼问题你知道自己哪知眼睛是优势眼吗?示范指导学生相识优势眼,学习确定优势眼的方法活动学生确定自己的优势眼问题优势眼也会遗传吗?设计学生设计简洁的调查方案,调查优势眼在亲人间的出现状况调查学生回家调查优势眼的状况探讨在下一节课中,组织小组探讨,梳理调查结果,细致比照调查数据,找出内在联络沟通进展汇报、沟通拓展像优势眼一样,人体还有一些特征,如优势手等,它们不像发际线、耳垂等外貌特征这么明显,这些特征能否遗传呢?媒体播放“常见的遗传现象”视频目的学生通过比照、分析,理解优势眼等特征能否遗传
四、拓展色盲可以遗传吗?导入色盲会代代相传吗?媒体出示“红绿色盲测试图”活动学生利用“红绿色盲测试图”进展测试和视察问题色盲可以遗传吗?设计学生设计简洁的调查方案,调查色盲在亲人间的出现状况调查学生回家调查家人色盲的遗传状况第二课时在这节课中,组织小组探讨,梳理调查结果,细致比照调查数据,找出内在联络,并组织小组沟通调查结果目的通过调查的方式,发觉色盲遗传的规律拓展大家的相貌和特征与自己的父母是不是完全相像呢?分析教师分发给每个小组有关变异的文字学习资料通过资料进展分析和探讨,理解变异现象沟通各小组进展汇报与沟通归纳在同种生物中,无论是后代与父代之间,还是同代生物的不同个体之间,都或多或少地存在着差异,这种现象就是生物的变异现象
五、小结教学反思本课《代代相传的特征》是《遗传与进化》这一单元的笫一课教材以“任务驱动”的形式,引导学生通过调查家庭成员在外貌特征和生理特征上的相像之处和不同之处,理解身体特征和生理特征可以通过父母遗传给子女的现象,从而得知遗传和变异是生物的特性之一,培育学生的视察、比拟、分析和推理实力和搜集资料和探讨沟通等实力在本课教学中,我支配了包括拓展、网上学在内的4个活动在教材的驱动页创设的情景中,提出问题“琪琪的小酒窝好美丽啊!”“她的爸爸或妈妈也有酒窝吗?”引导学生主动探究生物的很多特性是可以遗传的,激发学生自主获得学问的欲望接着,以学生特别感爱好的话题“你和亲人有相像的外貌特征吗”开场进展第一个活动“你和亲人长得像吗?”通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征,视察、比照、分析调查结果,发觉发际线、耳垂等外貌特征在亲人之间出现的规律性,从而对遗传现象有一个比拟清晰的相识,知道生物的很多特征是可以遗传的接着,又支配了活动2“优势眼能遗传吗?”这是活动1的持续,让学生在接着调查身体一些不明显的特征,使学生知道一些不明显的身体特征也可以遗传,培育学生的调查、分析、比拟和推理的实力,并在“拓展”活动中,接着以色盲为例子进展学习,理解到生理上的特征也可以遗传总之,本课教学,学生学习爱好深厚,大多数学生能主动参加互动学习课时教学支配课题第九课进化中的生物教学目的科学学问
1.能说明适者生存、自然选择的含义
2.能以某类生物为例,阐述生物进化的过程
3.理解化石是生物进化的主要证据实力培育
1.进步分析和推理的实力
2.学习探讨生物进化的根本方法一一比拟法情感看法与价值观
1.培育学习探究生命奇异的爱好
2.培育敬重客观事实、不迷信权威、敢于疑心的科学品质重点难点说明适者生存、自然选择的含义,能以某类生物为例子来阐述生物进化的过程教学打算活动打算强风吹小岛模拟试验,大猩猩、蝙螭、鲸的前肢骨模拟制作活动等;图片桦尺蛾(体色深、浅)在不同环境中的图片,生物进化过程图片,大猩猩、蝙蝠、鲸的前肢骨特写图片,等;视频自然选择内容视频等教学过程
一、情景导入媒体出示课本图问题为什么这个岛上的昆虫的翅膀要么很兴旺,要么就没有翅膀呢?目的引出探究问题
二、活动一强风与翅膀问题假如一个小岛受到了强风的猛烈吹袭,岛上的生物(特殊是昆虫)会发生怎样的状况?活动模拟试验用吹风筒模拟制造强风,用带夹子的小纸片模拟各种类型的昆虫,进展模拟试验视察当风力加强后,视察“昆虫”留滞的位置探讨探讨探讨模拟试验中的现象沟通各小组汇报沟通小结在马德拉岛上的无翅或残翅的昆虫因不能翱翔就不简洁被咆哮的海风吹到海里;长着正常翅膀的昆虫因翅膀不够强大,就经常被强风吹到海里,因此难以存活下来;而长着强大翅膀的昆虫,由于能抵挡强风,也生存了下来目的引导学生利用模拟试验、视察、分析等方法,感知适者生存、不适者淘汰的自然现象
三、拓展大自然的“选择”媒体出示课本图导入哪种桦尺蛾能生存下来?活动阅读课本材料探讨分析课本资料,推断哪一类桦尺蛾不简洁被鸟类发觉而更简洁生存下来沟通各小组沟通汇报目的学会分析资料,对适者生存的现象进展初步说明
四、活动二进化与环境媒体出示课本图问题在环境的改变过程中,生物进化的过程有什么规律?探讨视察图片,分析各种动物的身体构造与它们生活的自然环境的关系,找寻规律沟通各小组汇报沟通归纳生物进化的总趋势在身体构造上是由简洁到困难,在生活环境上是由水生到陆生,在适应实力方面是越来越强目的通过视察、分析各种动物身体构造与它们生活的自然环境的关系,理解生物的进化过程,知道进化的总趋势,相识到生物进化的历程是极其漫长而困难的
五、活动三他们来自共同的祖先吗?媒体出示课本图大猩猩、蝙蝠、鲸的生活图片,以及它们的前肢量图片视察视察图片,比拟这三种动物的前肢骨探讨通过视察,发觉了什么?说明了什么?沟通各小组沟通汇报引导通过这个活动,让学生发觉这三种动物的前肢骨的根本构造是一样的,证明了这些动物起源于一样的祖先活动用橡皮泥做这三种动物的前肢骨模型引导比照三种动物的前肢骨模型,留意它们的骨骼组成、排列方式探讨在制作过程中,有什么发觉?沟通各小组沟通汇报归纳大猩猩、蝙蝠、鲸这三种动物虽然生活环境不同,物种的形态也有很大区分,但它们的身体构造及其相像,说明它们可能来源于一样的祖先目的这个活动能带给学生思索没有人可以亲身经验生物进化儿十亿年的历史,那么科学家是怎样探讨生命进化的历程?科学探讨过程中,经常会用到比拟的方法,通过对各个事物特征的比拟,可以把握事物之间的内在联络,相识事物的本质
六、拓展达尔文与“自然选择”学说媒体出示图片,介绍海龟从产卵、孵化到成年的过程阅读阅读有关资料,理解海龟从产卵、孵化到成年的过程引导小海龟从孵化到生存下来,只占了万分之一的几率,这是一个残酷的过程,也是动物界自然选择的过程问题海龟的例子能反映“自然选择”学说的观点吗?为什么?探讨用海龟的例子尝试说明“自然选择”学说沟通各小组汇报与沟通媒体播放“IH然选择”视频片断目的引导学生通过视察、分析、推理等方法尝试说明“自然选择”,感知任何生物要生存下来就要为获得足够的食物和空间而进展剧烈的生存竞争
七、活动四找寻鸟类的祖先媒体出示课本图始祖鸟化石图、似驼龙复原图、始祖鸟复原图和鸽子图出示始祖鸟化石模型和复原模型出示鸽子标本问题根据化石和图片,我们能视察到鸽子、始祖鸟和似驼龙的身体特征有什么相像之处吗?・视察根据化石和图片,视察现代鸟类和古代爬行动物、始祖鸟的特征探讨似驼龙、始祖鸟的化石在地层中出现的依次,是否能说明它们出现的先后关系?现代的鸽子、古代的始祖鸟和似驼龙的身体特征的相像之处,又能说明什么问题?引导通过化石引导学生视察、思索,比照不同地层发觉的不同化石,从化石这个最有力的证据上验证生物进化的趋势沟通各小组汇报沟通根据前面所学学问,谈谈对鸟类是由古代爬行动物进化而来的观点的看法目的以鸟类为例子阐述生物的进化过程,引导学生比照视察始祖鸟和现代鸟的异同,得出鸟类是由古代爬行动物进化而来的观点
八、小结教学反思本课《进化中的生物》是《遗传与进化》这一单元的第二课本课的教学流程设计提出问题一一视察思索一一模拟试验一一探讨沟通一一比拟分析一一推理归纳本课主要通过介绍生物进化的证据,让学生理解生物进化的过程,理解自然选择的意义通过本课,学生可以学习和理解适者生存、自然选择的含义,学会以某种生物为例,阐述生物进化的过程,理解化石是生物进化的主要证据地球上的生物丰富多彩,形态万千但是,归根结底,它们是由最原始的生命,经过漫长的岁月,渐渐进化开展而来的在本课教学中通过模拟试验和比拟探讨法的学习,培育和进步学生的分析•、推理实力引导学生经过模拟试验相识适者生存的自然现象,并通过阅读资料和比照探讨等方式来相识生物进化的过程先让学生通过模拟试验初步理解自然界适者生存的现象,通过分析各种动物的身体构造与它们生活的自然环境的关系,理解生物的进化与环境的亲密关系然后,再让学生通过视察、比照三种动物的前肢骨的形态构造,分析三者之间是否来源于共同的祖先最终,让学生试着运用比拟的方法,推断鸟类是否由古代的一些爬行动物进化而来的在本课教学中,我设计了4个教学活动和2个拓展内容在任务驱动页中,通过模拟学生在马德拉岛考察时发觉的问题来引出探究任务,引发学生的思索及探究的热忱接着支配了第一个活动“强风与翅膀”,这是一个模拟试验,是让学生感知适者生存的自然现象,理解适者生存的含义;让学生通过模拟有翅和无翅昆虫遭受强风时在岛上能否存活的试验,初步理解自然界适者生存的现象活动2和第1个拓展活动,是让学生通过分析动物的身体构造与自然环境的关系,来理解生物进化的过程与自然环境的关系,初步说明适者生存的现象在学生已初步驾驭适者生存现象的根底上,支配了活动3,通过让学生视察、比照大猩猩、蝙蝠、鲸这三种动物的前肢骨的构造来理解进化的过程,分析三者之间是否来源于共同的祖先课时教学支配课题第十课网络课堂•一探究恐龙灭亡的缘由教学目的科学学问
1.知道关于恐龙及其灭亡的一些学问和学说
2.理解一些和进化有关的好玩问题实力培育
1.学习像科学家那样,运用各种各样的途径和方法对恐龙灭亡的缘由进展探讨,经验科学探究的各个环节,综合进步科学思维实力、动手实力培育学生阅读相关信息,提取信息的实力
2.在探讨过程中,通过网络课堂进展沟通合作,进步表达沟通实力和合作实力情感看法与价值观
1.培育学生乐于与同学沟通与合作的情感
2.让学生感受大自然的奇妙,激发学生探究科学奇异的爱好教学流程提出问题一一猜测假设一一任务设计一一合作探究一一搜集信息一一分析推理一一表达沟通重点难点通过合作学习的方式利用网络资源搜集信息,分析恐龙灭亡的可能缘由教学打算网络互联网设备;标本恐龙化石标本;图片恐龙及其化石图片;教学过程(略)学生上网查阅资料为主沟通教学反思本课《网络课堂一一探究恐龙灭亡的缘由》是《遗传与进化》这一单元的第三课在本课教学中,利用网络强大的交互功能、丰富的学习资源以及便利的运用操作,引导学生通过专题探讨、搜集整理资料、分析思索并学习撰写探讨报告等方式来探究恐龙灭亡的缘由本课没有支配一个个零散的活动或详细的事例来让学生学习,而是通过网络的形式让学生像科学家那样,运用各种途径和方法对恐龙灭亡的缘由进展探究,经验科学探究的各个环节,综合培育学生的科学思维实力在活动中,首先让学生明确两个阶段的探讨任务,组成学习小组并选择探讨专题,制定探讨支配接着,通过“小学科学网”通过搜集信息、分析整理等方法来绽开两个阶段的合作探讨,体验科学探讨的过程最终,引导学生将得出的探讨结论在“小学科学网”中进展沟通,使学生们的探讨成果能资源共享获得较好的教学效果课时教学支配课题第十一课爱护空气教学目的科学学问
1.理解人类活动对空气产生的不良影响,意识到爱护空气的重要性
2.通过视察、试验等探究活动,理解不同地方空气中的尘埃污染程度不同,并分析缘由
3.从试验的结果中总结出爱护空气、减轻空气污染的好建议实力培育
1.通过测定空气中尘埃多少的活动,进步动手试验解决实际问题的实力和分析、归纳实力
2.通过一系列的探讨,进步视察、搜集资料和表达沟通的实力情感看法与价值观
1.乐于与人合作
2.培育爱惜自然、爱护空气的情操重点难点通过调查、试验等探究活动,理解不同地方空气中的尘埃污染程度,并分析缘由教学打算材料投影胶片、纸片、剪刀、油性笔等;图片各种空气污染的图片等;资料天气预报中空气污染指数等资料教学过程
一、情景导入媒体出示课本图导入在我们的地球上,有很多兴旺城市经常见不到蓝天白云问题为什么天空是灰蒙蒙的?目的引出探究话题
二、活动一尘埃知多少打算教师在课前先进展尘埃搜集导入尘埃是一种很常见的空气污染物让我们以尘埃为探讨对象,通过调查试验,比拟不同地点尘埃的多少,理解当地的空气污染状况问题怎样才能测定空气中尘埃的多少呢?探讨小组探讨并设计搜集尘埃的方法引导利用投影胶片能滞留、吸附尘埃的特点,在某一个时间段对某一地点空气中尘埃的数量进展观测沟通沟通各小组的设计活动视察教师提早采集的尘埃搜集片,统计、记录尘埃的数据,并进展分析沟通各地点在不同时间段的滞尘量的规律活动选择适当的测量地点放置尘埃搜集片思索尘埃的多少与胶片放置的位置有什么关系?哪里的空气最干净?假如天气改变了,会有什么效果?探讨怎样才能削减空气中的尘埃?假如要理解空气中的其他污染物的状况,有什么方法?拓展阅读资料,理解空气污染指数媒体播放“空气污染”视频
三、活动二怎样爱护空气导入在理解了空气污染的相关学问后,我们要思索怎样爱护空气任务调查学校四周的空气质量思索学校周边有没有工厂,学校旁边交通状况及绿化状况引导这个活动是学生的一次理论活动,可以进展对所在地区或学校四周空气质量的调查比方进展学校四周空气质量的调查,进展学校周边的实地考察等设计根据空气污染的特点,设计空气质量调查表,科学系统地对学校周边的状况进展调查和记录沟通将设计的表格与其他同学沟通、探讨,并在此根底上完善空气质量调查表思索如何利用我们的空气质量调查表分析学校的空气状况,如何才能使我们的校园和社区的空气质量有所改善?活动支配学生以小组为单位,课后进展调查,完成相关的数据搜集和资料分析探讨将调查状况上传到“小学科学网”进展在线探讨
四、小结教学反思本课是《爱护环境》这一单元的第一课本课先以常见的空气污染为例,从常见的粉尘污染调查入手,通过“尘埃知多少”的探究活动,让学生学习调查的方法,并据此分析削减空气污染的方法,提出削减空气污染的措施,培育学生爱惜环境、爱护空气的情感教学支配进度表周次起讫日期教学内容课时数—-9月1日一3日
1、无处不在的物质改变2二9月6日—10日
2、混合和分别29月13日一17日
3、生锈与防锈2四9月20日一24日
4、燃烧与灭火2五9月27日一
3005、植物与环境2六10月4日一8日
6、动物与环境2七10月11日一月日
7、食物链2八10月18H—22日
8、代代相传的特征2九10月25日一
299、进化中生物2H1-11月1日一5日
10、网络课堂2十一11月8日一12日
11、爱护环境2十二11月15日一
19012、水质调查2十三11月22日一26H
13、变废为宝2十四11月29日一12月
14、和谐的家园23日十五12月6□—10□网络课堂2十六12月13日一月□网络课堂2十七12月20日一24B复习2十八12月27日一31日科学学问和技能考察2十九1月30—7□技能考察2在本课共有2个活动活动1是让学生以科学调查试验来检测、比拟周边不同地点尘埃的多少,培育学生视察、比拟和分析的科学素养活动2则侧重于让学生运用学会的方法,调查学校所在地的空气质量状况,提出改善和爱护空气的建议,并用手抄报形式进展展示,从而培育学生调查、搜集资料、分析、设计和表达的科学学习实力在教学开场口寸,我利用卡通主题人物在比照如今的蓝天和以前的照片后,提出了一个问题“那时的天空为什么是灰蒙蒙的?”然后教材介绍了几种空气污染物的来源,给学生一种感性的相识,并在此根底上探讨“在日常生活中,有哪些污染空气的例子?在学生对空气污染有肯定的相识后,我支配了第一个活动,以空气中常见的污染物一一尘埃为探讨对象,让学生通过试验,比拟不同地点尘埃的滞留量在试验后,通过开展“怎样才能削减空气中的尘埃”的探讨,进一步拓展学生的思维在充分相识空气污染后,支配支配了第二个活动“怎样爱护空气”,以几个问题引导学生思索,并编写手抄报,开展其表达沟通实力课时教学支配课题第十二课水质调查教学目的科学学问
1.知道主要的水污染物
2.理解不同水质对生物生存的影响
3.知道水域污染的主要缘由和防治水污染的方法实力培育
1.学会运用工具进展视察和试验
2.学会设计和制定简洁的科学探究活动支配
3.学会开展实地调查情感看法与价值观
1.乐于与人合作,体会合作的重要性
2.意识到爱护环境的重要性重点难点
1、理解不同水质对生物生存的影响
2、学会设计和制定简洁的科学探究活动支配,学会开展实地调查教学打算图片各种水污染的图片等视频水污染视频片断教学过程
一、情景导入导入出示课本图,再现图中的人物对话思索水里有什么?不同水质的水对生物会有什么影响?污水从哪里来?目的引出接下来的活动话题
二、活动一制定调查方案导入要理解水质污染的状况,我们可以对周边的水源进展调查引导介绍教材里“彬彬小组”的调查方案任务思索“彬彬小组”的调查方案,理解调查工程的设计和数据的搜集方法,学习设计调查方案活动小组探讨,探讨设计水质调查方案,并记录下来引导在组织学生进展制定调查方案的过程中要强调科学探究的严谨性和科学性根据教科书中的调查报告范例,让学生理解设计调查方案所涉及的各项内容及详细工程内容可介绍调查的方法和步骤包括哪些详细内容,以及进展这些工程的先后依次;介绍调查报告的形式,一般包括文字和图片沟通各小组沟通调查方案任务根据各组设计的调查方案,完成水质调查的前期打算工作引导说明实地考察和取样的根本方法,留意取水样的位置要具有代表性;取样后,要对水样进展编号和记录要强调平安意识,在取水样和实地考察时,要求学生不要随意接触污水,留意平安目的通过充分的探讨,使学生学会制定调查方案
三、活动二水里有什么?媒体播放“水污染”视频导入干净的水是澄澈透亮、无色无味的请细致视察各组取回来的水样,是否澄澈透亮、无色无味?问题怎样才能知道水样是否干净而未受污染呢?活动小组活动视察水的颜色、透亮度、气味和水里存在的其他物质,并作记录引导可利用各种感觉器官进展视察,再利用工具(放大镜、显微镜)进展视察可利用酒精灯烘干载玻片上的水样,视察残留物在视察过程中,要提示学生留意卫生和平安,不要随意干脆用手接触污水,试验完成后要洗手沟通各小组探讨试验状况拓展水里的物质可能来自哪里?目的本活动的目的是让学生通过视察和试验,理解水被污染后水质的状况
四、活动三轮藻的生长改变打算教师在课前搜集三种水质差异较大的水样(包括没有污染的清水)问题在这几个水样中,哪个水样被污染了呢?用什么方法知道水样受到污染了呢?探讨小组探讨根据已有的阅历和学问,探讨视察水污染的方法,并选择试验材料和方法沟通小组沟通各组的试验方法活动小组活动各组选择以下一种方法,视察三个水样的状况,并作记录
1.利用各种感觉器官进展视察
2.利用放大镜进展视察
3.利用显微镜进展视察
4.利用酒精灯烘干载玻片上的水样,视察残留物在视察过程中,要提示学生留意卫生和平安,不要随意干脆用手接触污水,试验完成后要洗手沟通各小组探讨试验状况,留意水样的颜色、透亮度、气味和水里的其他物质拓展水里的物质可能来自哪里?目的本活动的目的是让学生通过视察和试验,理解水被污染后水质的状况
五、小结教学反思本课《水质调查》是《爱护环境》这一单元的第二课本课通过制订调查方案、实地考察水体及周边环境、取水样进一步分析探讨,使学生理解水体污染状况,知道污染了的水对生物生长的影响,相识水污染的危害;通过资料学习,理解水污染的主要缘由;通过撰写“我们的调查报告”,使学生进一步理解如何爱护水体,增加生活责任感,熬炼其表达与沟通实力在本课教学中,共包括3个活动利用卡通主题人物对自然环境中的绿水设疑绿水肯定干净吗?是否受到了污染?从而引出活动1“制定调查方案”接着指导学生学习如何制定调查方案,尝试进展水资源调查,培育学生设计、调查和表达实力在此根底上,我组织了活动2“水里有什么”,让孩子们通过视察和试验,对采集的水样进展探讨,理解并推断水质状况,培育其视察、试验、分析实力在活动3中,通过比照试验,探讨不同水质对轮藻生存的影响,理解水污染的危害,培育学生视察、比拟和分析实力课时教学支配课题第十三课变废为宝教学目的科学学问
1.能根据肯定的方法和标准对垃圾进展分类
2.知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用实力培育
1.学会按不同的标准对物质进展分类
2.进展物质的分别和制造,培育分析和试验实力情感看法与价值观
1.意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响,人对环境负有责任
2.意识到环境的爱护须要靠大家从小事做起重点难点根据肯定的方法和标准对垃圾进展分类教学打算器具和材料弹簧秤、盆、小木棒、纱网、泡沫塑料块、大头针、纸屑、回形针、铝箔、废纸、襁糊等图片各种家庭垃圾的图片等视频垃圾分类视频等教学过程
一、情景导入导入出示课本图,模拟图中人物的活动彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾桶里,由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类”等问题问题垃圾也须要分类吗?思索垃圾是否也须要分类?目的引出主题活动
二、活动一家庭垃圾调查导入每天家里总会产生各种各样的垃圾我们可以对家庭垃圾进展视察分类,理解家庭垃圾的产生及组成问题你们家里每天都会丢弃什么垃圾呢?引导可以通过科学的调查方法,对家庭垃圾进展统计与分析探讨如何进展调查,在调查中可能出现的问题任务每天对家庭垃圾进展分类,为时一周,并作好记录引导本活动须要学生在家里完成,所以教师在布置活动时要赐予明确指导,要求学生每天都要对家里的垃圾进展视察记录,要提示学生留意卫生本活动虽然是学生开展的调查活动,但要激励学生与家人一起参加这样做不但让学生通过活动进展学习,还可以引起家庭成员对自觉爱护环境的留意目的引导学生按材料的不同进展分类调查,为下一个活动“垃圾分类”奠定根底
三、活动二垃圾分类媒体出示课本图(各种垃圾的图片)问题在这些垃圾中,哪些可以回收利用,哪些不行以回收利用,还有哪些是有毒的?分类根据垃圾图片进展分类沟通各小组根据自己的分类状况进展汇报和沟通,并说明分类的理由问题垃圾的分类是一项简洁的工作但实际生活中,垃圾分类的推行并不顺当对垃圾进展分类会遇到哪些困难?你有什么方法可以克制这些困难?探讨思索推行垃圾分类的障碍及克制方法设计削减垃圾排放、回收有用物质的家庭垃圾处理方案沟通沟通各小组的家庭垃圾处理方案媒体播放“垃圾分类”视频
四、活动三分别可回收的垃圾导入我们驾驭了垃圾分类的方法但可回收垃圾中有很多不同类别的垃圾,废品回收公司要花大量的时间进展分别问题你能帮废品回收公司想出简便、快捷的方法,把泡沫塑料、废橡胶、废铁、废纸、废棉布,以及其他废金属等互相分别开吗?设计利用学习过的学问设计分别废品方案把分别方法和工具以及每一步骤完毕后剩下的物质填写在教科书的框图中引导设计方案关键有两点,一是利用什么工具分别,二是分别的依次归根究竟是对物质性质的相识沟通各组沟通分别方法,思索哪些方法比拟有效探讨回收的垃圾有什么用处?它们经过处理后会变成什么?拓展假如换成其他物品,你是否可以想出新的分别方法?
五、小结教学反思本课《变废为宝》是《爱护环境》这一单元中继空气污染、水污染后,以家庭垃圾为例学习固体物质污染的一课本课通过调查和分类活动,让学生懂得根据肯定的方法和标准对垃圾进展分类,知道生活中的大多数垃圾是可以回收再利用的让学生意识到物质利用会给环境带来正面和负面的影响;意识到环境爱护须要大家从小事做起在本课教学中共设计了4个活动在活动1“家庭垃圾调查”中,让学生通过连续一周对自己家里的垃圾进展分类和统计,理解生活垃圾的组成和数量,培育其视察、比拟、分析和归纳实力;在活动2“垃圾分类”中,让学生通过对家庭垃圾进展分类,学习垃圾分类的方法,区分不能回收利用的垃圾、可回收利用的垃圾以及有毒垃圾,培育其视察、比拟和分类实力;在活动3“分别可回收的垃圾”中,让学生通过设计方案,对可回收再用的垃圾进展分别,理解垃圾的分类回收方法,培育其视察、比拟、分析和设计实力;在活动4”制造再生纸”中,让学生通过自己动手,用废纸、废木做纸张,学习如何变废为宝,培育其动手试验实力本课教学内容丰富,教学效果较好课时教学支配课题第十四课和谐的家园教学目的科学学问
1.知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的
2.知道一些简洁的图例,学会合理设计实力培育
1.主动搜集一些新信息
2.学会综合运用所学的科学学问情感看法与价值观
1.相识到人类是自然中的一局部,既依靠环境,又影响环境,影响其他生物的生存
2.意识到环境的爱护须要靠大家一起参加重点难点知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的学会综合运用所学的科学学问进展环境设计教学打算合理开发和不合理开发的旅游资源的图片教学过程
一、情景导入情景出示小龙写给波波的信导入波波遇到什么难题呢?引导家乡打算开发旅游区,会给当地带来肯定的经济效益,但是会不会给环境带来不好的影响呢?
二、活动一相识资源的开发与利用导入资源的开发与利用是改善人民生活和社会开展的须要但是假如不考虑开发和利用可能对环境造成的影响,不进展合理的规划和设计,就会造成不利的后果任务小组探讨,根据课前搜集的资料,从“有利”和“不利”两方面对小龙家乡开发旅游区进展简洁的分析探讨学生分析搜集的各类资料,从“有利”和“不利”两方面对小龙家乡开发旅游区进展分析沟通以小组形式汇报分析所得,其他同学可以提出质疑目的通过资料的搜集和探讨开发旅游的利弊,相识资源开发和利用是改善人们生活和社会开展的须要,理解资源开发的过程中“有利”与“不利”的因素,初步形成对自然资源爱护的意识
三、活动二设计新家园媒体出示课本图或旅游区规划图导入这是小龙山清水秀的家乡请你扶植他的家乡,进展旅游区开发的工程设计探讨如何从既要考虑游人的便利,又要考虑对环境的影响两方面进展设计引导宾馆、停车场、餐厅等应考虑建立在什么地方?指导学生分析这些建筑在哪些方面须要考虑环境因素,这里主要指水污染问题同时还要指导学生学习相应的地理和环境学问进展活动前,须要学生对自然环境有肯定的理解所以,教师还要教授一些简洁的地理学问,如河流的上游和下游在环境方面的特点,以便学生设计时有科学根据此外,学生要学会运用图例来标识建筑物,教师要向学生说明运用图例的意义和价值设计根据探讨状况进展设计除了用纸质图纸设计外,还要激励学生运用电子幻灯篇进展设计和展示沟通各小组沟通各自的设计,激励学生质疑修改根据别人的意见修改图纸沟通在墙报上展示修改后的图纸
四、小结教学反思本课《和谐的家园》是《爱护环境》这一单元的最终一课本课以小龙家乡开发旅游区为例进展探讨,提出建立与环境的问题在进展旅游区开发有利与不利的分析、新家园设计的活动中,引导学生思索和相识既要开展经济,又要爱护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境,要在使资源永续利用的前提下进展经济和社会的开展教学中支配了2个活动活动1相识资源的开发与利用”,让学生通过搜集资料,从有利和不利两方面,对旅游资源的开发进展分析在这个活动中,主要采纳搜集资料进展分析的方法,综合考虑山村开发后所带来的好处和对环境的影响,并思索解决方法,培育学生分析、归纳的实力活动2”设计新家园”,是在活动1的根底上,综合运用所学的环境爱护学问,在考虑各种因素的状况下,尝试设计山村开发的方案,培育学生视察、分析和设计实力课时教学支配课题1无处不在的物质改变总第课时第一课时
一、教学目的科学学问知道物质的改变有两大类,一类仅仅是形态的改变,另一类会产生新的物质实力培育
1.培育学生的视察实力、动手试验实力
2.培育学生学习试验设计、试验验证的实力
3.学习对探究过程中的现象进展分析和归纳情感看法与价值观
1.培育与人合作的精神
2.体验科学探究的乐趣
二、教学重点经验视察、比拟、描绘、分析、沟通等探究过程,理解物质的改变有两大类一类仅仅是形态的改变,另一类会产生新的物质
三、教学难点培育学生学习试验设计、进展试验验证的实力
四、教学打算相关图片、视频等
五、教学过程
一、情景导入导入出示课本图问题同学们,在厨房里,你看到哪些物质发生了改变?目的引出接下来的活动话题
二、活动一找寻身边的物质改变媒体出示一组图片煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪溶化、铁制品生锈……导入这些都是日常生活中时常能见到的物质改变现象问题这些物质发生了哪些改变呢?沟通学生描绘这些改变前后及过程的现象,相识物质会发生改变引导这些物质改变后与改变前有什么不同吗?说明
1、每节课都要有教学反思,包括习作也要写反思练习课和复习课自愿写反思反思的字数不少于150字,多多益善教学随感或反思是指有针对性地记录下课堂中有探讨价值记录意义的生成事务,可以是自己的得意之处,也可以是自己的缺乏之处,并分析缘由
2、资源可以共享,但要结合本班实际有所改动,形成自己的教学风格,教案或反思完全雷同,或者都是下载的一点变动也没有,考核等级为C
3、作业设计
一、二年级不写,3-6年级要写作业设计不能出现“练习册、书后第几题”的简写方式,至少要写清题目要求,最好要有详细内容“课时教学支配
4、每节课都要有”的标题
5、提示全册教材分析在参考书的前面就有,请您细致阅读请您阅读并参考何为电子备课?或许把教案以电子文本的方式输入是最简洁的一种电子备课,它是给教师自己上课备用的;而制作教学课件、建立专题性学习网站等则是更困难的一种电子备课,这是给学生上课时或课后学惯用的明显,电子备课离不开电脑,它是人脑和电脑并用的产品,是智力和才智共享的结晶一方面,通过深钻教材,明确教学思路,注入自己的教学思想和特性风格;一方面,通过网上查找有利于教学的优质材料的补充或借鉴别人优秀的案例资源,使所备的课优中更优,使所上的课强中更强,何乐而不为?但是,假如一味地全盘照搬别人的教案,不结合自己学生的学习状况,不融入自己的教学思想和特性风格,所照搬的教案哪怕是特级教师或优质课一等奖,对于别人可能是艺术精品,而对于你或许是空中楼阁,拿来也是无济于事的,因为别人的教学思想和特性风格你是拿不来的!可见,是手写备课还是电子备课都不在于它的形式,而在于它的本质,在于把握其备课的精华是自己对教材钻研后的心得,还是坐享其成抄袭别人的贪得?假如是自己的,不管是手写还是电子都是认可的;假如不是自己的,即使手写也是没有多大意义的,是不值得提倡的我们常说,技术是中性的优秀教师则可以用电子备课优化自己的教学工作,不负责的教师可以用来糊弄指导和学生一般而言,优秀的教师不会去抄袭劣质的教学设计;但若一般年轻教师借鉴了更为优秀的教学设计,并能落实到课堂教学之中,这也未尝不行探讨各小组进展探讨,并进展沟通目的通过视察、描绘、比拟、汇报和沟通等学习活动,知道物质是会发生改变的,不同的物质,其发生改变的现象也各有不同
三、活动二冰的溶化媒体出示蜡块加热前后的比照图片问题蜡块加热前后发生了什么改变?沟通学生根据已有阅历,描绘蜡块在形态上的改变媒体出示一杯冰块问题在冰的溶化的过程中,会发生哪些方面的改变?试验分小组进展试验,视察现象,并作记录媒体播放“冰的溶化过程”视频沟通各小组进展沟通和汇报归纳冰溶化成水的改变过程媒体出示课本图(锡溶化后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片)探讨分析例子,理解物质形态的改变目的通过分析,归纳总结出这些物质改变都是形态发生了改变,加深对物质形态改变现象的相识第二课时
四、活动三铁锈还是铁吗?导入出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉问题细致视察未生锈的铁钉和生锈的铁钉,它们有什么不同?视察学生视察比拟,并记录不同特征沟通各小组汇报视察比拟的结果问题铁锈和铁是同一种物质吗?有什么方法证明你的猜测?设计学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的试验方法如用磁铁吸等方法沟通各小组沟通试验方案,互相沟通、探讨,并修改试验方案试验小组试验按修改后的试验方案方法进展试验小结铁锈和铁不是同一种物质
五、拓展探讨蜡烛燃烧过程的改变导入出示一根燃烧过的、形态发生了改变的蜡烛问题蜡烛燃烧后,蜡烛的形态发生了改变除了形态,蜡烛是否还有其他的改变呢?教具安排给各小组一些燃烧过的、形态发生了改变的蜡烛和完好的蜡烛视察分组活动视察燃烧过的蜡烛和没有燃烧过的蜡烛有什么不同,并进展沟通引导蜡烛变短了,变少了少了的蜡烛到哪里去了?探讨小组探讨,描绘试验现象,并根据现象沟通看法归纳蜡烛燃烧后,不仅形态发生了改变,同时也产生了新的物质一一二氧化碳等
六、活动四给物质改变分类媒体出示课本图,展示各种物质改变的过程问题橡皮泥捏成橡皮泥萝卜后,发生了什么改变?纸燃烧后,发生了什么改变?木材加工成家具后,发生了什么改变?陶土烧制成了陶器,发生了什么改变?铁矿石冶炼成钢铁,发生了什么改变?思索学生根据图片,描绘每种物质的改变过程引导橡皮泥萝卜能变回橡皮泥吗?纸烧成了灰,还能变回纸吗?探讨哪些改变生成了新的物质?怎样推断?学生通过分析比拟,猜测物质改变的逆过程,对是否产生新物质进展推断沟通各小组沟通并汇报自己的观点归纳用物质改变后能否变回原来的物质来推断是否产生新物质是比拟科学的沟通说一说,铁生锈、冰溶化这些生活中常见的物质改变对我们的生活有什么影响?哪些是有利的,哪些是不利的?
七、小结
六、作业设计完成书本内的视察记录、试验设计
七、板书设计物质的改变
1、没有产生新物质
2、产生新的物质
八、教学反思在本课教学中,学生经验视察、比拟、描绘、分析、沟通等探究过程,理解物质的改变有两大类一类仅仅是形态的改变,另一类会产生新的物质教学过程中,培育了学生的视察实力、动手试验实力培育学生学习试验设计、试验验证的实力学生学会了一点对探究过程中的现象进展分析和归纳的实力在课堂上,学生发言主动,思维活泼,根本上能到达教学要求课时教学支配课题第二课混合与分别第一课时
一、教学目的:科学学问初步理解物质混合与分别的一些根本操作,并从中体会有的物质改变可逆,有的物变改变不行逆实力培育
1.在混合与分别的试验中进展有目的的视察
2.学习几种混合与分别的操作方法
3.根据视察到的事实,推断物质混合后是否发生了改变情感看法与价值观
1.理解存在于我们四周的物质大都是混合物,人们根据须要制造和分别混合物
2.教化学生要学会和同伴合作,保证本组每个学生都有进展理论活动的时机
二、教学重难点指导学生通过设计试验,探究几种混合物的分别方法,分析、比拟物质在分别前后的差异
三、教学打算教学图片,录像
四、教学过程
一、情景导入情景星期天,妍妍在家里款待小挚友,她把草莓汁和牛奶混合在一-起,制成了粉色的草莓奶,又甜又香,味道好极了问题假如我们也来把果汁与牛奶混合在一起,大家能调配出什么奶呢?目的创设情境,引起学生思索
二、活动一物质的混合媒体出示课本图导入这些都是生活中常见的物质有时我们会不当心把它们混合在一起,这些物体混合后,会发生什么改变呢?猜测引导学生猜测课本中提出的几种物质组合混合后可能出现的现象,并把自己的猜测记录下来沟通各小组汇报沟通结果拓展哪些现象可以扶植我们推断物质混合后有新的物质产生?
三、拓展分别盐和水媒体出示海水晒盐的图片导入海水在日晒后,水蒸发后就留下了盐千百年来,盐场的工人叔叔就是运用这种方法从海水中提取食盐任务今日,我们来仿照这个方法,从盐水中取回食盐演示教师演示分别盐和水的试验小结用酒精灯加热蒸发皿中的盐水,当蒸发皿中的水完全蒸发后,剩下的就是盐了这说明盐和水混合后,可以重新分别拓展课后,我们可以将盐水在常温下放置,过一段时间后再视察,看看水蒸发后有什么现象目的理解消费、生活中分别混合物的实际应用,增进学生对蒸发法分别混合物原理的理解
四、活动二分别混合物问题我们可以用加热的方法把盐水中的盐和水分别其他的混合物都可以采纳这种方法进展分别吗?探讨水和沙的混合物、水和油的混合物、醋和小苏打的混合物、沙和绿豆的混合物可以采纳什么方法进展分别?须要什么工具?设计根据探讨的状况,设计各种混合物相应的分别方法,分析可行性沟通小组沟通,根据各组同学的意见,调整分别方案试验小组试验运用各自设计的方法进展混合物分别,并做好记录思索分别后的物质与混合前的物质是同一种物质吗?小结分别试验让我们发觉,有的物质混合后又能分别出来,复原成原状;而有的物质混合后,不简洁分别,而且很难复原成原状媒体播放“混合与分别”视频
五、小结教学反思通过本课教学,学生可以初步理解物质混合与分别的一些根本操作,并从中体会有的物质改变可逆,有的物质改变不行逆学生学习了几种混合与分别的操作方法根据视察到的事实,推断物质混合后是否发生了改变学生可以探究几种混合物的分别方法,分析、比拟物质在分别前后的差异在上课过程中,学生思维活泼,发言主动课时教学支配课题第三课生锈与防锈第一课时教学目的科学学问
1.初步理解铁生锈的缘由
2.理解常用的防锈方法实力培育
1.培育学生视察问题的实力
2.培育学生根据事实进展分析、预料的实力
3.培育学生试验设计实力及把科学应用于实际的实力情感看法与价值观
1.相识生活中到处有科学,到处有学问
2.进一步加强长期视察、记录的意志力熬炼
3.建立敬重事实,逻辑推理应以事实为根据的观念重点难点指导学生设计比照试验探究铁生锈的缘由教学打算相关图片及视频,铁钉、烧杯、清水、凡士林等教学过程
一、情景导入情境出示课本图问题铁门为什么都要刷这种油漆?目的引出探究活动
二、活动一探究铁生锈的缘由媒体出示日常用品生锈的图片(图
二、图
二、图三)O问题在生活中,大家常在哪些地方看见过铁生锈?铁生锈后,会给我们带来哪些影响?沟通引导学生互相沟通生活中见到的铁生锈现象,说一说铁生锈给人们生活带来的影响问题是什么缘由让这些铁制品生了锈?探讨小组探讨,并将猜测记录下来引导引导学生揣测在潮湿的、有空气(氧)的地方,铁简洁生锈任务如何验证你的猜测是正确的?请设计并通过试验进展探究设计小组设计试验沟通沟通并汇报试验方法,教师引导学生设计三种不同的条件
(1)枯燥的空气中,参加铁钉;
(2)空气和水同时存在参加铁钉(铁钉局部暴露在空气中);
(3)在煮沸的水(没有氧)中参加铁钉(铁钉完全浸没在水中)试验小组试验学生根据设计的试验方法进展试验演示(由于试验过程比拟长,试验现象需一天后才能视察得到,故采纳演示的方式进展补充)出示事前按以上方式进展的比照试验装置,请学生视察现象探讨根据现象进展探讨,理解氧和水要同时存在,铁才会生锈任务课后接着视察各小组试验装置,记录试验现象。