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文本内容:
《春》教学设计教学目标
1、反复朗读,体会作品的意境,培养审美的情趣
2、整体感知作品的内容,理清思路,揣摩词语,品味语言
3、联系实际,广泛阅读,增加知识积累教学重点反复朗读、感悟作品内容、品味语言的妙处教学难点欣赏作品优美的语言,激发热爱美,热爱大自然的思想感情教学流程:、导入新课、板书课题1导语大自然是丰富多彩的有雄奇的山峰,广袤的原野,欢快的河流,深沉的海洋,花开叶落,鸟语虫鸣,展示的是姿态各异的大千世界古往今来,人们欣赏着大自然的美景,吟咏着大自然的伟大,创作了许多写景的名篇今天,我们就一同走进朱自清的《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中的、反复朗读、整体感知2⑴初读课文读准字音、疏通词语,学生边读,教师边正音,学生圈点⑵录音范读要求学生听准字音,注意语速、语调与感情⑶学生朗读先指名读,然后齐读,读后进行朗读指导朗读指导由于作者写此文时表现的是新鲜的格调和欢乐的情绪,所以我们朗读时语气要亲切活泼,语调要有起伏,尤其在读到结尾的排比句时语气要逐步加强,语调要一句比一句高,要读出春天的蓬勃气势来另外本文的语言如诗一样优美,所以读时要读出韵味美,读出感情⑷理清思路利用多媒体出示春的五幅画面(打乱顺序),然后让学生根据朗读后对课文内容的理解,将五幅画面按课文内容的顺序重新排列学生回答后,教师适时点拨,明确文章思路盼春一一绘春一一颂春、研读赏析、品味佳词妙句3本文作者将自己对春天的感情融入景物描写之中,作者的语言极富表现力与感染力,他将小草、春花赋予了人的灵性,以致于撩拨起我们对春天的无限喜爱之情⑴潜心精读,设疑激趣a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅画面?b、说说为什么喜欢?教师点拨本题是开放性问题,只要言之成理即可例如我喜欢春雨图,因为它体现了春雨的细密、轻盈的特点,而且还用了排比、比喻等多种修辞方法,语言生动、细腻c、选出你喜欢的画面,进行有感情的朗读⑵、学生自主、合作、探究学习,品味语言学生自由朗读、思考、体味后,四人一组讨论交流,每组推举一人全班发言学生回答时可以是一个词用的好,也可以是一句话写得形象生动教师明确a、小草偷偷地从土里钻出来一一“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强“偷偷地”写出了不经意间,春草悄然而出的情景b、“嫩嫩的、绿绿的”,本该在小草的前面,为什么放在句末?一一放在句末主要为强调小草嫩绿的特点,同时用叠词使句子生动活泼c、文末三个排比句写的好,总写春天的新、美、力春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量等d、“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你一一这句话不但用了比喻、引用的修辞方法,而且“抚摸”一词写出了春天的慈爱,给人以温暖的感觉⑶、鼓励学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读、拓展延伸、增加积累4⑴读完本文,你的感受是什么?面对大好时光,你准备做些什么?⑵春历来是文人墨客歌颂的永恒的主题,古今中外写春的作品很多,请同学们展示自己搜集的作品同学们展示后,教师通过多媒体出示自己的作品、教师小结5通过本节课的学习,我们理清了文章的思路,欣赏了本文优美的语言在作者的生花妙笔之下春天不仅是一首抒情诗,更是一幅风情画,让我们感受到了春天的无比美好同学们,让我们用美妙的歌声讴歌春天,用勤劳的双手描绘春天,用诚挚的感情赞美春天吧!、作业设计:6a、仿照《春》写一篇文章,《我眼中的秋天》,字数不限b、整理搜集关于“春”的名篇、名句板书设计:春草图一一草报春盼春春花图一一花争春V春风图一一风唱春[绘春春雨图——雨润春清迎春图一一人迎春颂春小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=416+32=13804-15=
二、导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.24-
634.5+15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3—11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点止确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
122.4+
4221.45+15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来〃7〃这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问”被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。