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文本内容:
人教版语文五年级上册学生:《泊船瓜洲》教学设计老师:背景
(二)教学目标学生:
1、有感情的朗读古诗,背诵并默写古诗州O
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意,体会作者表达的思想感情,揣摩作者表达的方法
3、感受古诗的韵味,激发阅读古诗的兴趣培养动手搜集资料的习惯教学重难点
1、理解诗意,积累古诗
2、体会作者表达的思想感情,揣摩作者的表达方法教学过程
一、交流积累,引入诗文老师“露从今夜白,月是故乡明”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中,需要我们细细去品味请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗,给大伙诵读一下如王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等学生积极交流老师从刚才的交流中可以看出,大多数同学把所学古诗能够积累下来,一部分同学不但能积累所学古诗,还主动搜集课外古诗,值得大家学习,我们一定要养成主动积累的习惯因为学习语文重在积累今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》
二、知诗人,解诗题
(一)知诗人老师课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料,谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流简介王安石根据学生的交流适时点拨,使学生了解写作这首诗的时代解诗题理解“泊”的意思进而解题泊船瓜洲I:把船停泊在瓜师小结刚才我们了解了诗人是怎样的一个人,弄懂了诗题的意思这”知诗人,解诗题“是学习古诗不可缺少的一步它能帮助我们理解诗的内容那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读
三、读诗文,明诗意
(二)同桌交换意见
(三)师生合作读诗文,解诗意
1、指名读诗,引导读准”间、重、还”
(一)轻声读诗,出自己读不准的字
2、共同动手正音学生拿出词典,动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思老师出示课件作补充,你们看,瓜州在这儿,京口在它的对岸(江南),就是现在的江苏省无锡市京口和瓜州,一个在江南,一个在江北,就一条(横向的)河的距离之内间(jiGn)在一定的空间(时间)内要注意不能误读成四声,不是动词“间隔”的“间”整句的意思是说京口和瓜州就一条(横向的)河的距离之内按古人文言的说法,即所谓仅“一水之遥”王安石是想说江南江北之近,而不是想说它们之隔离所以应读一声再看钟山在京口的西边(在南京)王安石的家就在钟山南面的半山园这个“重”这会儿你一定能读准了
3、理解“数重山”中“数”的意思老师看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离,离得很近了,往下读学生读“春风又绿江南岸,明月何时照我还”
4、理解“绿”和“还”的意思绿吹绿、染绿还归、在本诗中是回家的意思老师现在这个“还”的音你能读准了吗?
5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思
6、再次轻声读诗,然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思写成后交流诗意(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内,(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已春风又把(对岸的)江南大地吹绿了,明月啊,你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?
四、入诗境,悟诗情
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面老师春天到了,和煦的春风吹醒了柳树,吹来了燕子,吹美了大江南岸,闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我们积累的好词佳句哟学生自由描述想象到的画面
2、体会诗人用词的传神老师春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了,读时耐人寻味,那就是一“绿”,请同学们认真阅读课后资料袋里的内容,相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神
3、读中领悟诗情老师同学们,根据你的理解自由读诗,读出诗的韵味体会这首诗表达了作者怎样的思想感情,找出诗中相关的词句学生自由读诗,读后发表意见
4、课件播放春天江南的美景,生欣赏后放声诵读古诗再次感受诗人这个“绿”字的内涵老师小结“一水间,数重山”足以感受出诗人归心似箭,“春风又绿江南岸,明月何时照我还”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情
五、总结学诗的方法知诗人,解诗题-读诗文,明诗意-入诗境,悟诗情
六、背诵、默写古诗
1、小声试背、同桌互背、男女生比赛背
2、打开作业本默写古诗
七、作业设计
1、默写古诗
2、说说“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的意思,体会诗句表达的思想感情
3、小练笔把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来(如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好)
八、板书设计泊船瓜洲王安石(北宋)一水间归心似箭数重山恋乡思乡之情又绿归日无期何时还惆怅小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=一->导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2+
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.44-4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。