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文本内容:
白鹭
1.教学目标
1.认识7个生字,会写10个生字
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,摘抄课文喜欢的片段
3.认识借物抒情的写作方法,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思
4、凭借具体的语言材料,运用电教媒体,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱教学重点通过有感情的朗读课文,感受白鹭颜色、身段的精巧,觅食、栖息、飞行时的韵味教学难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这句话的意思教学时间2课时第一课时
一、出示课题,激趣导读
1、指名读题你觉得他读的怎样?评价读出颜色,读出美
2、文学大师笔下的白鹭很美,出示赞颂白鹭的诗句“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风”这是杜牧笔下的白鹭,你还知道哪些写白鹭的诗句
3、出示漠漠水天飞白鹭,阴阴夏木唯黄鹏一一王维两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天一一杜甫西塞山前白鹭飞,桃花流水蹶鱼肥一一张志和
4、郭沫若笔下的白鹭也很美请你认真的读一读课文,想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美?
二、初读课文整体感知
1、学生按要求读课文
2、组织交流1在作者的眼中,白鹭是什么?2你是从哪些句子中感受到白鹭是首精巧的诗的?3出示白鹭图片让学生欣赏白鹭的美像首精巧的诗配乐4你能用朗读来展现白鹭是一首精巧的诗吗?
3、小结过渡因为白鹭的颜色配合和谐、身段大小精巧,所以说白鹭是一首精巧的诗;在作者的眼中它还是什么呢?一首韵味无穷的诗
4、请同学们再次认真地读读课文
6、
7、
8、9自然段,感受一下你的脑海中会浮现什么样的画面?
5、学生按要求读课文
6、组织交流1第六节你的脑海中浮现出了什么画面?2出示画面请给起个名白鹭钓鱼白鹭垂钓3第七节呢?出示画面,能给起个名吗?白鹭极目远眺、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭……4第八节呢?出示画面,我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中翱翔、白鹭飞翔
三、学习生字,指导写字
1.认读后,根据10个生字的结构归类
2.重点指导“嫌”“嵌”“恩”的书写
3.每个生字写两遍,扩两个词第二课时、赏析形象
1.品读2—5自然段,从色素和身段两个方面感受白鹭的外形美
2.指导朗读第
3、5自然段,认识对比和排比的写作方法,体味白鹭的精巧
3.有感情地朗读第5自然段,想象画面
二、赏析韵味
1.自由读第6—8这三个自然段白鹭垂钓、白鹭望哨、白鹭低飞想想你比较喜欢哪幅图,为什么?
3.引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗你喜欢哪幅图?可以说说原因吗?A、钓鱼图作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足B、瞭望图师什么叫嗜好?生爱好;与众不同的爱好师白鹭与众不同的爱好是什么?师假如这是一只少年白鹭他在瞭望什么?假如这是一只妙龄白鹭,她在瞭望什么?假如这是一只白鹭先生,他在瞭望什么假如这是一只白鹭妈妈,她在瞭望什么?不同的白鹭了望的景观不一样假如他不是在了望,他在干吗?他会想干嘛?生自由发挥想象发言C、低飞图师白鹭低飞飞向哪里,你们有品味,有欣赏,有独到的见解夕阳西下,忙完了一天的功课,放学回家的孩子,偶尔看到白鹭,会说什么?:oOOOOO师干完一天的农活正要回家的父亲,看到后会说什么?:OOOOOO师有人说白鹭不会唱歌是美中不足,你怎么看?2^
2.:oOOOOO师尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?
三、总结课文
1、小结不管是早晨、白天,还是黄昏,不管是白鹭觅食、栖息,还是飞行,白鹭总能给人以美的享受虽然它不会唱歌,但它那么美,本身就是一首无声的歌,怪不得作者那么喜欢白鹭,要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗让我们借用作者的语言,再一次来赞美一下白鹭,齐读
1、10节(出示
1、10自然段的内容)
2、你还想用怎样的语言来赞美它?(学生说话训练)
3、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)
4、白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐
四、拓展深化
1、白鹭如诗,是一首……白鹭如画,是一幅灵动的画,白鹭如歌,是一首无言的歌,白鹭如舞,是多姿的舞,曼妙轻盈的舞让我们再看一眼美丽的白鹭让我们的心与之共舞
2、出示一组白鹭的图片(多媒体出示一组白鹭的图片,配以优雅的轻音乐包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等)
3、小练笔通过这节课的学习,同学们感受到了,理解到了,欣赏到了白鹭的美,同时也领略到了大作家的文笔的魅力仿照课文第5自然段,描写一个人或者一种物体,表现她的美小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数过习备计算下面说整数计算方法.
2244416323、使学生能借助计算器探索计算规律,・・入能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议板书课题小数除以整数”
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)一一商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理13804-15课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况:1生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2H-
634.5+15
五、课堂作业练习三的第
1、2题学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)---商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题-------------------------------------------------------------教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.44-4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课1教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃原来〃7〃这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是02教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时Z教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、H题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。