文本内容:
《路程、时间与速度》教学反思.把抽象的“速度”概念与学生熟悉的“比快慢”生活经验紧1密联接,进入学生的思维系统,实现基础知识教学目标的同时,让学生经历了一系列的用口头语言表达的演绎推理过程,在基础知识教学中落实推理素养的培育得到了充分的展现.设计真实的情景,让孩子们经历将生活中的具体问题抽象成2数学模型的过程,并经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的过程.速度的单位和速度的意义紧密相连,让学生充分经历了知识3的“再创造”过程,有效地突破了复合单位学习的难点在促进学生对数量关系理解的同时,,抽象、推理素养与创新意识的培育也落到了实处.巧妙设疑,驱使学生发散思维、积极思考,形成发现问题、4提出问题、分析问题、解决问题的良性循环.呈现富有启发性的现实情境,让学生用数学的眼光去寻找、5发现数量之间的关系.全课从年代到现代社会交通工具的变化,以及交通工具速660度的变化,科技的进步,中国的发展,渗透爱国主义教育,充分发挥数学学科育人的功能.设计开放性、探究性作业,追求多感官、多角度的手段,如7我是小画家,我是摄影师,等;让学生动起来,使作业活起来,促进学生在生活中学习,在实践中运用。