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五年级语文上册《古诗词三首》教学设计学习目标L识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3,感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备
1.了解王安石的生平.2,了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍,激趣导入(出示地图,标明瓜洲如京口〃的大略位置.)
1.谈话今天老师给你们当导游,好不好?a.汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头,〃这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲,瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸,川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是江北重镇、千年古渡b.而京口〃不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地,许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句王昌龄的”洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶〃,苏东坡的但愿人长久,千里共婵娟〃,(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是一王安石的《泊船瓜洲I》.2•板书诗题,读题.
3.过渡为什么人们喜欢这首诗呢先去读一读吧.整体感知,直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读,正字音,尤其注意一水间、数重山、照我还〃.3,反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.)5•你最欣赏诗中的哪一句呢?赏析诗句,感悟诗境1,刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示春风又绿江南岸,明月何时照我还〃.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗(指名答.)
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色,那就和你的同桌再互相读一读,说一说在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢想到什么说什么.
4.同桌之间互读、练说.
5.指数名学生说.
6.小结你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象.
7.那就用朗读把感受表达出来吧,小组内练读,指名读.8,听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种绿〃色呢仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的.
9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)10,是呀,作者放眼望去,看见了——练习题你能填入表示不同绿色的词吗?近处()的小草()的柳树,远处()的树林()高山.(学生口述)
11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了.12,可别小看了这个绿〃字,它仅仅是告诉你春天来了吗它还能让你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的绿〃有着层次关,远近各不相同;绿〃还写出了春天景物的变化……)14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的绿〃读出来吧,男女生赛读.
15.小小的绿〃字却有大大的文章!引导阅读资料袋,介绍王安石推敲用绿〃字的故事.
16.听完绿〃字的故事后,你感受最深的是什么(指名答.)
17.小结是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗世上无难事,只怕有心人.〃
18.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏,那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感L过渡这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗(指名答.)
2.诗人想回哪里去诗中的家乡是指哪儿引导从课题泊船瓜洲〃和诗句钟山只隔数重山〃等处理解.3,你能在地图上找到它大概的位置吗先好好读读古诗.
4.学生上台指明.(老师点击课件,显示钟山〃的位置.)简介王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡.
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导学生从一水间内只隔数重山又如何时照我还〃这些词句理解.(指名答.)
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体,深化体验
1.这真是露从今夜白,月是故乡明,〃漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2,练习背诵.3•王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧•此去京城,真能大展宏图吗千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个绿〃字令人不得不佩服他的风范!第二课时乐调情1•播放歌曲《故乡的云》.
2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊•故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月,何时才能荣归故里那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名学生读,正音.(注意读准意万重八聒〃.)
3.看看诗词的题目,你能发现什么(指名答.)4•这相同的两个思〃表达了诗人怎样的感情呢和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好相相5•读了这么多遍,让你感受最深的是什么任选一首说.(指数名答.)品悟情L诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢默读,画出来.
2.指名答.3J洛阳城里见秋风,欲作家书意万重,〃从这句诗中你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说;指名说.
5.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢(指名答.)7,你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗小组内交流.
8.引读复恐匆匆说不尽,行人临发又开封〃.
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.
10.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齐读.)1L王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨,那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢你能感受到吗?
12.小组内讨论交流,各抒己见.
13.全班交流,师引导注重体会风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声〃.议深情L学生任选一首配乐背诵.
2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢(指名答.)3•总结读诗的人不同,想象到的画面就不同,我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.记生字
1.找到本课四个生字,读读相关句子.
2.说说你有什么好办法记住它们(指名答.)
3.指导书写都是左右结构的字,注意写得左窄右宽.
4.学生练写.小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)------商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=--N导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.24-
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.4+4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。