还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
《可能性》教学设计教学内容人教版五年级上册第四单元第44页的例1及第45页的做一做教学目标
1、通过创设丰富的生活情境和适当的游戏,使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的
2、学生通过亲生体验,在观察,交流动手、思考、验证的过程中探究新知
3、培养学生的语言表达能力和逻辑推理能力教学重难点重点通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定与不确定难教学点通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定与不确定方法情境教学法教学准备节目签、课件等教学过程
一、游戏激趣,导入新课同学们,我们做个猜一猜的游戏好不好好?老师手里有一块糖,猜猜看,藏在老师的哪个手中?到底在左手还是右手能不能确定?(板书不确定性)老师来帮帮你们吧(教师慢慢松开右手再重新握紧)现在来猜猜在那个手中?你们为什么这么肯定糖一定在左手中呢?(板书确定性)在我们生活当中存在着许多像这种不确定和确定的事情,还有很多事情可以由抽签来决定
二、创设情境,探究新知
1、参与互动,体验可能
(1)看,王老师为了庆祝“元旦节”,想让班里每位同学表演一个节目,为了增加这次活动的趣味性,老师决定现场抽签表演节目O今天老师把节目签带到了我们的课堂节目签分别是唱歌,跳舞,朗诵老师想把这三张节目签的顺序打乱,请一位同学来抽其中的一张,你们猜猜他会抽到什么节目?学生会想到可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵提问除了这三种情况,还有其他情况吗?(一共三种可能)(板书可能)
(2)请三位同学到黑板上来抽一抽,我们来看他们抽的情况在没抽签之前,老师想采访这三位同学,你最想抽到什么?(学生抽签,体验不确定性)回想刚才这三位同学分别抽的是什么节目签?是他们想要抽的节目签吗?那让你们来抽,你们会抽到什么呢?(可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵)能确定吗?像这样不确定的事情我们可以用一个词来描述(板书可能)你们想不想抽一抽,试一试呢?
(3)小组活动要求请组长拿出接目签,让小组每位成员抽一张,看是不是三种情况都有可能抽到课件出示活动要求(每次抽出来后,再放回去打乱顺序再抽组长记录每次抽出的结果)学生回报每种结果都抽出来过……通过实验,可以知道每个组都有可能抽到三种情况,现在老师把活动要求又重新改了一下,小组内再抽一抽,看有什么不一样
(4)小组继续活动要求请组长拿出接目签,让小组每位成员抽一张,看是不是像活动一3种情况都有可能抽到课件出示活动要求(每次抽出来后,不许放回去再抽组长记录每次抽出的结果)小组汇报结果…当组内第一个同学抽第一张节目签时,他可能抽到什么?(如抽一张跳舞的)
2、深入活动,体验不可能当组内第二个同学抽第二张节目签时,他可能会抽到什么?(唱歌或朗诵)追问你是怎么想的?(让学生体验现在变为两种结果,唱歌或跳舞)提问会抽到跳舞吗?为什么?(板书不可能)
3、再次活动,体验一定现在还剩一张节目签,让组内第三位同学去抽,你猜猜会抽到生么?(板书一定)提问你们为什么这么确定他一定会抽到朗诵呢?(只剩一种结果了)那这次不能抽到的是什么呢?(跳舞和唱歌)师小结回顾一下刚抽节目签的过程,三张节目签都没抽时,有几种情况,当抽走一张后,不可能是(),可能是(),当再抽走一张节目签,用到的词是(),在生活中不确定的事情我们可以用可能描述,确定的事情我们用不可能或一定来描述,这就是这节课要学习的内容--一可能性(板书可能性)
三、巩固练习
1、教材第45页做一做
(1)一个超市门口放着两个用作抽奖的箱子,你能发现这两个箱子的棋子有什么不同吗?(一个盒子一种颜色,另一个盒子四种颜色)
(2)老板罩着箱子说“抽到红球有奖”你会选择哪个箱子?为什么?
(3)老板改变了主意说“抽到绿色的球有奖”你会选择哪种箱子,为什么?
(4)老板说“抽到黑色的球有奖”你们同意吗?
2、选一选,填一填(“一定”、“可能”、“不可能”)1三天后不会下雨2鱼儿生活在水里3我一生下来会跑4太阳从东方升起
3、涂一涂
①使摸出的一定是红球
②使摸出的球不可能是篮球
③摸出种的球可能是黄球四课堂小结通过这节课的学习,你有哪些收获?
五、布置作业
1、学习之友第22页
六、板书设计可能性确定性不确定性可能一定不可能小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=一->导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2+
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.44-4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。