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文本内容:
课前预习L练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍,标出自然段的序号,用不同的符号标出文中的生词及二类词语
2.查工具书解释不理解的词语,以及多音字“假”和“相”的其他读音和意思,摘记在便利贴上
3.将本课生字每个练写两遍,圈出自己认为难写的或易错的生字
4.查阅资料,了解作者的主要作品第一课时学习任务一谈话导入,激发学习兴趣(检测目标1)一启发谈话同学们,你们去过黄山吗?今天,我们要学习一篇有关黄山天都峰的文章,谁能给大家介绍一下黄山呢?黄山是我国著名的风景游览区,那里景色秀丽,以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世自古就有“黄山归来不看岳”的美誉天都峰是黄山的奇峰之一,海拔1810米(板书爬天都峰)二初读课文,了解大意
1.初读课文,了解课文内容这篇课文讲了一件什么事?(假日里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰顶的事)
2.按照先后顺序给课文划分段落并归纳段意课件3课文可以分为三部分第一部分(第1自然段)写爸爸和“我”假日里去黄山爬天都峰第二部分(第27自然段)写“我”和老爷爷相互鼓励爬上峰顶〜第三部分(第810自然段)写“我”和老爷爷在峰顶上相互致谢〜其中第1自然段写爬山前,第27自然段写爬山中,第810自然段写爬上峰顶〜〜后
3.学生交流课前搜集的图片及文字资料,指名让学生说说“鲫鱼背”名称的来历整体感知课文内容,让学生在初读后说说课文是按什么顺序写爬天都峰这件事的,明白写事要按一定的顺序来写三认读字词
1.自由朗读课文,认读生字级链攀相辫呵
2.认读词语石级铁链发颤攀登猴子纪念小辫子笑呵呵
3.读准多音字假(jid)日似(si)乎白发(fd)苍苍照相(xidng)应(ying)该
4.指生读,男生读,女生读,开火车读,师正音四识记字形,指导书写
1.分析记忆字形,记忆生字学级链颤攀猴念辫呵
2.与熟字比较,识记字形呵-河“呵”在文中组词为“笑呵呵”,指笑声,跟“口”有关“河”与习“水”有关,所以部首是三点水辫-辩、辨:左右均相同,关键是分清中间“辫”和发丝有关“辩”和言语说话有关“辨”主要用于感知、区别事物
3.书写提示过“辫”左中右三部分要写紧凑
4.(教师示范书写,学生试写)学生用自己喜欢的方式记忆生字,并进行试写简单的字让学生自己练习书写,容易写错的字和难写的字,教师有针程为性地指导,能提高学习效率五解释字词教师给出课文中的重点字词,学生试着解释字词石级:用石头砌的台阶发颤;颤动攀抓住东西向上爬鼓舞;使振作起来,增强信心或勇气第二课时一紧扣课文题目,承前启后
1.作者写“爬天都峰”,为什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?学生讨论,教师总结因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准确地反映出登山的费力、艰难流
2.展示天都峰又高又陡的景观图片,让学生在课文中找出相关的语句读一读边读边思考“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思
3.体会两个语气词(啊、哩)的作用
(1)教师指导学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”⑵学生自己练习朗读,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀以及令人生畏的气势
4.读第2自然段,同学们有什么感受?积累其中优美的词语(学生我好像看到了又高又陡的天都峰……)二深入学习,体会我受鼓舞爬上峰顶的情形
1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?默读课文,画出体现“我“害怕、畏惧的心理的词语和句子
2.引导学生学习第2自然段,并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!),以及语气词“啊”“哩”等我站在天都峰脚下抬头望啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理
3.“我”最终爬上峰顶了吗?自由朗读课文的第810自然段〜在文中画出“我”说的话,指名让学生朗读
4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?自由朗读课文第37自然段,〜想想“我”的心理发生了怎样的变化
(1)学习重点语句,引导学生深入讨论、交流忽然听到背后有人叫我“小朋友,你也来爬天都峰?”我,点点头,仰起脸,问“老爷爷,您也来爬天都峰?”
①教师指导这是“我”和老爷爷的第一次对话“我”和老爷爷所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,我们体会到天都峰这么高,这么陡,你您年纪这么小这么大怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑,其实是向对方表示敬意,说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神
②讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名让学生朗读
③体会“我”的心理,指导朗读第
3、4自然段读“我”说的话时,读出既惊讶又赞许的语气2“我”是怎么爬的?自由朗读第
6、7自然段
①自由朗读课文,画出描写“我”爬山的词语引导学生联系上下文,理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”,可以看出爬山的艰难学
②教师领读第7自然段,让学生从“终于”字上体会爬山的辛苦及爬上峰顶后的喜悦
5.抓住关键语句,引导学生再次回顾爬山的过程,体会可以抓住怎么想、怎习么说、怎么做,把事情的过程写清楚三启发想象,明白老爷爷也是受到鼓舞爬上峰顶的
6.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?带着问题一边读,一边想1老爷爷来到天都峰脚下,心里会怎么想?过2老爷爷看见“我之后,心里又是怎么想的?3后来,老爷爷是怎样爬上天都峰的?
7.小组讨论、交流程引导学生明白老爷爷和“我”互相鼓舞,老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的,教师指导朗读第810自然段四总结课文,明白道理
1.读爸爸的话,小组讨论“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相汲取力量的?
2.从爸爸说的话中懂得了什么道理鼓励学生大胆发表自己的看法
3.教师总结在人与人的相处中要相互学习,相互鼓励,共同进步,这样,不管遇到多大的困难,我们都能克服1多音字组词.durxiangr ying检测-xiangLying与作2用加点的词语造句业.经过一番努力,我们终于爬上了天都峰顶不敢爬山爬山前互相鼓励爬板天爬山中奋力攀登书都设峰计爬上峰顶后相互致谢。