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文本内容:
小学数学单元作业设计、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息数学五上人教版位置单元组织J自然单元口重组单元方式课时序号课时名称对应教材内容1位置P19——P20信息2练习五P21——P
23、单元分析本单元主要教学内容为用数对确定位置本学段的“确定位置”是将已有的用类似“第几排第几个”的方式描述位置的经验提升,用数对来确定位置,发展空间观念,提高抽象思维能力教学时注重旧知迁移启发强化符号化思想,培养抽象和简约化的思维品质相机介绍数学史,经历知识的逻辑重演对平面直角坐标系的内容作适当的渗透和延伸,奠定相应数学思想方法的基础
三、单元学习与作业目标在具体的情境中认识列与行,理解数对的含义,能用数对表示位置经历符号化的过程,体会数学的符号美、简洁美经历由实物图到方格图的抽象过程,渗透坐标思想,发展空间观念体会数对在生活中的应用价值,增强用数学的眼光观察生活的意识
四、单元作业设计思路分层设计作业每课时均设计“基础性作业”(面向全体,体现课标,题量2-5大题,要求学生必做)和“发展性作业”(体现个性化,探究性、实践性,题量为2-6大题,要求学生有选择的完成)具体设计体系如下4-「常想练习基础性作业整合运用思惟拓展♦i作业设计体系(邛究性作业实践姓作业发展性作业工H-......N个性化作业修学科作业
五、课时作业位置基础性作业掌握这些要素起点、方向、距离、途经的位置八个方向,东、南、西、北、东南、西南、西北,东北会用这八个方向来规范描述会用这种语言来描述“从某个起点向某个方向走了多远到某个位置,然后再向某个方向走了多远到某个位置,然后再……”等小明站在操场上,面向东南,它的背面是小明放学回家时往西北方向走,那么他上学时该往什么方向走?列数,行数确定第几列一般从左向右数,确定第几行一般从前向后数小明的位置是第3排,第5歹U,用数对表示为,发展性作业同学,请说一说你早晨从家怎么走到学校的?再说一说你放学时是怎样从原路返回走到家的?如何叙述原路返回?用数学语言来描述时,哪些要素改变了?哪些要素没有变?终点变成了起点,方向变成相反的方向,距离没有变,途经的位置没有变,起点变成了终点练习五基础性作业发现数对表示的点的移动规律x,y与x+n,yx,y与x,y+nx,y与x+n,y+nx,y与x+n,y+m商店学校广场的位置在一条直线上,其中商店距离广场600米,学校距离广场400米,问商店距离学校可能是多少米?写出所有可能发展性作业点A在2,3处,它每次只能向它的前后左右相邻的格子点跳动,现在点A要跳到(6,6)处,要使路线最短,有几种不同的跳法?小刚在教室中的位置是(4,6),小亮的位置是(5,6),小刚坐在小亮的()面
六、单元质量检测作业下图从A点到B点一共有多少种走法?在方格纸上先画出一个三角形,标出每个顶点的位置,再分别画出这个三角形向右或向上平移3个格后的图形,并标出移动后所得图形各点的位置,说说你发现了什么?小猴家住在游乐园的西北面520米,小狗家住在游乐园的东南面480米小狗与小猴家相距多少米?商店学校广场的位置在一条直线上,其中商店距离广场600米,学校距离广场400米,问商店距离学校可能是多少米?写出所有可能
七、作业的批改方式学生互批和教师自批相结合的方式
八、作业完成时间每一课时基础性作业10分钟,拓展性作业10分钟单元质量检测作业25分钟
九、设计意图在当前“双减”教育大背景下,要求小学数学教学提质增效,作业设计与评价是检验、提升小学数学教学质量的重要方式创新小学数学作业设计与评价方法,是让学生由被动学习到主动学习的必要手段,是真正意义上的减负提质本单元编写依据是《小学数学课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业,满足不同学习基础的学生,真正做到分层布置作业笔者力争在单元作业设计中培养学生数学的核心素养,达成数学教育的终极目标即要求学生达到“三会”会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界其中基础性作业的设计强调打牢四基的重要性,拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难,既重视基础又重视能力和素养的培养所有题目的设计都从生活出发,贴近学生的生活,又有对学过知识的应用强调解题时规避题海战术、刷题提分的应试教育操作,认真培养推理能力、模型思想、数据观念,努力让优选习题体现数学课程的整体性和一致性各个环节的题目可以根据学情适当选做,基础差的学生可以只做简单题,其他同学可以挑战难题
十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看,65%的学生作业完成的非常好,10%的学生在挑战题上没做,25%的学生出现错误,这些出现错误的学生,有几个共同点,一是基础不好;二是做题不细心,不认真读题,数据计算错误等通过学生互批和教师自批,揪出了部分学生的错误,并帮助他们改正过来也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识通过本单元课程的作业设计,学生对本单元作业掌握较好,同时也提高学生对完成作业的兴趣而与我而言,让我知道今后作业还需要进一步完善,对作业设计方面要避免死板应该给予学生思考的空间,在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型每次作业的题量不要过多,但要顾及到各个层次的学生这样才有利于所有学生的全面发展,同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等这都是今后要完善的H—、作业评价表等级评价指标备注A BCA等答案正确、过程正确数学综合素养能力强答题的准确性B等答案正确、过程有问题C等答案不正确,有过程不完整;答案不准确,过程错误、或无过程A等过程规范,答案正确答题的规范性B等过程不够规范、完整,答案正确C等过程不规范或无过程,答案错误A等解法有新意和独到之处,答案正确解法的创新性B等解法思路有创新,答案不完整或错误C等常规解法,思路不清楚,过程复杂或无过程AAA、AAB综合评价为A等;综合评价等级ABB、BBB、AAC综合评价为B等;其余情况综合评价为C等。