第三单元整体教学设计-【大单元教学】八年级语文上册（统编版）

统编初中语文八年级上册第三单元整体教学设计【教材简析】统编版初中语文八年级上册第三单元人文主题为“山水之美二选编四篇课文、五首唐诗，《三峡》《与朱元思书》是单篇成课，短文两篇（《答谢中书书》和《记承天寺夜游》）是多篇成课，体裁上分属于文言文的日记、书信、散文五首唐诗均属于近体诗中的律诗本单元写作主题是“学习描写景物:学生可以通过学习四篇课文，模仿作者的观察方法和写作手法,从而进行自主创作在观察方法方面，学生可以通过学习《三峡》《答谢中书书》，梳理景物的选取、观察的角度与特点的聚焦，模仿多方面观察景物的方式在写作手法上，学生可以从修辞、视角、感官、形态、骈散结合、对偶韵语等角度赏析诗文独特的言语形式在情景关系上，通过学习《记承天寺夜游》，了解知人论世的方法，体会融情入景的手法最后，学生能学以致用，写出自己游历山水的经验，传达抒发自己独特的审美与情思【单元知识建构】•（乍3SU乍SB HBi^TC,代切®拢BOd匕t!t杰出的岫值孚欧、啦立宴.《也所画的«小短）主》也找CD古4弋❹全加、10mg的6奈WT性,也H1＞H乍.U电H0隹.语言■丽.三缺内H主＞0:iaistsi寸三小杉„0四9JB1色的j苗，.m示TFtHW田山的0m台丽.*现了/也的*才月田5可山的ns的尸・布Eis妙；e于ifflHim住.池珏,苗n三峡榕点.・03不会而“fcK全出;,WR5熔;佳确.；.断Of.K0壬*:本文以的一部好商mTTK的LinilJRe.丹iSisHm当UE今.4*溺了**1X111IN*,古来斑t类的欢点.3R达了彳乍符谢中书书古沆解山水的忡悦之1IS和与古今矢口郎林2«**的彳/忠N*k作特色（双1京角金由化口而俯；苧物形*由flft而彳敝；0物状0:由H务而动；日寸I闻55代田•月而夕.）F.的书值内君主日本文彳乍―从行械游3工的狂免女0tBltt.由近及近地・力«0绘了JK苔H白勺水光山色.厅也了■（乍古又寸与朱书T6T场的庆他、义寸功名和J建的邨未见以及EWf+rtl山水的E心2*作东（乍晶/53t（1037-11O1）.!匕美女*方、书面充.字子》•,**乐玻同士为F牙5/1大充之一FG外大求:卓书双、朽P京元、»j«

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五、课后延学查阅作者生平及创作背景，体会作者寄寓其中的情怀，设计游客与渔者的对话脚本渔者的自白第三课时茅山行学习目标

1.语言目标能够比较有感情地朗读课文，并借助注释和工具书，梳理《答谢中书书》文中的景物

2.思维目标能够运用同类信息整合法，积累文言重要字词音义能够比较准确地概括景物特点，比较两文异同，培养对比思维和归纳思维的能力

3.价值目标初步认识自然山水之美和文人写景咏物之志学习任务

1.尝试有感情地朗读《答谢中书书》全文，并借助课下注释与工具书，整体感知文章内容，提炼文中景物描写

2.学会运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等

3.结合文本骈散结合的特点设置文本朗诵学习过程

一、导入新课请学生介绍作者生平与写作背景导入新课

二、活动开展活动一走近茅山

1.反复朗读课文，读准字音、节奏，做到正确、流利在朗读中感知文章大意，准确概括描写对象及其特征，梳理诗文的主旨，填写任务单篇名及作者所写景物景物特点思想感情运用下面的句式概括每篇诗文的内容主旨，并与同学进行交流本文主要写了……，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情自学学生自主完成任务展学教师组织随机抽取学生在全班进行展示，并进行评学和改学活动二细读茅山自学

1.借助注释自主疏通文意，读懂诗文大意，并标注有疑问的地方

2.作者是怎么描写“山川之美”的？请细读全文，尝试归类与整理，并说说你的发现互学完成自学后，小组长组织组员在小组内互学交流，借助小组力量解决个人疑问展学教师组织在全班进行组间展学，解决组内无法解决的疑问，需要时教师可帮助解决（在自学、互学、展学过程中，注意评学与改学）山川之美词句摘录写作方法我的理解活动三美读茅山互学以小组为单位，小组长组织成员开展合作学习，进行美读练习，以作者视角把握节奏，读出抑扬顿挫之感，同时利用重音、语速、语调突出景物特点下的人物情感状态，并在全班进行展示展学教师组织进行展示交流、评价、补充、完善朗读技巧注意断句、声韵和谐、讲究平仄要学会把握节奏，注意四言、五言、六言、节奏声韵七言节奏变化、读准重音与停连，突出景物状态与人物情感读出节奏本文多四字短语，对仗工整，句式整齐，节奏感强读得舒缓长句抒情、议论时，颇有自得之意语气语调读出变化首段沉稳有力（总括“奇山异水”）；第二段语速由缓到急（游鱼显石，清透见底；急湍猛浪，水势多变）；第三段语调高昂，惊叹惊奇（山树轩邈，声响灵动）；沉稳重音（全面之辞）；语调渐缓（明暗光影）朗诵形式

三、评价反馈课段评价反馈表评价等级（评选后用红笔涂活动完成情况色）及规则全部完成、概括准确、书写工整、独走近茅山☆☆☆☆☆立完成、主动完成各1星认真完成、笔记详尽、主动请教、书写工细读茅山☆☆☆☆☆整、整理信息各1星积极参与、声音洪亮、读出感情、主美读茅山☆☆☆☆☆动建议、表情动作各1星

四、总结反思我在本节课的收获有:我还有这些疑问:

五、课后延学了解创作背景，体会作者文中寄寓的情感，帮助设计“回信”游客留言板第四课时奇山异水富春行学习目标L语言目标能够比较有感情地朗读课文，并借助注释和工具书，梳理课文中的景物

2.思维目标学习运用同类信息整合法，积累文言知识分析比较《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》选景的不同，梳理景物特点，培养对比思维和归纳思维的能力

3.价值目标:初步认识自然山水之美和文人写景咏物之志学习任务

1.尝试有感情地朗读《答谢中书书》《与朱元思书》全文，并借助课下注释与工具书，整体感知文章内容，提炼文中景物描写

2.学会运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等

3.结合文本骈散结合的特点，在游览途中设置文本朗诵；基于文中的语言表达选定山川美景为游客介绍学习过程

一、导入新课富春江两岸山色清翠秀丽，江水清碧见底，素以水色佳美著称，更兼许多具有浓郁地方特色的村落和集镇点染，使富春江、新安江画卷增色生辉富春江一带昔有“小三峡之称，天下佳山水，古今推富春”在支流胥溪注入处，有“子胥渡口、伍子胥别庙”等古迹梁文学家吴均《与朱元思书》中描绘了富春江风景（”自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”）自下游建富春江水电站后，这一带淹为水库，泱泱江水，宛若明镜，两岸青山点点，“七里扬帆”成为当今严陵八景之一欣赏《美丽的富春江》歌曲MV,导入新课

二、活动开展活动一走近奇山异水自学反复朗读课文，读准字音、节奏，做到正确、流利在朗读中感知文章大意，准确概括描写对象及其特征展学教师组织随机抽取学生在全班进行展示，并进行评学和改学篇名及作者所写景物景物特点思想感情活动二译读奇山异水自学

1.借助注释自主疏通文意，读懂诗文大意，并标注有疑问的地方2,分析比较《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》选景和写作手法的不同3,运用下面的句式概括每篇诗文的内容主旨，并与同学进行交流《……》主要写了……，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情互学完成自学后，小组长组织组员在小组内互学交流，借助小组力量解决个人疑问展学教师组织在全班进行组间展学，解决组内无法解决的疑问，需要时教师可帮助解决（在自学、互学、展学过程中，注意评学与改学）山川之美各不同相同点三峡答谢中书书不同点与朱元思书活动三美读奇山异水互学以小组为单位，小组长组织成员开展合作学习，进行美读练习，以作者视角把握节奏，读出抑扬顿挫之感，同时利用重音、语速、语调突出景物特点下的人物情感状态，朗读并感受“骈文之长”的语言特点，并在全班进行展示展学教师组织进行展示交流、评价、补充、完善朗读技巧注意断句、声韵和谐、讲究平仄要学会把握节奏，注意四言、五言、六言、七言节奏变节奏声韵化、读准重音与停连，突出景物状态与人物情感读出节奏本文多四字短语，对仗工整，句式整齐，节奏感强读得舒缓长句抒情、议论时，颇有自得之意读出变化首段沉稳有力（总括“奇山异水”）；第二段语速由缓到急（游鱼显石，清透见底；急湍语气语调猛浪，水势多变）；第三段语调高昂，惊叹惊奇（山树轩邈，声响灵动）；沉稳重音（全面之辞）；语调渐缓（明暗光影）朗诵形式:

三、评价反馈课段评价反馈表评价等级（评选后用红笔涂色）活动完成情况及规则全部完成、概括准确、书写工整、独走近奇山异水☆☆☆☆☆立完成、主动完成各1星认真完成、笔记详尽、主动请教、书写工译读奇山异水☆☆☆☆☆整、整理信息各1星积极参与、声音洪亮、读出感情、主美读奇山异水☆☆☆☆☆动建议、表情动作各1星

四、总结反思我在本节课的收获有:我还有这些疑问:

五、课后延学了解创作背景，体会作者文中寄寓的情感，设计“回信”留言板如果你是朱元思……—“回信”留言板敬爱的吴均兄:思路提示

（1）可以对“山川之美，古来共谈”“未复有能与其奇者”似乎矛盾的说法进行回应

（2）对朱元思书信中“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，庭谷往反”的理解第五课时承天月夜行学习目标L语言目标能够比较有感情地朗读课文，并借助注释和工具书理解全文，梳理文中的景物

2.思维目标学习运用同类信息整合法，积累文言重要字词音义分析课文选景梳理其特点，描述月下美景，培养想象和联想的能力

3.价值目标初步认识自然山水之美，理解“闲人”的复杂含义，体会文人写景咏物之志学习任务

1.有感情地朗读《记承天寺夜游》全文，并借助课下注释与工具书，整体感知文章内容，提炼文中景物描写，理解“闲人”的复杂含义

2.学会运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等

3.结合文本特点设置文本朗诵；基于文中的语言表达借助作者生平背景改编课本剧学习过程:

一、导入新课

1.课堂活动苏轼生平相关知识

2.介绍文言文中的“记”记清代桐城派古文家姚鼐编《古文辞类纂》中“记”为“杂记”，“杂记类者，亦碑文之属J近代古文学家林纾在《林纾评选古文辞类纂》中明确“杂记”有记“祠庙厅堂、楼台之类”的，有记“山水游记之类”的，有记“勘灾、浚渠筑塘、修祠宇、纪楼台”的，有“记书画、记古器物”的，有“记琐细奇骇之事”的，有记“游宴觞咏之事”的

二、活动开展活动一初读月夜美景自学L反复朗读课文，读准字音、节奏，做到正确、流利在朗读中感知文章大意，梳理写景内容,准确概括描写对象及其特征

2.运用下面的句式概括每篇诗文的内容主旨，并与同学进行交流《……》主要写了……，写出了的特点，表达了作者……的思想感情展学教师组织随机抽取学生在全班进行展示，并进行评学和改学篇名及作者所写景物景物特点思想感情活动二细品月夜美景自学

1.借助注释自主疏通文意，读懂诗文大意，并标注有疑问的地方

2.你最喜欢哪个句子？任选角度进行赏析3•如此美景，作者的心情是怎样的？如何理解“闲人”？互学完成自学后，小组长组织组员在小组内互学交流，借助小组力量解决个人疑问展学教师组织在全班进行组间展学，解决组内无法解决的疑问，需要时教师可帮助解决（在自学、互学、展学过程中，注意评学与改学）摘录句子赏析“闲人”活动三美读悟“闲人”.互学以小组为单位，从作者视角进行小组内朗读，在本文骈散结合中把握节奏，读出抑扬顿挫之感,同时利用重音、语速、语调突出游踪变化之下的人物情感起伏状态，进行美读练习，并在全班进行展示朗读技巧注意断句、声韵和谐、讲究平仄要学会把握节奏，注意四言、节奏声韵五言、六言、七言节奏变化、读准重音与停连，突出景物状态与人物情感根据苏轼游踪读出变化（至“月色入户”处）语速较缓，“解衣欲睡”至“张怀民”，语调升高，重音读出“起行”“念”“遂至、音调升高，重音语气语调读出“怀民亦未寝”“相与”，表达惊喜之感；景色描写处，语速缓慢，语调柔和；两个反问，读出质疑、不解、愤懑，最后一句自嘲自解自得，重音“闲人陈述句、反问句、感叹句语气跟随情感起伏变化，体现作者心境《记承天寺夜游》，男生读长句，女生读短句，交错读读出趣味，读出整散之美【课标导向】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”中的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求“语言文字积累与梳理”第四学段（7—9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”；同时，“文学阅读与创意表达”第四学段（7—9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感:在第四学段（7—9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“分析作品表现手法的作用二综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求在学习优秀的文言作品时，应关注文言梳理、写作手法两个方面的内容【学情分析】据平时观察了解、统计分析，初上八年级的学生学习能力的基本状况如下

1.文言学习绝大部分学生可以准确地通读全文，三分之二的学生有一定的文言文语感，能结合注释对本文内容进行翻译，但在存在词类活用、特殊句式等文言现象的地方，翻译不太顺畅但对特殊文言现象缺乏敏锐的感知，在分析文言作品的写作手法上存在较大困难

2.写作手法大部分学生在写作手法的分析上，仅能从整体把握，无法从修辞、视角、感观等方面细致琢磨【单元学习目标】

一、语言目标（对接核心素养之“语文运用”）1,通读课文，借助注释和工具书，梳理单元诗文中的景物，读准、理解并积累独特的文言表达

3.分析观察方法、景物特点及写法，从修辞、视角、感官、形态等方面品析表达效果

二、思维目标（对接核心素养之“思维能力”）L分析比较单元诗文选景的不同，梳理景物特点，培养对比思维和归纳思维

4.从修辞、视角、感官、形态、骈散结合、对偶韵语等方面分类归纳景物观察方法与写作技巧，培养

三、评价反馈课段评价反馈表评价等级（评选后用红笔涂活动完成情况色）及规则全部完成、概括准确、书写工整、独初读月夜美景☆☆☆☆☆立完成、主动完成各1星认真完成、笔记详尽、主动请教、书写工细品月夜美景☆☆☆☆☆整、整理信息各1星积极参与、声音洪亮、读出感情、主美读悟“闲人”☆☆☆☆☆动建议、表情动作各1星

四、总结反思我在本节课的收获有:我还有这些疑问:

五、课后延学将本文改写成一首小诗，可以合理添加相关情节和景物第六课时草木风月皆有情学习目标L语言目标能够比较有感情地朗读课文，并借助注释和工具书，梳理诗中的景物

2.思维目标学习运用同类信息整合法，积累文言重要字词音义分析比较五首古诗选景的不同，梳理景物特点，培养对比思维和归纳思维的能力

3.价值目标初步认识自然山水之美和文人写景咏物之志学习任务

1.尝试有感情地朗读《唐诗五首》，并借助课下注释与工具书，整体感知文章内容，提炼文中景物描写

2.学会运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等

3.结合文本骈散结合的特点，在游览途中设置文本朗诵；基于文中的语言表达选定山川美景为游客介绍课前预学查找资料，了解5位作者生平及写作背景学习过程

一、导入新课课堂活动导入新课抢答名句及文学常识

二、活动开展活动一美景寄情自学

1.反复朗读五首古诗，读准字音、节奏，做到正确、流利在朗读中感知文章大意，梳理诗歌写景内容，准确概括描写对象及其特征，梳理思想感情

2.运用下面的句式概括每篇诗文的内容主旨，并与同学进行交流《……》主要写了……，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情展学教师组织随机抽取学生在全班进行展示，并进行评学和改学篇名及作者所写景物景物特点思想感情野望黄鹤楼使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行活动二知人论世自学选择一首古诗，将自己设定为诗人的身份，准备给同学讲一讲这首诗结合诗人生平及写作背景，梳理讲解要点，并列出讲解提纲互学完成自学后，小组长组织组员在小组内互学交流，给大家讲一讲这首诗，并互相进行补充和完善展学教师组织在全班进行组间展学，解决组内无法解决的疑问，需要时教师可帮助解决（在自学、互学、展学过程中，注意评学与改学）讲解提纲活动三朗诵小达人互学以小组为单位，选择一首古诗进行美读练习读出抑扬顿挫，利用重音、语速、语调突出游踪变化之下的人物情感起伏状态，并在全班进行展示展学教师组织开展讲学，注意落实评学与改学朗读技巧注意断句、声韵和谐、讲究平仄要学会把握节奏，注意四言、五言、六言、节奏声韵七言节奏变化、读准重音与停连，突出景物状态与人物情感语气语调可利用领读、齐读、轮读、表演读等形式进行朗诵

三、评价反馈课段评价反馈表评价等级（评选后用红笔涂活动完成情况色）及规则全部完成、概括准确、书写工整、独美景寄情☆☆☆☆☆立完成、主动完成各1星认真完成、笔记详尽、主动请教、书知人论世☆☆☆☆☆写工整、整理信息各1星积极参与、声音洪亮、读出感情、主我是朗诵小达人☆☆☆☆☆动建议、表情动作各1星

四、总结反思我在本节课的收获有:我还有这些疑问:

五、课后延学选择一首古诗改写成一篇短小的散文，注意语言要生动，可以合理添加相关情节和景物第二课段品山水，赏风月（3课时）课前预学L仔细阅读《三峡》《短文两篇》《与朱元思书》和《唐诗五首》，从修辞、视角、感官、形态、骈散结合、对偶韵语等方面赏析精彩词句，分析诗文的观察角度、写景方法，品析其表达效果，并在课本上写好赏析赏析要点

2.熟读、背诵本单元诗文第七课时山川之美我来谈学习目标

1.语言目标从修辞、视角、感官、形态、骈散结合、对偶韵语等方面赏析《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》中的精彩词句，分析诗文的观察角度、写景方法，品析其表达效果

2.思维目标从不同的渠道了解作者生平经历，梳理课文情景关系，培养联想和想象能力分类归纳景物观察方法与写作技巧，培养整理和归纳思维能力

3.价值目标感受人与自然相融共存的和谐关系，深刻感受自然之美和文人之趣，培养心灵和情操的审美价值观学习任务

1.细读《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》《记承天寺夜游》《唐诗五首》全文，从修辞、视角、感官、形态、骈散结合、对偶韵语等方面赏析精彩词句，分析诗文的观察角度、写景方法，品析其表达效果

2.了解《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》《记承天寺夜游》《唐诗五首》创作背景，体会作者在文本中融情于景的山水情怀学习过程

一、导入新课,复习导入

二、活动过程自学细读《答谢中书书》《三峡》《与朱元思书》《唐诗五首》文本，从修辞、视角、感官、形态、骈散结合、对偶韵语等方面赏析精彩词句，分析其观察角度、写景方法，品析其表达效果互学完成自学后，小组长组织组员在小组内互学交流，借助小组力量解决个人疑问展学教师组织在全班进行组间展学，解决组内无法解决的疑问，需要时教师可帮助解决（在自学、互学、展学过程中，注意落实评学与改学）写作手法例句（分析可详细写于书上）“两岸连山，略无阙处重岩叠嶂，隐天蔽日”正面侧面描写“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异”视觉听觉描写“绝多生怪柏，悬泉瀑布”《三峡》动静结合比喻“庭下如积水空明，水中藻药交横”《记承天寺夜游》；“月下飞天镜，云生结海楼”修辞手法对偶“树树皆秋色，山山唯落晖”；

三、评价反馈课段评价反馈表评价等级（评选后用红笔涂色）活动完成情况及规则全部完成、分析准确、步骤完整、书写山川之美我来谈☆☆☆☆☆工整、独立完成各1星

四、总结反思我在本节课的收获有:我还有这些疑问:

五、课后延学梳理本单元写作手法及技巧，用思维导图的方式呈现出来《巧妙呈现自然之美》第八课时网红景点我来设学习目标

1.语言目标能够结合《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》中的精彩词句，自主设置网红景点，并能够撰写比较生动的景点解说词

2.思维目标梳理课文情景关系，培养联想和想象能力，并能够生活化进行语言迁移与运用，培养活用语文知识的能力

3.价值目标感受人与自然相融共存的和谐关系，深刻感受自然之美和文人之趣，培养心灵和情操的审美价值观学习任务

1.结合《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》中的精彩词句，设置网红景点，并撰写景点解说词

2.了解《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》《记承天寺夜游》《唐诗五首》创作背景，体会作者在文本中融情于景的山水情怀活动过程结合文本，为旅途设置打卡纪念的网红景点，并写出简要的景点介绍词景点名称景点介绍重岩叠嶂有了秀美的三峡例这是青山的世界，两岸高峰连绵不绝，巍峨险峻，因为有了这山，才例五彩的石壁、青翠的竹木交相辉映，美不胜收的景色令您大开眼界彩壁翠竹秋色落晖大漠孤烟

三、评价反馈课段评价反馈表评价等级（评选后用红笔涂完成情况色）及规则网红景点我来设命名准确、介绍生动、结合文本、语☆☆☆☆☆句通顺、独特新颖各1星

四、总结反思我在本节课的收获有:我还有这些疑问:

五、课后延学修改自己设置的网红景点，以小导游的身份向父母作景点介绍第九课时穿越时空我来演学习目标

1.语言目标联系作者生平经历及文章写作背景改编课本剧并进行表演，并与同学进行交流

2.思维目标在改编和表演的过程中深刻体会分析作者思想感情及写作意图，培养分析能力及比较思维能力

3.价值目标感受人与自然相融共存的和谐关系，深刻感受自然之美和文人之趣，培养心灵和情操的审美价值观归纳思维和想象能力

3.借助资料，了解作者的生平，梳理课文情景关系，撰写游记，培养归纳思维与想象能力

三、价值目标（对接核心素养之“审美创造”）通过“绘制山水风月入画中长卷”的整个学习过程，加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，培养可以心灵、陶冶情操的审美趣味【单元学习任务】核心任务任务学习活动课时课型通过单元的整体学活动一明方向，知内容活动二读诗文，单元导读1单元导读课习，积累文言知识，近山水活动三寻山水，标位置感受自然之美，设计和绘制‘山水风月入画中长卷

1.巴东三峡行（活动一初识三峡，活动二细读三峡，活动三美读三峡）

2.茅山行（活动一走近茅山，活动二细读茅山，活动三美读茅山）

3.奇山异水富春行（活动一走近奇山异第一课段水，活动二译读奇山异水，活动三美基础过关课、精读游山水，6读奇山异水）赏析课诵风月

4.承天月夜行（活动一初读月夜美景，活动二细品月夜美景，活动三美读悟“闲人”）

5.草木风月皆有情（活动一美景寄情，活动二知人论世，活动三朗诵小达人）第二课段活动一山川之美我来谈活动二网红景品山水，3赏析拓展课点我来设活动三穿越时空我来演赏风月第三课段吟山水，活动一山水风月变变变活动二妙笔生3读写结合课咏风月花写校园活动三分享交流评佳作学习任务:

1.联系作者生平经历及文章写作背景改编课本剧并进行表演，并与同学进行交流

2.了解《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》《记承天寺夜游》《唐诗五首》创作背景，体会作者在文本中融情于景的山水情怀活动过程穿越时空我来演互学小组合作，任选一篇诗文，联系作者生平经历及文章写作背景改编课本剧并进行表演，在改编和表演的过程中深刻体会分析作者思想感情及写作意图，并与同学进行交流展学教师组织全班进行展学，并注意落实评学与改学示例《记承天寺夜游》苏轼（元丰六年十月十二日，夜）（承天寺）苏轼（敲门）怀民兄，就寝了吗？张怀民（开门）“苏兄，这么晚了还没睡？”苏轼（抚须微笑）“恰逢皓月当空，见月如见友，睡意完全消解了，我们出去走走？”张怀民（颔首）“正合我意J苏轼（指空中皓月）“怀民兄，你快看月光树影交横的姿态……”（对话中要分析

1、月下庭中景

2、“月”的意象

3、闲人探讨

4、复杂心境）……篇名:

三、评价反馈课段评价反馈表活动完成情况评价等级穿越时空我来演结合课文、表演精彩、想象创新、全☆☆☆☆☆组参与、分工合理各1星

四、总结反思我在本节课的收获有:我还有这些疑问:

五、课后延学排练小组的课本剧成果，拍成小视频第三课段吟山水，咏风月（3课时）第十一十二课时课段学习目标L语言目标学习本单元的写景方法技巧，关注文章不同的表达方式和相对完整的结构，运用多种手法结合各种感官感受从不同角度描写景物的方法，并尝试迁移到写作中，描写出景物特点，融情入景，传达自己的情思和审美

2.思维目标借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感，体会情景交融的感染力

3.价值目标:从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山水的热爱，培养高尚的审美情趣课段学习任务L反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感，体会情景交融的感染力从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山水的热爱，培养高尚的审美情趣

2.学习本单元的写景方法技巧，关注文章不同的表达方式和相对完整的结构，运用多种手法结合各种感官感受从不同角度描写景物的方法

3.在写作中尝试描写出景物特点，融情入景，传达自己的情思和审美结合视觉媒介，通过朗读或表演，展示自己的作品课段学习过程

一、导入新课根据关键词朗诵名句如根据“徙倚”背诵“东皋薄暮望，徙倚欲何依”，导入新课

二、活动过程活动一山水风月变变变自学结合前面两个课段的学习，从写山水的词句中选出自己认为最美的一个或几个词语，组合成一个相对独立的画面，展开想象，用生动的语言描绘出来，看哪一组同学想象力最丰富、表达最生动、画面最美互学小组长组织组员在小组内交流，进行评价，指出作品的优点及不足之处，并提出修改意见评选最佳作品，指定推荐人在自学、互学、展学过程中，注意落实评学与改学评价讨论时可按以下的问题思考发言1文章精彩的段落和句子有哪些？2为什么会精彩运用了怎样的手法？哪些词语特别准确具体？3文中还有哪些地方有不足？还可以做怎样的修改？示例所选词语素湍绿潭、回清倒影江水随着山势奔流，湍急的水波飞溅起点点白色的浪花，腾空、落下，水面回旋着道道波画面描述纹；低洼处，水流汇聚成深潭，碧波荡漾，草木疏朗繁茂的影子倒映在水中我选择我描述活动二:妙笔生花写校园课堂小练笔对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段300字以内提示:1•“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写

2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点

3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等教师可带领学生走出教室，来到校园中进行实地观察从定点观察，到移步换景;从静心观察景物的细微变化，到投入情感调动多种感官全方位去感受，组织学生分组一边观察一边交流，“平处见奇、常处见险”，让学生在司空见惯的校园里有新的发现指导学生按照下列问题观察、记录、交流、整理L漫步校园，哪一处景色最让你难忘？

2.观察此处景色，你看到了什么？听到了什么？嗅到了什么？又感受到了什么？

3.哪些景物是静态的？哪些又是动态的？高处、远处有哪些景物低处、近处又有什么？

4.身在景中，你心中涌现了怎样的情感？（情景交融）自学运用本单元所学的写作方法完成《校园一景》的写作，自行修改完善互学小组长组织组员在小组内交流，进行评价，指出作品的优点及不足之处，并提出修改意见评选最佳作品，指定推荐人活动三:分享交流评佳作展学教师组织在全班进行展学，交流各组的优秀作品（在自学、互学、展学过程中，注意落实评学与改学）教师可随机抽学生进行点评，也可自己适时点评，并迁移到已学课文的经典片段所有小组展示结束后，教师可引导学生总结描写景物的一般方法如用准确的词语细致描绘景物的特征，运用多种修辞手法把景物写形象写生动，从多个角度着笔把景物写丰满，在风、雨、阳光等不同的情境中写出景物的细微变化，调动多种感官把景物写鲜活，运用联想想象把景物写传神等等布置学生根据课上学习的写景方法再次修改自己的作文，然后定稿、誉抄作品评价量表达成程度评价标准分五个等级，按实得标准用红笔涂色（1星没有达成；2星少部分达成；3星大部分达成；4星完全达成；5星完全达成有创新）序号维度要求达成程度运用俯视、仰视、近观、多视角☆☆☆☆☆远望等多种视角观察角度运用视觉、听觉、嗅觉、多感官☆☆☆☆☆触觉等多种感官运用动静结合、不同☆☆☆☆☆时段等多种形态运用比喻、拟人、夸张、巧修辞☆☆☆☆☆对偶、排比、引用等多种修辞写作手法运用四字词、长短句、雅巧表达☆☆☆☆☆词等多种言语形式能够按照时间、空间、逻有顺序☆☆☆☆☆辑等顺序组织文章能够合理运用想象和联善创想☆☆☆☆☆想，拓展景致和情感空间游记主题明确，与景物特点相得益彰，审美良融情入景传情达意☆☆☆☆☆好，情感独特细腻，境界悠远深长准确传递信息，吐字清流畅清晰☆☆☆☆☆晰，表达流畅，自信从容运用肢体语言、用词用语、即兴互动等方式调吸引听众☆☆☆☆☆动现场气氛，给人良好表达能力的倾听体验展示效果能够脱稿表达，熟练展脱稿熟练☆☆☆☆☆示作品，与媒体展示配合良好能通过文字、图片、影像、音频等方式进多媒体☆☆☆☆☆行展示评语评价人评价时间

三、评价反馈课段评价反馈表评价等级（评选后用红笔涂色）活动完成情况及规则认真完成、语言生动、想象丰富、独山水风月变变变☆☆☆☆☆特新颖、书写工整各1星认真完成、语言生动、想象丰富、独特新妙笔生花写校园☆☆☆☆☆颖、书写工整各1星评为佳作、参加分享、分享精彩均可分享交流评佳作☆☆☆☆☆得5星

四、总结反思我在本节课的收获有:我还有这些疑问:

五、课后延学评选优秀的作品，在班级的展示栏内进行展示、交流、互相借鉴第四课段画山水，绘风月（2课时）第十三——十四课时学习目标

1.语言目标能够根据自己的理解，积极参与小组合作设计画面板块及色彩搭配，绘制成图画，并能够用比较流畅生动的语言进行解说

2.思维目标能够对课文中的关键信息进行梳理和分类，培养和提高对比、归纳、想象的思维能力

3.价值目标通过本单元“绘制山水风月入画中长卷”的整个学习过程，加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，培养审美情趣，提高审美能力学习任务

1.诵读《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》《记承天寺夜游》《唐诗五首》，根据任务安排，结合自己的理解，积极参与小组合作设计画面板块及色彩搭配，绘制成图画，并用简洁流畅生动的语言进行解说

2.能够对课文中的关键信息进行梳理和分类，培养和提高对比、归纳、想象的思维能力

3.通过本单元“绘制’山水风月入画中长卷”的整个学习过程，加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，培养审美情趣，提高审美能力学习过程

一、导入新课欣赏诗文成画的优秀范例，导入新课

二、活动过程活动一:披文入情探生命教师宗白华说，魏晋南北朝是“浓于生命色彩的一个时代”，你认为本单元诗文中的景物有没有“生命色彩”？学生在教师的指导下开展讨论示例

4.“生命色彩”指的是景物有生机，有生命力《答谢中书书》中“入”“见”赋予了山和水动态感，化静为动；“五色交辉”在视觉上给人以色彩变换交融的动感；将歇、乱鸣、欲颓、竞跃，给人一种动态感《与朱元思书》中“见”“直视”字仿佛可以联想到有人在俯视水底的画面，有动态感；水中的鱼儿游来游去的动态感，写水中鱼儿游来游去体现水的平静和清澈，体现动静相映的灵动；湍急的水流汹涌奔流的动态感，在吴均的笔下，富春江水是有生命的，有活力的作者描写山时，山本来是静止的，吴均用了“负势竞上”“轩邈”“争高直指”这些动词，化静为动，将山写的灵动鲜活；泉水击打石头，鸟儿互相应和，蝉转猿叫，“击石”“相鸣”是动景，一系列的声音也给人动态的感觉，这里以声衬静，凸显出环境的清幽；横斜稀疏的树枝互相掩映，阳光随着风的吹动或是太阳的移动，从缝隙中撒下，时有时无，化静为动，将静止的景物写出了一种动态感

5.“生命色彩”还指的是作者把自己的情感投射到这些景物身上，使它们充满了“生命色彩《答谢中书书》中作者看到石壁上色彩斑斓，交相辉映，可以看出他内心的愉悦整个画面和谐优美，生机盎然，可见他内心的平静旷达中又有一丝愉悦《与朱元思书》中作者所描绘的环境十分幽静可见作者内心的平静，生机勃勃的景象也可以看出作者内心的愉悦但这种生机勃勃之中又有一丝清冷，如寒树”“泉水激石”等景致给人一种清幽、冷清之感，可见作者内心的孤独，落寞一切景语皆情语，同学们感觉很敏锐，我们发现从作者笔下这富有生机的景物之中感受到了他们沉醉于山水的愉悦、平静，同时还能感受到吴均比陶弘景内心多了一份孤独、落寞同学们，这是绘画的更高的境界，除了画出客观对象，还要画活它们，让观画的人感受到你的情感表达）活动二因文成画寄情思小组合作选择一篇诗文（或片段），确定好重点景物意象，结合文本分析其特点，设计画面板块及色彩搭配，绘制成图画示例

1.《答谢中书书》的图画要有山、水、树、竹、晓雾、猿鸟、夕阳、鱼；《与朱元思书》的图画要有水、山、石头、鸟儿、蝉、猿猴、树木

2.《答谢中书书》中，山高耸入云，水清澈见底，石壁色彩斑斓，树木、竹子清翠欲滴，晓雾消散殆尽，猿鸟相互鸣叫，日暮西沉，潜鱼竞相跳跃；《与朱元思书》中，水有时平静清澈，有时汹涌湍急；山绵延不绝，直插云霄；鸟鸣婉转动听，蝉鸣猿啼音久不绝，树木稀疏错落、翠绿斑驳……任务三隽永题字彰主旨古人习惯在绘画作品上题字，来表明画作的意旨请在画作上题上一段话，以彰显画面主旨可以从课本内容中选取，也可小组自拟教师指导示例（以《答谢中书书》《与朱元思书》为例）:

1.第一幅题实是欲界之仙都这句话是对山中美景的感叹和赞美，将景和情相融，表达作者寄情山水的愉悦、沉醉和享受之情

2.第一幅题自康乐以来，未复有能与其奇者这句的意思是自从谢灵运以来，没有能欣赏这种奇景的人作者的言下之意是，自己也像谢灵运一样可以欣赏这美景，把自己和谢灵运比肩谢灵运是山水田园诗的代表诗人，超离俗世，寄情山水，作者和先贤比肩，表现出隐居避世的自得自豪，体现了他的淡泊名利

3.第二幅题鸯飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反这句话有对极力追求功名的人的批判，有劝友人放弃功名之意，也有自己仕途不顺的不甘和落寞

4.第二幅题从流飘荡，任意东西这句话是作者心境的体现，将自己融入山水之中随心飘荡，纵情山水这是人生的高境界，生活要遵循本心，随心而活这句话也体现了吴均的人生态度小结两篇文章在主旨情感上都表达了作者寄情山水、淡泊名利之意第一首多了一层和先贤比肩的快乐，第二首多了一层因仕途不顺的不甘和落寞我们会发现这两篇文章有很多的相同点，写景都是总分的结构，句式都是骈句为主，骈散相间；写景都是动静相映，富有生机情趣；情感都是寄情山水，淡泊名利不同的是陶弘景将透露出和先贤谢灵运比肩的自得和自豪，而吴均则是劝友人放弃功名，有自己对仕途不顺的落寞不甘之意展学教师组织在全班进行展学，交流各组的优秀作品教师可随机抽学生进行点评，也可自己适时点评作品欣赏展示同学们的绘画作品，鉴赏他们是否画出了两位作者笔下的美景，色彩、板块设计是否合理，题字是否能够传达情感彰显主旨画作评价量表按所得等级用红笔涂色维度标准（5个维度各1星）意象选择全面、准确，与所选内容一致板块设计均匀、和谐色彩搭配柔和、美观☆☆☆☆☆画面题字准确、深刻想象创新合理、新颖第四课段活动一披文入情探生命活动二因文成画山水，2比较探讨课画寄情思任务三隽永题字彰主旨绘风月活动一单元整理单元整理与拓活动二拓展延伸1单元整理与拓展展课活动三单元进阶（选做）单元检测单元整体测试单元检测与反4与反思单元设计反思思课【教学实施】本单元整体教学设计以“绘制’山水风月入画中‘长卷”为主要任务，进而按照“游山水，赏风月”“析山水，品风月”“写山水，咏风月”“画山水，绘风月”四个课段分别对《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》《唐诗五首》展开学习，从”游山水，赏风月”整体感知与文言诗文识记的初读（文言），到“析山水，品风月”特点品味与写法赏析的赏读（文学鉴赏）、知人论世与情怀体会的品读（文章）；再到训练观察景物与描景寄情的应用（文化），自主创作游记以实现读写结合、写法迁移的写读（文学表达），完成符合文言文学习认知层进式学习的同时，实现从读到写的跨越；最后进行跨学科学习，集合小组力量合作完成“绘制山水风月入画中长卷”的“画读”单元核心任务第一课时单元导读山水风月入画中（1课时）学习目标能够初步了解单元学习内容及方法，基本熟悉单元内容学习任务通过阅读单元导读、阅读浏览单元课文、背诵单元目录等方式，了解单元学习内容、单元学习目标、单元学习任务等，为学习作好准备学习过程

一、导入新课谈话导入天的清明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让我们心驰神往古往今来，有多少文人墨客争相借景抒怀一一寄情山水则生绵绵情思，抬头望月则发无限感慨今天我们将借山水、明月感受古人心灵的律动小知识文言文是用“文言”这种书面语写成的文章，包括先秦时期的作品，以及后世历代文人模仿

三、评价反馈课段评价反馈表评价等级（评选后用红笔涂活动完成情况色）及规则主动发言、大胆质疑、认真记录均可披文入情探生命☆☆☆☆☆得4或5星；不参与不得星因文成画寄情思积极参与、主动建议、提出意见均可☆☆☆☆☆得4或5星；不参与不得星隽永题字彰主旨积极参与、主动建议、提出意见均可☆☆☆☆☆得4或5星；不参与不得星

四、总结反思我在本节课的收获有:我还有这些疑问:

五、课后延学对作品进行修改完善后定稿，将小组作品组合成一幅长卷（可扫描作品打印，也可采用粘贴的方式）在班级展示栏内进行展示单元整理与拓展（1课时）第十五课时学习目标

1.语言目标能够根据自己本单元学习过程，梳理学习所得，并用合适的方式记录下来

2.思维目标能够对课文中的关键信息进行梳理和分类，并从课内延伸到课外，培养和提高整理、对比、归纳、想象的思维能力

3.价值目标通过本单元“绘制山水风月入画中长卷”的整个学习过程，加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，培养审美情趣，提高审美能力学习任务L根据自己本单元学习过程，梳理学习所得，并用合适的方式记录下来

4.对课文中的关键信息进行梳理和分类一并从课内延伸到课外，培养和提高整理、对比、归纳、想象的思维能力

5.通过本单元“绘制’山水风月入画中长卷”的整个学习过程，加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，培养审美情趣，提高审美能力学习过程

一、新课导入展示本单元课段中的优秀作品（短视频、美术画、作文等），导入新课

二、活动过程活动一单元整理从基础知识、读写方法、文章体裁结构等方面整理本单元学习所得，绘制单元思维导图活动二拓展延伸吴均的诗文长于描写山水景物，颇受文学评论家们的喜爱，被称为“吴均体”，请你阅读“吴均三书”（《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》），归纳总结吴均写景文章的共同点活动三单元进阶（选做）

1.录制单元美文配乐朗诵短视频

2.用小导游的形式，介绍本单元的一篇课文内容

三、评价反馈课时评价反馈表评价等级（评选后用红笔涂色）及规则A得5星，B得4星，C得3星，D得1星或0星活动完成情况评价等级A.正确、流利、有感情（）B.比较正确、流利（）C.有少量错误朗诵☆☆☆☆☆D.错误很多，读不通顺（）背诵A.全部背诵过关（）B.大部分背☆☆☆☆☆诵过关（）C.部分背诵过关（）D.极少量背诵过关（）已背一篇（共9篇）A.已完成（）B.大部分完成（）知识整理积累☆☆☆☆☆C.部分完成（）D.未完成（）A.能比较出色地写作，生动、有意境（）B.能完成写作任务，比较通顺，比较生动（）C.能完成，但写作☆☆☆☆☆语言较平淡，缺少新意（）D.写不出来，或写得很不好（）A.每天自觉进行课外阅读并完成阅读任务（）B.大部分时间能进行课外阅读，基本完成阅读任务（）课外阅读☆☆☆☆☆C.部分时间能进行课外阅读，完成部分阅读任务（）D.基本不进行课外阅读，未完成阅读任务（）

四、总结反思我在本节课的收获有:我还有这些疑问:

五、课后延学L对比阅读余秋雨的《苏东坡突围》和林语堂的《苏东坡传》，谈谈他们笔下的苏东坡形象有何异同,你怎么看待这种现象？

2.课外阅读推荐名著《经典常谈》《红星照耀中国》

3.综艺推荐《中国诗词大会》《朗读者》《经典咏流传》等单元整体测试（3课时）

一、必做

1.单元测试根据各校各班学情自行选择测试卷进行测试与评讲，并关注测后的订正情况（注评讲时注意发动学生的主观能动性，利用小组合作的方式开展讨论与评讲）

2.错题整理将单元测试中自己觉得比较重要的错题进行整理记录

二、在下面题目中，自由选择一个题目，完成一篇知识小论文

1.作为一部以介绍大小河流为主要内容的地理著作，《水经注》为什么在介绍河流的同时讲述神话传说、历史故事、民间歌谣等内容？

2.《答谢中书书》一文结尾为何提及“康乐（谢灵运）”？

3.通过《答谢中书书》《与朱元思书》《记承天寺夜游》的学习，陶弘景、吴均是苏轼笔下的“闲人”吗？请阐述理由（注除以上问题外，也提倡自拟问题进行探究）小贴士知识小论文知识小论文是超微型的论文，是在学习中用来进行知识探究和描述探究成果的文章，它既是探究科学知识的一种手段，又是描述探究成果的一种工具知识小论文在写作中要求层次清晰，思路缜密，语句通顺，能够集中解决提出的一个中心问题它一般包括引言、正文两个部分，正文又包括提出问题、分析问题、解决问题、结论几个部分

1.引言引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义，并指出论文写作的范围引言要短小精悍、紧扣主题2,正文正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论主体部分包括以下内容

①提出问题-论点；

②分析问题-论据和论证；

③解决问题-论证方法与步骤；

④结论为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分分成几个大的段落这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个小逻辑段，一个小逻辑段可包含一个或几个自然段，使正文形成若干层次论文的层次不宜过多，一般不超过五级先秦书面语写成的作品

二、活动开展任务一明方向，知内容通过阅读单元导读、浏览课文、背诵单元目录等方式，了解单元学习内容、单元学习目标、单元学习任务等任务二读诗文，近山水L欣赏范读，跟读课文

2.自由朗读、熟读单元课文，有能力者可提前背诵

3.整体感知本单元的课文，体会古诗文韵律之美任务三寻山水，标位置（定点山水借助注释，并调动所学的地理知识，在中国地图上标注四处山水的大致位置）例三峡，瞿塘峡、巫峡和西陵侠的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间《答谢中书书》中的风光，在文章中没有明确点出有人认为陶弘景是丹阳秣陵（今江苏南京）人，再结合退隐江苏句容句曲山（茅山），就认为他笔下的山水是江苏茅山的风光中国知网资料表明，《答谢中书书》中的山水风光，应在浙江峰州一带承天寺，在现在的湖北黄冈南部“自富阳至桐庐一百许里”，是吴均为友人朱元思描绘的浙江富春江的山水风光富春江一带昔有“小三峡”之称，“天下佳山水，古今推富春二元代画家黄公望的《富春山居图》，就是以浙江富春江为背景的中国十大传世名画之一，被誉为“画中之兰亭

二三、评价反馈课时评价反馈表评价等级（评价后用红笔涂色）及规则说明选A得5星，选B得4星，选C得3星，选D得1星或0星活动完成情况评价等级明方向，知内容A.已经明确（）B.大部分明确（）☆☆☆☆☆C.部分明确（）D.不明确（）A.已读熟（）B.大部分读熟（）读诗文，知山水C.部分读熟（）D.未读熟（）☆☆☆☆☆已背____篇（共9篇）寻山水，标位置A.已完成（）B.大部分完成（）☆☆☆☆☆C.部分完成（）D.未完成（）

四、总结反思我在本节课的收获有:我还有这些疑问:

五、课后延学背诵《三峡》、《答谢中书书》第一课段游山水，诵风月（6课时）课前预学

1.熟读《三峡》《短文两篇》《与朱元思书》和《唐诗五首》，有能力者可提前背诵

2.梳理文学常识，借助注释自主疏通文意，标注有疑问的地方

3.在自主疏通文意的过程中运用同类信息整合法，尝试归类与整理，并积累重点文言知识第二课时巴东三峡行学习目标

1.语言目标能够比较有感情地朗读课文，并借助注释和工具书，梳理文中的景物

2.思维目标能够初步运用同类信息整合法，积累文言重要字词音义能比较准确地概括景物特点，培养想象和分析能力

3.价值目标初步认识自然山水之美和文人写景咏物之志学习任务L尝试有感情地朗读《三峡》全文，并借助课下注释与工具书，整体感知文章内容，提炼文中景物描写

4.学习运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等

5.结合文本骈散结合的特点，在游览途中设置文本朗诵；基于文中的语言表达选定山川美景为游客介绍学习过程

一、导入新课根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才称得上“峡”？（“峡”字字典里的解释就是“两山夹水“三峡”指的是瞿塘峡巫峡西陵峡灵山秀水，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，齐读注释1,了解作者今天我们就走进他笔下的《三峡》去探幽览胜

二、活动开展活动一初识三峡

1.反复朗读课文，读准字音、节奏，做到正确、流利在朗读中感知文章大意，梳理诗文写景内容，准确概括描写对象及其特征，梳理诗文的主旨篇名及作者所写景物景物特点思想感情“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日

2.运用下面的句式概括每篇诗文的内容主旨，并与同学进行交流《三峡》按照……顺序，主要写了……，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情自学学生自主完成任务展学教师组织随机抽取学生在全班进行展示，并进行评学和改学活动二细读三峡自学

1.借助注释自主疏通文意，读懂诗文大意，并标注有疑问的地方

三、评价反馈课段评价反馈表评价等级（评价后用红笔涂色）及活动完成情况规则初识三峡全部完成、概括准确、书写工整、独立完成、☆☆☆☆☆主动完成各1星细读三峡认真完成、笔记详尽、主动请教、书写工整、☆☆☆☆☆整理信息各1星美读三峡积极参与、声音洪亮、读出感情、主动建☆☆☆☆☆议、表情动作各1星

四、总结反思我在本节课的收获有:。