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文本内容:
17《跳水》一等奖创新教学设计统编五下《跳水》教学设计教学目标
1.理清故事内容,通过质疑猜想用“跳水”作为小说题目的用意
2.找出故事中的角色,在阅读中感受角色的特点,讨论“水手们”的笑与故事情节发展的联系,感受“船长”的镇定机智
3.设计“问题”引发学生的思考,发现小说的巧妙构思,体会人物的思维过程,推测作者的创作意图教学重点
1.理清故事内容,通过质疑猜想用“跳水”作为小说题目的用/昼o
2.找出故事中的角色,在阅读中感受角色的特点,讨论“水手们”的笑与故事情节发展的联系,感受“船长”的镇定机智教学难点设计“问题”引发学生的思考,发现小说的巧妙构思,体会人物的思维过程,推测作者的创作意图教学过程
一、梳理脉络,重温故事师上课,同学们好,请坐下同学们,今天这节课,我们一起走进俄国作家列夫托尔斯泰的小说跳水师一起来回忆一下这篇课文故事的起因是嗯,水手拿孩子取乐,故事的经过是,没错,猴子戏弄孩子走上横木,故事的结果是嗯,船长命令孩子跳水,孩子得救
二、人物勾连推动情节
1.大胆预测,换位思考师下面有几个简单的问题,注意听,快速回答文中写了谁跳水?还写了谁跳水?主要写了谁跳水?对,关于这个孩子,你有哪些了解?(板书孩子)师请你说,你关注了孩子的身份,他是船长的儿子,自然备受宠爱请你来说,你关注了孩子的年纪我想采访一下你,你今年多大了?看来你们俩是同龄人,那这个孩子的想法和举动,你一定能感同身受如果是你遇到相同的情况,你会怎么做?嗯,你很谨慎如果是你,你会怎么做?看来你是一个乐观的孩子,那文章当中的孩子为了追回自己的帽子,跟着猴子紧追不舍面对相同的情况,不同性格的人确实会做出不同的反应那这是一个怎样的孩子?说说他的性格你说,作为船长的孩子,平时都是被大家簇拥着,面子很重要(板书爱面子、冲动)你也想说?是呀,十二三岁的年纪,正是冲动爱冒险的时候,孩子的性格促使孩子做出了危险的选择
2.结合信息分析性格师那么除此之外,还有没有什么也影响了孩子的选择?船上的水手应该对此负责吗?是呀,对于一个冲动爱面子的孩子来说,水手们的笑无疑是火上浇油,而且他们还不止笑了一次下面就请大家默读课文的1—3自然段,用横线画出文中描写水手们笑的句子,补全学习卡好,开始学习把师好,我们一起来交流谁找到了描写水手的第一处句子?请你说,很好第二处,你来说第三处,请你说
3.小组交流师我们发现呐,水手们是笑得越来越欢,可是孩子他由笑得很开心变成了哭笑不得,最后气得脸都红了这是为什么呢?请同桌之间哪相互交流师在以上的这3处情境当中,选择一处对孩子的心理活动进行想象开始好,我们一起来看一开始孩子为什么这么开心?他心里会想些什么?你说
三、聚焦人物,点燃思维师作为一艘环游世界的航船,一只猴子确实能为船上的人们带来很多欢乐,可是这也是一只放肆的猴子,它抢走了孩子的帽子,并且做出了各种挑衅的举动这个时候的孩子还会开心吗?他又会想些什么?你说请你来补充这个时候的孩子已经生气了,可是猴子并没有丝毫的收敛,它愈发的放肆了这个时候孩子气得脸都红了,水手们也由一开始的大笑变成了嘲笑,取笑孩子心里又会想些什么呢?你说,孩子此时已经愤怒了,他做出了怎样的举动?全面的男生一起来读一个句子,里边出现了3个动作,几乎是一气呵成愤怒和冲动已经驱使这个孩子迈出了怎样的一步师孩子意识到了危险吗?当然没有,不然他就不会走上横木了O水手们三次不经意的笑,无形当中推动了故事情节的发展你从文章当中的哪些地方感受到了情况的危险?你来说,嗯,是的你来补充作为旁观者的水手最早意识到了危险,有人吓得大叫了一声,孩子这时有什么反应?你说,也就是说,此时的孩子,什么是失足?对,不管孩子失足还是不失足,这个时候他面对的都是怎样的境地?你能用一个四字词来形容吗?你说,你来说,请你说,就在这危在旦夕,命悬一线,进退两难的时候,谁出现了?船长?(板书船长)
四、关键人物点燃思维L找出关键人物品文学手法船长这个人物在故事当中是第几次出现?请你说第一次这就是托尔斯泰塑造人物的高明之处,不需要太多的笔墨,恰当的时机恰好出现,这就成就了经典师再看“船长”这个词语,在文中又是第几次出现?第二次,第一次是开头提到了船长的,这让我想到了一种文学手法,叫做“契诃夫之枪二契诃夫也是俄国作家,他也是托尔斯泰的崇拜者,请一位同学来读,这就是契诃夫之枪当故事的开头提到了船长的儿子,关键时刻船长的出现就显得更加的自然,合情合理我们在观影的时候,在阅读的时候,如果也能去关注开头的细节,会为我们带来更丰富更有趣的体验
4.思维过程分析师在关键时刻,船长拔枪逼孩子跳水,这个办法好还是不好,口说无凭,下面我们就一起分析船上的不利情况和有利条件走进船长的思维过程,温馨提示,在分析跳水的有利条件时,别忘了我们刚刚了解的契诃夫之枪,去故事的开头寻找一些细节的提示开始师好,谁先来说一说不利情况有哪些?你说好,你也说,请你补充是的,那这个时候又有哪些有利的条件呢?你来说好,后边的同学补充,请你也来说,你们俩也来说说看师如此来看,此时此刻最佳的方案就是跳水船长的这一系列的思维过程,刚才都是我们脑补的,作者在文章当中只字未提,那么作者抓住了船长的什么去描写,请你说语言嗯,请你来扮演船长,读一读他的话其他同学听听看船长的语言有什么特点好,你来读听出来了吗?你说船长的语言特别的简短,没错,你说很有力量,这就是船长的威严文字有温度,标点符号也有温度我们再一起来读一读船长的话,一起来从这7个感叹号中,你看到了一位怎样的船长?你说对一位机智的船长,除了语言描写,作者还抓住了船长的什么来写,你说什么动作,请你也做一个立刻瞄准的动作这个动作花了多长时间?看到了一位怎样的船长?你说一位果断的船长
5.走进原著师在小说原文的结尾还有这样一段话,过了一会儿,水从孩子的嘴巴里、鼻子里淌了出来,男孩才开始缓过气来船长见这一番情景,突然大叫了一声,好像有样东西哽住了他的喉咙似的他大步走进了自己的船舱,他不愿让任何人看见他哭从这段话的背后,你又看到了一位怎样的父亲?你说请来说,是呀,它既是一位船长,也是一位父亲正是这两重身份的相互交织,才使得他在危急时刻做出了最快的反应,拯救了自己儿子的生命师同学们,让我们一起怀着对父亲的敬意,对船长的敬意,在读这铿锵有力的话,一起读
6、教师小结师同学们,今天这节课,我们通过分析孩子的性格,抓住船长的言行,感受了故事当中鲜明的人物形象,通过水手的三四笑,找到了推动情节发展的密码最后再通过还原船长的思维过程,加深了对课文内容的理解
7、拓展思维推荐阅读师课后老师推荐大家也运用这样的方法去阅读列夫托尔斯泰的另一部小说鲨鱼,今天这节课我们就上到这里下课。