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文本内容:
《司马光》教学设计1
一、教学目标
1.认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点
3.紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静
二、教学重点参考注释,抓住重点词句,理解句子的意思
三、教学难点体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静
四、教学课时1课时
五、教具准备多媒体课件
六、教学过程一出示资料,介绍文言文
1.1学而不思则罔,思而不学则殆设计意图出示文言文句段,把学生不知不觉得2温故而知新,可以为师矣带到学习文言文中来亦乐
(3)学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不乎?人不知而不愠,不亦君子乎
(4)知之者不如好知者,好之者不如乐之者
(4)三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之
(5)君子成人之美,不成人之恶,小人反是
2.教师范读,学生跟读后,自由朗读,简单交流句子的意思
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样,教师小结像这样的语言就叫“文言”用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》(板书司马光)学生齐读课题
5.谁能说说自己对司马光的了解?(学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议)
6.司马光
(10191086),北宋时期著名政治家、〜史学家、散文家北宋陕州夏县流水乡(今山西运城安邑镇东北)人,汉族出生于河南省光山县,字君实,号迂叟,世称流水先生司马光自幼嗜学,尤喜《春秋左氏传》
(二)初读课文,读懂大意
1.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子si tingdeng diezhong qichi jie司庭登跌众弃持皆设计意图从字词句到文言文的朗读,扫清阅读障碍,为理解文言文做好充分的准备自由读,指名读,开火车读正音注意读准平舌音“司”,翘舌音“众、持”,后鼻音“庭、登”去掉拼音读,齐读
2.指名朗读课文引导学生读准停顿司马光群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中众/薛去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活
3.教师范读,指导朗读,读准节奏
4.参考注释,自学课文要求将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思设计意图根据注释
5.让学生就不理解的字词提出问题以下字词或者比较尝试理解,不懂的提出质陌生或者古今差异较大,学生可能提出疑,培养学生探究和自学1群儿很多孩子这里指小伙伴们的能力体现学生为主体,教师为主导的教学理念2戏玩耍3于在4庭院子里文中指后院里5一儿有个小孩6登瓮爬到缸沿上玩7足跌一不小心,掉到缸里8没水中眼看那孩子在水里快要没顶了9众别的孩子们10皆都11弃去跑到外面12持石从地上捡起一*块大石头13击瓮使劲向水缸砸去14破之水缸破了之,它,指水缸设15水迸水流了出来计意图红色的字的16儿得活被淹在水里的小孩也得救了展示,教会学生学会补白,领会学习古诗文的正确方法
6.互相交流每个句子的意思,教师评议1群儿戏于庭有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍2一儿登瓮,足跌没水中院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里缸大水深,眼看那孩子快要没顶了3众皆弃去别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救)
(4)光持石击瓮破之,水迸(司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来)
(5)儿得活(被淹在水里的小孩得救了)
7.男生读原句,女生读译文引导学生注意课件中红色的文字,告诉学生,在把文言文翻译成现代文时,为了使语句通顺、内容连贯,需要加入恰当的内容
8.鼓励学生大声朗读原文,并用自己的话讲讲这个故事教师评议有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里缸大水深,眼看那孩子快要没顶了别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了(指名朗读,自由读)
(三)再读课文,深入探究
1.司马光砸缸的动漫故事,激发兴趣
2.学生自由读课文、读译文
3.读了课文,你觉得司马光是一个什么样的孩子?(聪颖机智,遇事沉着冷静)课文中哪个地方写出了司马光很聪明(光持石击瓮破之,水迸,儿得活)聪颖机智,遇事沉着冷静光持石击瓮破之,水迸,儿得活(板书聪颖机智,遇事沉着冷静光持石击瓮破之,水迸,儿得活)
4.指导感情朗读,读出对司马光的赞赏
(四)配乐朗读,熟读成诵
1.这么聪颖机智、沉着冷静的孩子,你们喜欢吗?(喜欢)让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同学读(课件配乐)
2.学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背,不能背诵的看着书朗读
3.教师总结今天我们学习了《司马光》这篇文言文,知道学习文言文的方法有看一一注释、联系——上下文、查找一一资料书、遇到难句一一反复多读几遍、还读不懂的一一做批注相信同学们在以后的学习中,也能用上这些方法,去读懂其它的古文
(五)识记生字,指导书写出示生字田字格课件司庭登跌众弃持
1.观察生字,说说你发现了什么?“跌持”为左右结构的字,写时要写的左窄右宽“登、弃”是上下结构,“庭”是半包围结构
2.师指导写字“庭”半包围结构,注意“广”作偏旁时,要写得宽大一些,横、撇要长一些“登”,上边部分“无”旁,不要写错,看清笔画,下面的“豆”穿插进去,要写紧凑学生练写,教师巡视指导师生互评、生生互评板书设计司马光聪颖机智,遇事沉着冷静光持石击瓮破之,水迸,儿得活课后反思成功之处在实际教学《司马光》中,教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题
(一)以读为主,熟读成诵学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣
(二)教给方法,学以致用为了整体感知故事内容,我先引导学生总结以前学习古诗的方法(看注释、联系上下文、查找资料书、多读)然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上这些方法最后我再通过小组讨论两个问题:
①说说每个句子的意思
②用自己的话讲一讲这个故事不足之处应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。