还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《总也不倒的老屋》教学设计
一、教学内容分析《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册的一篇童话故事活了一百多岁的老屋正“准备往旁边倒去”,却先后因为小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求,“再站了一个晚上”“再站二十一天”“再站一会儿”,最后听着小蜘蛛一直没有讲完的故事,一直站到了现在故事的情节一波三折,故事的内容充满温暖,整篇故事具有鲜明的童话特质
二、教学目标
1.在故事情节中读懂故事通过老屋三次反复的语言,把“一个故事”读成“三个情节”,进而通过三个情节把握故事的完整支架
2.在故事细节中读出温度细细品味老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛的对话,以及三处情节对话中关于老屋的细节描写,在用心慢读中感受老屋的美好品质,以及富有爱心给人们带来的真情与快乐
3.在不断猜测中感受乐趣发现前两个情节的相似,让猜想具有“这一个”故事的特质;关注最后一个情节的“变”,收获惊喜,感受故事的魅力
三、教学重难点在不断猜测中感受乐趣发现前两个情节的相似,让猜想具有“这一个”故事的特质;关注最后一个情节的“变”,收获惊喜,感受故事的魅力
四、课时安排一课时
五、教学过程
(一)猜想老屋,导入新课
1.(板书老屋)读到这个词,你的脑海中浮现了怎样的画面?
2.同学们,这就是你们读词语联想到的画面
3.今天老师就带大家走进这间老屋,看课文中是怎样描写它的?出示课文第一小节自己读一读,看看哪些画面是你之前已经想到的?有哪一处描写,是你之前没有想到的?
4.作者就用“活”这一个字眼,给老屋也带来了人一样的生命有一种故事,叫童话(板贴童话)在童话故事中,一切事物都是有生命的(板贴有生命)今天我们要学的这篇童话故事的主人公,就是这间活了一百多岁的老屋,看老师把课题补充完整(补齐课题)
5.第一次读到这个课题,你的脑海中在想什么?带着疑问,我们来听听老屋在想什么?出示第二小节谁来读?
6.“好了,我到了倒下的时候了!”它倒下了吗?请来猜一猜
(二)预测情节,逐步验证小猫与老屋,读好对话
1.
(1)3—6老屋为什么没有倒下呢?打开课文纸,自由读课文小节,边读边想,发生了什么事,让老屋没有倒下?自由读
(2)谁能用简洁的语言来概括,发生了什么事,让老屋没有倒下?一只小猫为了躲避暴风雨来向老屋求助,老屋帮助它多站了一个晚上(板贴小猫、一个晚上)
(3)童话故事中的人物除了有生命,还会开口说话(板贴会说话)
(4)你能读好老屋和小猫的对话吗?谁来读老屋的话?关注人物身份关注提示语关注人物心情
2.母鸡与老屋,对比情节
(1)因为小猫的求助,老屋多站了一个晚上,跟小猫告别后,老屋又要倒下了吗?有没有倒下?猜一猜
(2)故事继续发生,请你打开课文纸,再读剩下的情节,边读边想又发生了什么事,让老屋又没有倒下?老母鸡来向老屋求助,老屋帮助了它,多站了二十一天(板贴母鸡二十一天)
(3)那老屋和老母鸡的对话你会读吗?来,跟你的同桌练一练,开始你觉得这段对话跟之前第一段对话最大的区别是什么?
(4)老屋和小猫的对话之后,老屋多站了一个晚上;和老母鸡的对话之后,老屋多站了二十一天,读了这两段对话,你读出了怎样的老屋?童话故事中的人物不仅有生命,会说话,我们还要能够从它说的话中感受到它有什么性格特点(板贴有性格)
(5)童话的妙处不仅在这儿,看,老师把这两段对话放在了一起,有很多相似之处,你能找到吗?这就是故事的情节,童话故事有情节,才让人喜欢读(板贴有情节)
3.小蜘蛛与老屋,创意编写
(1)故事读到到这儿,只有两个相似的情节,肯定不够精彩,接下来还会发生什么?
(2)大家猜了那么多,老师提供一个角色(板贴小蜘蛛)拿出你的写话纸,把你能想到的故事往下写
(3)想知道课文是怎么写的吗?我们继续读课文有你们没想到的情节吗?
(4)小蜘蛛的请求下,老屋本来是打算站多久?可是就在一会儿的时间里,小蜘蛛开始给老屋讲故事,并且它的故事一直没有讲完,所以老屋也就一直站到现在老屋没有像之前一样,告别后要倒下,而是一直站到现在这就是意料之外的情节正因为有了这意料之外,童话故事才有了一波二折的精彩,才能吸引我们读下去(板贴一波三折)
(三)总结提升,留疑结课1故事读到这儿,你知道老屋总也倒不了的原因了吗?一直有小动物来向它求助是表面的原因老屋很善良,乐于帮助别人是深层一点的原因老屋的热心付出有了回报你看相互陪伴,长久的陪伴是多么幸福的样子啊!2这个故事我们读到这儿,读出了故事情节的一波三折,读懂了故事表达的美好情感下节课我们还要继续读故事,看看能不能把这个故事生动有趣地讲给别人听。