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文本内容:
《登高》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必2修上册《登高》教学设计(简案)教学目标
1.了解杜甫生平及诗歌写作背景;
2.反复诵读,掌握诗歌诵读方法;
3.通过意象分析,体会诗人的悲痛之感和爱国之情;
4.体会本诗情景交融的写作手法;
5.掌握“用一首诗”“学一类诗”的方法教学重难点
1.通过意象分析,体会诗人的悲痛之感和爱国之情;
2.掌握“用一首诗”“学一类诗”的方法教学方法讲授法、问答法、诵读法、合作探究法课时安排2课时教学过程第一课时
(一)背景导入秋天,一位老人独自登上山顶,他衣衫褴褛,老眼浑浊,步履蹒跚,满身疾病面对万里江天,孤独的飞鸟,这位老人深情吟诵了一首诗一一《登高》这位老人正是杜甫,写这首诗时,正值战乱,他远离家乡,孤独漂泊今天,咱们就一起来学习一下这首千古名作《登高》(板书《登高》杜甫)大屏幕展示相关背景资料
1.作者简介杜甫(712年2月12日一770年)字子美,自号少陵野老,被后世誉为诗圣,与诗仙李白并称为“李杜”,是我国唐代伟大的现实主义诗人,代表作有《登高》《春望》“三吏”和“三别”等
2.写作背景唐代宗大历二年秋天,距离安史之乱结束已经过去了四年,然而各地军阀又乘机而起,互相攻伐,下层百姓哀声载道、民不聊生,这时的大唐帝国早已变得千疮百孔、风雨飘摇当时杜甫流寓夔州,生活极度困苦,自己贫困潦倒、老病加身,自己的好友李白等人也一个个逝去一日,杜甫孤身一人登上夔州白帝城外的高台,看着滚滚流逝的长江、听着猿猴的哀鸣,想起自己的人生经历,心中百感交集写下了这首千古名诗
(二)初读,整体感知
1.学生自读,解决生字词问题
2.教师范读,指导学生诵读,引导学生掌握诵读的要领深层的基调,节拍要清,节奏要缓,声音低沉,突出重音
3.学生自读问题一这首诗的感情基调是怎样的,或者说带给了你什么样的感受?明确悲凉,凄凉之感
(三)再读,品味感情
1.鉴赏首联风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回问题一首联描写了哪几种意象,诗人是怎样形容这些意象的呢明确描写了“风”、天”、猿啸”、“渚二“沙”、“飞鸟”等六个意象,分别用“急”、高、哀”、清、白”、回”形容问题二这些意象给人带来一种怎样的感觉,写这些意象有什么作用?明确给人带来一种独孤寂寞、凄凉悲哀的感觉,营造了一种孤寂的氛围,奠定了全诗的感情基调
2.鉴赏颔联无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来问题一本联写了哪几个意象,诗人是怎样形容这些意象的呢?明确写了“落木”和“长江”两个意象,分别用“萧萧”和“滚滚”来形容问题二本联这样写有什么好处?明确“无边落木”和“不尽长江”涉及俯仰视角的交替,诗人抬头看到萧萧落叶,低头望见滚滚长江,则是使用了俯仰结合的手法,为全诗增添了几分悲壮萧瑟之感
3.鉴赏颈联万里悲秋常作客,百年多病独登台问题一“万里”、“悲秋两词有什么作用?凸显了诗人怎样的形象?明确“万里”指空间之远,“百年”指时间之久,极言空间之广阔和时间之长远,营造了一种无边无际、空阔无垠的氛围,并且将广阔的时空和渺小的诗人形成对比,这种反差更加凸显了诗人的孤独、可悲问题二哪字是本联诗眼?明确“悲”字问题三宋人罗大经在《鹤林玉露》中称本联写出了八种悲意,是哪八悲?明确万里作客,一可悲;秋天作客,二可悲;他乡作客,三可悲;常年作客,四可悲;时日不多,五可悲;疾病缠身,六可悲;登台愁思,七可悲;独自登台,八可悲
4.鉴赏尾联艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯问题一如何理解新停”?明确“新停”字面意思是说“最近刚刚开始停止饮酒”,诗人艰难苦恨”如此忧愁,本想借酒浇愁却因身体原因不能饮酒,由此将“悲愁推到了极点!问题二杜甫“愁苦”的原因是什么?结合时代背景分析明确两方面原因一方面是因为杜甫家贫己病,李白等好友相继去世,自己孤独无依;另一方面,安史之乱结束不久,社会动荡、民不聊生,杜甫关心国家和人民命运
(四)小结“致君尧舜上,再使风俗淳,诗圣杜甫始终坚守其政治理想,秉持着忧国忧民的高尚情操,哪怕是在人生最落魄潦倒时也对祖国人民包含着深厚的情感,让我们聆听圣人的呼唤,感受这份情怀(放《登高》的名家诵读,学生跟读)第二课时
(一)复习导入上节课我们学习了杜甫的《登高》,不仅感受到了诗人的愁苦,更是透过诗人的愁苦,体会到了诗人忧国忧民的博大胸襟,今天我们继续来学习《登高》,进一步体会本诗的精妙之处
(二)体会手法问题一诗歌的前两联主要写了什么?后两联主要写了什么?这种手法是什么?明确前两联主要写景“风”、天、猿啸”、渚、沙”、“飞鸟、“落木”、“长江二后两联主要是抒情抒发了诗人孤苦寂寞之感和忧国忧民之情运用了情景交融的手法问题二情景交融的手法是什么?有什么好处?明确情景交融,指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密本诗运用情景交融的手法,描绘登高所见秋江景色,营造了孤独、悲哀的氛围,倾诉诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情
(三)扩展延伸问题一本诗的写作结构是什么,或者说诗人在每一部分写了什么内容?明确由于上一个环节的基础,学生已经知道本诗前两句写景,后两句抒情,随后教师总结扩展,明确有一类诗的结构层次是先写景或叙事,后言情、述志或说理;并且诗人的思想、感情与哲理,一般都在结尾问题二分析杜甫《秋兴八首•其一》结构层次明确本诗前两联写景,后两联抒情,运用了情景交融的手法,通过对巫山巫峡的秋色秋声的形象描绘,烘托出阴沉萧森、动荡不安的环境气氛,抒发了诗人忧国之情和孤独抑郁之感
(四)小结今天我们通过《登高》这一首诗学习了一类诗的结构层次和写作手法,当然我们不能僵化的认为某些诗歌是前面写景后面抒情的结构,那么前或者后就不会有抒情或者写景的内容,一切景语皆情语,景与情本来就是相互结合的,我们在阅读诗歌时一定要注意这点
(五)布置作业
1.背诵并默写全文
2.查阅资料,从写景、抒情、对偶、谋篇布局、炼字炼句等角度写一篇对于《登高》的鉴赏短文
(六)板书设计2登高杜甫风天猿啸漂泊异乡景渚沙飞鸟家贫己病情落木长江忧国忧民情景交。