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教学设计方案(合集篇)15为了确保工作或事情顺利进行,常常要根据具体情况预先制定方案,方案是在案前得出的方法计划那么什么样的方案才是好的呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案,希望能够帮助到大家教学设计方案1【教学目标】
1、能区别四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活,培养概括提炼)分析归纳的能力
2、理解作者的人生观和价值观一主张珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作
3、写一段比喻性文学,训练文字表达能力【教学过程】
一、导入沧海横流,名垂青史古往今来,许多大师用他们的生命和科研成果诠释着人生奥斯特洛夫斯基说“人的一生应当这样度过,当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻”笛卡儿说“我思故我在”萨拉说“生命是一条美丽而曲折的幽径”勃兰克斯把人生比作高塔我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案
二、资料助读
3、学习生字1电脑出示不注音的生字在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?指名说说如果遇到不认识的字怎么办?让学生回忆识字方法2小老师教读生字后同桌互相正音注意读准“找、种、生”3学习新偏旁“夕”和“母”4小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的”
4、巩固字词1同桌互助,认读课后练习中的词语2在“识字迷宫”里认读生字课件演示3游戏开火车找朋友
三、写字指导“生、里、果”
1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画
2、学生互相交流,怎样写好这三个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美第二课时
1、开火车读词卡
2、听写生字
二、整体感知,朗读感悟
1、结合插图自由地读全文,标出自然段
2、思考哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?1—2自然段写了图1的内容,3—5段写了图2的内容
3、学习1—2自然段1自读1自然段,说说你知道了些什么?2看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?鲜艳理解“鲜艳,,就是颜色明亮好看3思维拓展还有哪些东西很鲜艳?五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等4读好句子“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳”5小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼠晏鼠的呢?分角色读好霰鼠和小松鼠的对话点拨“这是什么花呀?”要突出问话的语气“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣
4、学习3—5自然段
(1)引读
3、4段小松鼠听了鼠晏鼠的话,它是怎么做的呢(学生读小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)结果怎么样?(学生读“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生”)
(2)朗读指导小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生”)
(3)引导置疑如果你是小松鼠,此时你有什么问题?(电脑出示“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气)点拨这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”
(4)小组合作讨论这个问题(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的)
(5)思维拓展通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)(对答得正确的学生奖以花生)
5、有感情地朗读全文
三、实践活动续编故事《花生找到了》
1、讨论小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的(去问霰鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)
2、小松鼠找到花生后会怎样呢?(和露鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)
3、点拨讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的
4、自由准备后在小组内先讲
5、指名上台讲给大家听
6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)教学设计方案4【教学目的】
1、知识与能力诵读能力;联想,想象能力,背诵这首诗;理解诗的意境
2、过程与方法在诵读中理解诗的意境,背诵此诗
3、情感与价值观热爱大自然,热爱祖国河山;陶冶美的情操【重点、难点】体会诗的意境,品味诗中的美点【板书设计】望岳杜甫远望一绵延高耸近观一神奇秀丽热爱细看一胸怀浩荡、眼界开阔【教学过程】
一、导入同学们,你们登过泰山吗?站在泰山之巅,俯瞰群山,感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受这节课我们就来欣赏一下他的佳作《望岳》
二、背景和作者简介(略)
三、齐读本诗二遍(要求声音响亮,读音准确,停顿正确)
四、理解此诗的意境讨论
1、这两联望的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的?岱宗夫如何齐鲁青未了开篇以设问起句,写意中遥想,久慕其名,而未得亲历其境岱宗,即泰山岱是泰山的别名,因居五岳之首,故尊称为岱宗夫如何,到底怎么样呢?夫,在这里无实在意义接句自问自答,以夸张手法,极写齐鲁青未了的气势,放眼望去,一片青翠苍都,绵延不绝齐鲁,春秋时两诸侯国,后用为该地域的简称泰山北为齐,泰山南为鲁青未了,形容泰山山脉绵延深远,青翠苍都,从齐到鲁看不到尽头这一句是远望,摹写泰山卧齐鲁大地,突出了岱宗的雄伟宏阔的气势造化钟神秀,阴阳割昏晓三四句以南北分割昏晓的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊这里是近望,赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了泰山的山峰把世界分成两大部分阳坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜这奇伟壮观的景象真是鬼设神施,造化所钟造化,指天地自然钟神秀,天地间神奇秀美皆聚泰山钟,聚集的意思
2、这两联望的角度又有什么不同诗人是怎样抒发情感的?荡胸生层云,决眦人归鸟这两句是想像之辞诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千,云气层生,一定会震荡人们的心胸使之豁然开朗;站在泰山之上,眼光也会更加敏锐,连一掠而过的归鸟也收入眼底这两句写主观感受,反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量荡胸,心头涤荡,胸襟为之开豁荡胸,句的意思是,山上层云叠起,冲击涤荡着心胸,胸襟为之开豁决眦,眼睛睁大,眼角欲裂,形容极力张大眼睛眦,眼框入,收入眼里,看到会当凌绝顶,一览众山小结尾两句写有望岳而引起的决心因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪,抒发了诗人昂扬向上,积极进取的博大胸怀会当,应当,一定要凌,登临,登上绝顶,最高峰览,俯视的意思这两句既写了泰山的巍峨高耸,也表达了诗人的壮志和毅力,能开阔读者的眼界和心胸
3、找出诗中的对偶句,分析它们在结构上的特点,模仿着写两组对偶的句子小结这首诗层次清晰,形象鲜明,写景抒情,交相辉映,通篇写望而不著一个望字,含蓄蕴藉又自然开朗始终在研词炼句方面颇见功夫
五、课上练习
1、解释下列加点的词齐鲁青未了造化钟神秀阴阳割昏晓决眦入归鸟会当凌绝顶
2、填空《望岳》中富有哲理的诗句是,O
3、背诵这首诗
六、学习小结(学生自己归纳)教学设计方案5教学目标
1、能有条理地较具体地说情出一件新鲜事
2、能用普通话说,口齿清楚,声音响亮,态度大方教学重点教学重点说话训练和说话评议时注重“条理是否清楚”教学难点说话训练和说话评议时注意有没有把事情说得较具体教具投影片说话举例的录音教学过程-
一、揭题,明确要求
1、自由读课文,说说什么是新鲜事?在生活中,我们经常看到或听到一些事情,如街道、学校、生活小区有了新的变化,新的建设,我们周围的人出现了新的情况.这些事,我们称作新鲜事・・・・・今天我们就要说一件自己看到或听到的新鲜事
2、这次听说训练的要求是什么?请同学们自读课文
二、指导选材,突破难点同学们有什么事想说给大家听听?指名说,后评议(重点评议选材)
三、指导说好新鲜事
1、想想自己要说的事先说什么,后说什么,最后说什么(一般按事情的起因、经过、结果来说也可先说结果、再说起因、经过能力强的学生也可以说看到的情景,再追诉事情的起因、结果)
2、指名说按说话要求评议(重点评议条理、连贯、口齿、声音、态度)请学生指出主要问题
3、分小组互说
五、小组评出最佳新鲜事及最佳信息员O
四、全班交流
六、作业选择自己今天听到的最佳新鲜事讲给别人听教学后记要求学生把说的内容写下来,做到说写结合教学设计方案6教学目标
1、运用学过的识字方法,学会本课生字,书写要规范、端正、整洁
2、结合工具书,联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语
3、有感情地朗读课文,背诵,能联系全文,理解最后两句话的意思,感受山里孩子的成长快乐,增强对学校生活的热爱教学重点
1、运用学过的识字方法,学会本课生字,书写要规范、端正、整洁
2、有感情地朗读课文,背诵,能联系全文,理解最后两句话的意思教学难点理解课文最后两句话的意思教学准备生字卡片,参观学校教学时间两课时教学过程第一课时教学目标
1、运用学过的识字方法,学会本课生字,书写要规范、端正、整洁
2、结合工具书,联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语教学重点继续学习理解词语的方法,学会生字教学过程教学程序教师活动学生活动复备
一、提示课题,质疑导入
1、小朋友们,自从我们背者书包走进朝阳校园的那一天开始,我们就深深地爱上了自己的校园,爱上了自己的老师,爱上了自己的同学,爱上了有趣的书本,爱上了清脆的上课铃声,爱上了清澈见底的游泳池——刚才我们又参观了我们可爱的校园,现在,你能用这样的句子来表达你的内心吗?
2、今天,我们将一起走进大山里的一所学校,看看大山里的孩子,也会有一种快乐在心中流淌,他们的快乐让人陶醉,让人感动,让人奋进请大家一起读课题再读课题,读出我们的向往真情表白我爱校园的因为多媒体显示:勃兰兑斯,丹麦文学批评家,文学史家出生于犹太血统的商人家庭在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学,受黑格尔影响较深大学毕业后,到欧洲各地旅行,在法国结识了泰纳1871年回国在哥本哈根大学任教,讲授《十九世纪文学主流》,评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史,同时也注重作家的生平和心理状态1890年出版,轰动了丹麦思想界,也受到教会的猛烈攻击重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等
三、指名朗读课文,整体感知内容在文中,作者是怎样看待人的一生的?交流归纳作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广阔领域、劳作于工场
1、你觉得哪种比喻最为贴切(或最不合适)?为什么在讨论过程中顺势归结这几个比喻的不同性质形成板书
①攀登高塔一高度(具有普遍意义,适用于所有人)
②挖掘地洞一深度以小进入学习状态,读课题,再读课题
二、初读课文
1、学生自由读课文,要求读准生字的字音长句子要多读几遍
2、检查自学效果1出示生字指名读,要求声音响亮,读音正确其他同学仔细听,读对了掌声送给他,有错误举手纠正2出示词语学校铺路教室顿时春笋红旗茁壮红领巾拔地而起要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来
①指名读
②评价
③再指名读
④齐读3交流读书收获通过初读课文,你已经知道了什么?自读课文,读准带音节的字,反复朗读课文中的长句自学生字同桌学习,先读准字音,在文中勾画出生字词语,借助字典理解字意,并找出形近字、“校”和“郊”“拔”和“拨”“铺”和“葡”理解词语重点理解“顿时”“茁壮”“拔地而起’的意思读带有词语顿时”“茁壮”“拔地而起”的句子学习理解词语的方法
1、查字词典
2、联系上下文交流读书收获
三、再读课文,理清脉络自由练读课文,不但要注意声音,还要表情采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课默读课文,完成填空我们的学校坐落在--------------------------------------,坐落在-------------------------------,飘者歌声,荡着笑语起,同学们“飞”进教室山间的新笋,山里的孩子在熟悉课文的基础上理解填空根据读书情况,完成填空练习,了解课文大意出示生字,指导书写
1、范写,明确注意点
2、重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字
3、学生练习,教师巡视指导观看学习观察生字,正确书写,写好“铺”“顿”“旗”“笋”字,区分“拔”和“拨”o展示交流,取长补短教学随笔第二课时教学目标有感情地朗读课文,背诵,能联系全文,理解最后两句话的意思,感受山里孩子的成长快乐,增强对学校生活的热爱教学重点:感情朗读,感受快乐教学难点最后两句话的理解教学过程教学程序教师活动学生活动复备
一、复习导入
1、出示生字词语读一读
2、全班齐读全文读生字词语注意读准字音,练习用“顿时”“茁壮”造句全班齐读全文二重点指导朗读感悟
1、读
1、2自然段,说说你从中了解了这个学校的哪些情况
2、学生根据课文提示,加上自己的合理想象,画出学校的草图
3、从哪些地方能看出学校很美?
4、课文中没有直接提到具体的人物,但我们却能感受到哪些人在学校干什么,想象出孩子们快乐活动的情景
5、自由读3自然段,说说你读懂了什么,还有什么不懂的
6、过渡学好知识,掌握了本领,长大才能为祖国做贡献“我们”虽然是山里的孩子,可是一样有快乐的学习生活,就像青青的春笋,茁壮地成长
7、用你喜欢的方式朗读4到7自然段展示你读得好的句子,并说说自己的感受相机指导朗读
8、结合课文内容,指导学习最后两句话“春笋”“闪闪的红领巾”指谁?你是怎样理解最后两句哈的?读
1、2自然段,了解文中介绍学校的情况想象画图,画出学校的方位、环境图,画出学校“门前翠竹掩蔽,屋后山溪跳跃”的美丽景象课文中“琅琅书声表现了山里的孩子勤奋学习的情景,门前屋后孩子们的歌声与笑语在幽静中透着欢乐交流,从中体会孩子学习的快乐用自己喜欢的方式朗读4到7自然段展示自己读得好的句子,并说说自己的感受(山里的学校环境优美,但条件艰苦,可山里的孩子心中也有远大的理想,他们非常自信、乐观)都指山里的少先队员,他们天真活泼、无忧无虑,地健康成长
三、积累运用
1、你喜欢文中的哪些句子?为什么?
2、有感情地朗读全文自主练习背诵在全班展示自己喜欢的句子,读给大家听有感情地朗读全文自主练习背诵U!I、练笔小朋友们,今天我们一起和山里的孩子一起走进了大山里的学校,感受了他们的幸福生活难道我们自己不幸福吗?我们也来把自己的生活用优美的文字表达吧根据提示完成我们的学校,坐落在缙云山下,嘉陵江旁,坐落在最繁华的嘉陵风情步行街一角蓝天下,----------------------;操场上,----------------------;泳池里,----------------------;当---------------,顿时,------------------O校园的小树,---------------------,城里的孩子,-----------------------板书设计教学设计方案7教学目的
1.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力
2.通过相互交流,感受童年生活的纯真、美好,激发??陨?嘛娜劝?br
3.培养学生留心观察生活,用心感受生活的习惯
4.打开学生思路,为后面的习作做准备教学准备
1.《童年》歌曲
2.能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品教学时间一课时教学过程
1.激趣导入,引发情感体验播放歌曲《童年》师童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来,和同学共享
2.同桌间就近交流以同桌同学为一组,就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事,或者由一件物品引起的相关回忆要求口齿清楚,条理清晰,让对方听了以后能明白说的是一件什么事学生充分参与交流教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去,成为学生学习的伙伴转变角色,进入交际情境,在其间教师可以点拔,引导
3.全班汇报1在学生充分参与交流的基础上,让一对同桌同学到讲台前汇报要求其他同学认真听,看看台上的同学说说得是不是比较有条理组织学生评议评议着重围绕是否有条理展开,同时,对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点,以培养学生良好的听说态度和语言习惯2另请一对同桌同学汇报,除了上述要求外,还要求讲得生动有趣学生练说,先后两次指名汇报,组织评议评议时,以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点,但应兼顾语言的规范性,以及听说态度等
4.自由组合,深入练说让学生三三两两,自由组合,互相说说自己有趣的往事随后,以小组为单位,到讲台前汇报
5.课外延伸,生活中说让学生回家以后,和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事第二课时习作教学目标
1.学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么
2.通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化
3.记事的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确教学准备
1.搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品
2.师准备范文一篇教学时间两课时教学过程
一、启发谈话,引出话题“池塘边的榕树上,知了在……”同学们,大家都会唱《童年》这首歌吧!是的,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来
二、明确范围,简要指导L指名读“作文内容”,思考这次作文给我们提了哪几点要求
3.拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
4.教师简要提示
①要突出“趣”字(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……)
②要符合我们生活的实际特点而展开要说实话、真话、心里话,可以是玩赛车,可以是捉迷藏,可以是异想天开做傻事……
三、范文引路,讨论写法
1.教师念范文《童年趣事》(学生人手一份)范文略
2.教师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、补充)
(1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗?
(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习?“好笑”、有意思中蕴涵什么呢?你有体现你个性的有趣的事吗?如果有请马上写下来
五、快速习作,教师巡视
1.教师按以往快速作文的惯例,再次让学生明确写作的范围,并要求在20分钟内完成450字左右的文章
2.在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考(指向科学家一举例如阿基米德、爱因斯坦等)
③远征广阔领域一广度(指向政治家、军事家一如拿破仑、秦始皇等)见大
④劳作于工场一琐碎却有益(指向普通劳动者一如技术工人等)提示说理由的过程中应该紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说
2、文中还有哪些句子比较有哲理意味找出来,读一读,说一说
五、片段仿写“然而这里还有一个……,……”要求仿照课文语段,从“学生”或“青少年”的角度出发,用一个比喻(并稍加阐述),尽可能真实准确表达出自己对“人生”的理解选择几个片段读一读,进行交流
六、课堂小结
七、综合本单元四篇散文的学习体验,总结“散文”的特点
1、学生说说自己在本单元学习的过程中对“散文”这种文体的理解,教师适时板书最基本的特点形散神不散
六、学生自改,二次作文
1.学生自改在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感
2.二次作文在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改(不少于各2遍),随后学生第二次作文教学设计方案8【教学目标】
1、识11个生字正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语
2、朗读课文,了解松鼠的特点激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀
3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明【教学重点、难点】学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写【教学准备】课件【教学过程】
一、创设情境今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别着急,它来了(用多媒体播放“松鼠”),看完之后,请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友,说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文一《松鼠》请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况
二、整体感知,明确目标
1、自由朗读课文,注意读准字音
2、读阅读提示,想想这篇文章要我们了解什么?反馈(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱)
三、合作探究
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?明确(松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人喜欢)
2、小组讨论⑴作者从哪几个方面介绍了松鼠课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征第二自然段从松鼠的活动范围—树上(不侵犯人类)、活动时间一夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征一驯良第
3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征一乖巧一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情作者还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点⑵想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?《松鼠》一文以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩⑶你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢
3、经过小组讨论后,有没有还未解决的呢?说出来,我们大家一起来解决(互相质疑,解疑)
4、能言善辩下列有两段同样是介绍松鼠的文字,试与原文比较一下有什么不同⑴松鼠不躲藏在地底下,在高处活动,因为怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑、玩耍、吃东西,它过水的时候,用一块树皮当做船,用自己的尾巴当做帆和舵它十分警觉,只要有人在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来松鼠的窝搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和它一胎能生三四个⑵松鼠亦称灰鼠,哺乳纲,松鼠科体长2028厘米;尾蓬松,长162424〜〜厘米体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色冬季耳有毛簇林栖,用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢嗜食松子和胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵年产1-4窝,每窝产510仔分布于我国东北至西北,以及欧洲各地毛皮可制衣,尾毛〜可制笔
五、拓展延伸
1、学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论)(A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明的事物特征;D、恰当选用说明方法)
2、仿造《鲸》的表达方法,改写本文或仿造《松鼠》的表达方法,改写《鲸》
六、作业布置改写【点评】重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从20xx年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果看了之后,我有一些话要说
一、感动这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围
二、感想九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动(王林)教学设计方案
91、浏览课文,了解课文内容,体会人物特点
2、体会相声语言的艺术特点,认识到说话简明扼要、不说废话的重要【教学目标】意义【教学过程】
一、学习提纲
1、浏览课文,用四要素归纳文章的主要内容
2、这个故事刻画了打电话的人()特点
3、交流讨论这段相声的语言艺术有什么特点?
4、分小组合作表演这段相声
二、练习提纲选择话题,自创一个相声段子
1、甲没有太高文化水平,而又喜欢夸夸其谈,仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话
2、两个小朋友常在一块儿比吹牛,谁也不服气,这不,他们又吹上了
3、小明是个很幽默的孩子,同学们常被他逗得哈哈大笑
一、模拟表演打电话,让学生明白说话要讲语言艺术,要简练、得体、明白
二、自读课文,概括主要内容,体会人物特点长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时,耽误了他人,也错过了看戏的时间(说话啰嗦,无社会公德)
三、学生选读喜欢的相声片断,了解相声的艺术特点
1、以说、学、逗、唱为主,通俗易懂,如话家常
2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺
四、指导学生分组表演这段相声
1、小组内练习表演《打电话》
2、推荐两人上台表演《打电话》
五、转换迁移,训练运用教学设计方案10【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗这个故事告诉我们人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,多次写到英子的神态与动作因此,指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会故事的内涵是本课的教学重点【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文认识10个生字,会写13个字理解生词意思通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己【教学准备】学生课前预习课文读熟课文理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语教师准备课件【教学过程】
一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文,第29课掌声,请注意看老师写课题
二、检查词、句出不生词昨天,老师布置同学们回家预习了课文,下面请同学们看屏幕,老师想重点来检查一下这几个词语点击出示犹豫、忧郁、刚调来谁来读?(个别读、齐读2遍)理解词义师我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语,它们的拼音相同,但声调是不同的那它们的意思一样吗?谁来说一说犹豫迟疑,拿不定主意忧郁一个人总不爱说话,整天闷闷不乐的,我们就说这个人很忧郁师这样看来,这两个词语的读音不同,意思也不一样认识多音字“调”“调”是我们这一课要学的一个多音字,它还读什么?谁来看着拼音给这个多音字组出词语读难读的句子出示句子“因为他得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势”师这个句子里生字多,谁来读一读?认识多音字“落”指出“落”在句子中读“lao”,它也是本课要学的一个多音字这个字还读什么?谁能看着拼音给这个多音字组词语齐读句子了解小儿麻痹症师同学们,你们了解小儿麻痹症吗?小儿麻痹症小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎这种病多发生在婴幼儿身上,得了这种病,往往会留下终身残疾,腿脚萎缩,走路一底一拐的英子就是其中不幸的一个孩子
三、接读课文,了解故事中的人物表达方式一般以记叙、描写等表达方式为基础,主要目的却是抒情写意主题集中、深刻,给人留下思考、启迪语言比较优美、生动表现手法象征、比喻(隐喻)、借物抒情、以小见大……
2、回忆在前几册中学过的散文,对散文的特点有进一步深入如《生命生命》、《春》、《紫藤萝瀑布》、《散步》……等等)
八、课外作业
1、完成仿写的片段;
2、课外阅读散文名篇教学设计方案2教学目标
1、能正确拼读音节,读拼音写出汉字
2、能区别同音字、形近字,并组成词语
3、根据例句把句子写具体,会修改有明显错误的句子
4、能看图把每幅图意补写完整重占・音近字、形近字的比较练习,懂得如何把句子写具体以及怎样修改错句接读课文请5位同学接读课文其他同学认真听,边听边想课文中的英子给你留下了怎样的印象了解故事中的人物同学们,大家想一想,在这个故事里面都有哪些角色?(老师、英子、同学们)老师是怎样的?(刚调来的)英子是一个怎样的小姑娘?(学生结合课文第一段中的句子谈理解)生英子是一个文静的小姑娘师还有吗?生英子是一个不爱说话的小姑娘引导你是从哪里知道出来的?生我是从“她很文静,总是默默地坐在教室的一角”看出来的表扬这位同学多会读书,她能从课文的词句中读出自己的理解真好!(老师给学生以学习方法的指导)生她是一个孤独的小姑娘从哪里知道的?“早早地、又总是”师引导刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞,课文第四自然段中有一个词语,它概括了英子的这些表现,哪个词?大家找一找!(忧郁)师后来她变成了一个“快乐”的小姑娘,又是从哪里看出来的?(学生结合课文第四段内容理解)生“她不再像以前那么忧郁……”师引导还可以说她变得怎么样了?(活泼、开朗)
四、重点探究,体会人物的内心变化(此环节采用表演的形式,引导学生进入课文情景,师生共同参与,为学生创设生活情景,创设师生平等交流的平台,拉近学生与文本的距离,促进学生与文本的对话,与文中人物的对话,进而更好地体会人物的内心变化,突破课文重点)
(一)渲染过渡开始,英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)课文的23自然段就写出了英子的变化过程今天我们变一种方式来学习这两段课文同学们先各自读课文,然后我们再来表演课文内容,你们觉得行吗?要想演好,首先要认真读书下面就请大家用心读一读课文的23自然段,在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记师读好了吗?谁愿意演英子?(注选一名同学当英子,同学们做英子的同学,老师当刚调来的老师)
(二)试演(第一次掌声部分)课件出示第一次掌声部分内容请同学们再来读一读这一部分师今天,我们开个故事会,请同学们轮流上台讲一个故事,老师借此来了解一下大家同学们一个一个地讲完了故事,下一个,轮到英子了英子,该你了?(英子表演)
(三)评议表演同学们对刚才的表演满意吗?谁来评价一下大家演得怎么样(师引导学生抓住文中词句进评议)师同学们,我有一个问题想问问英子英子,我看到你站起来的时候眼红红的,这是为什么师同学们,你们的掌声想对英子说什么生英子,你不用害怕,你一定会讲好生英子,你不要自卑,我们会支持你生英子,你不要难过,我们不会笑话你师英子以前总是早来晚走,不愿意让同学们看她走路,今天她鼓起勇气走上讲台,英子,你是好样的,你勇敢地走上了讲台,战胜了自己!英子,听了同学们的掌声,你为什么流泪了呢(因为我没想到,同学们不但没有笑话我,还用掌声鼓励我,我非常激动我一定要讲好)
(四)配乐表演(课件出示第三段课文)师现在让我们完整地表演一遍这段课文,再现那感人的一幕(表演略)英子的故事讲完了(同学们鼓掌英子鞠躬后走下讲台)师同学们,这一次掌声你又想对英子说什么呀?生英子,你讲的故事太好了,太感动人了,以后欢迎你再为我们讲故事)生英子,你的普通话说得真好!生英子,你的声音真好听师英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,这是为什么?(感谢大家对我的表扬,我还要继续努力;谢谢大家的称赞,我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏)
(五)朗读课文第三段在入情入境的基础上朗读课文
(六)理解两次掌声我们看在这一段中,写到了大家的几次掌声?(两次)谁来读读这两句话?(一般)谁能比他读的更好?(个别读、齐读)这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)
(七)对比两个“一摇一晃”师;在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子点击出示在全班同学的注视下,她终于一摇一晃的走上了讲台英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃的走下了讲台师大家看,这两句话中都有“一摇一晃”这个词语同一个词语,同一个姿势,英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话(紧张、害怕;高兴、愉快)
(八)进一步体会掌声的力量师同学们,英子走路的姿势是无法改变的,但他的心情却发生了这么大的变化,是同学们的掌声给了英子以勇气和自信,使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘同学们,你们说,掌声是什么?(理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱)同学们,就是大家的掌声,大家的鼓励,大家的称赞,使英子从此改变了自己的性格,也改变了自己的一生!
(九)听课文朗读录音,齐读最后一段
(十)全文总结同学们,其实在我们的生活中,人人都需要掌声,特别是身处困境的人;平时,我们不要忘记把自己的掌声送给别人教学设计方案11虎滩小学数学备课案二年级第一单元加与减(主备人吴金花)《秋游》教学设计
一、教学内容新北师大版小学数学二年级上册第45页《秋游》〜
二、教学目标
1、教材分析注重利用情境图发展学生获取有价值的数学信息、解决问题的能力通过对话,引导学生理解什么是有价值的数学信息,以及数学信息之间的数量关系通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义,提高学生的解题能力
2、学情分析结合学生的生活经验使学生明白,要知道还有多少个空座位,可以有两种不同的思考方法
3、具体目标
(1)能从具体的情境中获取信息,发现问题
(2)经历探索连减计算方法的过程,掌握笔算连减竖式的方法,并能够准确地进行计算
(3)感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,建立学好数学的自信心教学重点掌握笔算连减竖式的计算方法教学难点列竖式计算连减法(教学准备课件、练习本等)
三、过程设计教学设计方案12教学目标
1、正确、流利地朗读小儿歌,认识8个汉字,体会形声字的构字特点
2、通过观察和比较,发现汉字偏旁与字义之间的联系,提高归类识字的能力
3、辨析两组同音字,能在具体的语境中正确使用同音字
4、进一步巩固用音序法查字法查字典的知识,提高自主识字的能力
5、正确朗读并背诵四则歇后语,大致了解其意思,初步体会歇后语这种语言形式的特点
6、阅读故事《狐狸和乌鸦》,把握故事的主要内容,激发学生的阅读兴趣教学重点进一步巩固形声字的构字规律,练习用音序查字法查字典教学难点在具体的语言环境中正确使用同音字,初步了解歇后语这种语言形式课时安排3课时第一课时课时目标
1、正确、流利地朗读小儿歌,认识8个汉字,进一步体会形声字的构字特点
2、通过观察和比较,发现汉字偏旁与字义之间的联系,提高归类识字的能力教学过程
一、关联旧知,激趣导入
1、出示《识字3》的内容,生自主朗读,说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了哪些新字
2、师激趣其实在汉字中,像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多,我们今天再来认识一位板书包,指名生认读
3、师质疑“包”加上不同的偏旁,又能变成哪些新的汉字呢?让我们一起走进今天的“趣味识字”吧!
二、学习“趣味识字”
1、生自主阅读小儿歌,借助拼音读准字音,读通句子
2、指名生朗读小儿歌,正音识字1根据学生的朗读情况相机出示词语卡片吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮2指名生认读,相机正音强调“能”既是鼻音,又是后鼻音;“茶”是翘舌音;“轻”是后鼻音正音后再次抽读卡片,巩固学生认读3生再次练习朗读小儿歌,将儿歌读通读顺,读出节奏
3、巩固识字1单独出示儿歌中出现的八个生字,指名生认读,口头组词,加强理解2引导学生观察字形,教师识记方法在此过程中,师适当指导“饱、泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的;“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形;“轻”与“经”比较记忆3师再次随机出示卡片,通过指名读、开火车读、小组读等方式巩固学生的识字成果
4、发现规律1师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字,交流这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的2指名生交流,师出示六个汉字饱、泡、跑、抱、袍、炮指名生说说这六个汉字的相同点和不同点,师适当小结相同点是六个汉字中都有“包”字,而且读音与“包”相似;不同点是偏旁不同,意思也不一样3鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系4师在学生交流的基础上适当小结“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字,这六个汉字的读音与“包”相似,而不同的偏旁表示了汉字不同的意思像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形近字,与我们在《识字3中学习的由“青”字组成的.一组汉字一样,声旁表音,形旁表义汉字中的大部分字都是形声字
三、学习“我的发现
1、师过渡同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字,同样,同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字中国的汉字就是这么神奇有趣,让我们一起来发现吧!
2、生自主认读“我的发现”中的三行汉字,读准字音,并与同位轻声交流自己的发现
3、指名生分行朗读汉字,并说说自己有什么发现第一行汉字都是口字旁,第二行汉字都是提手旁,第三行汉字都是足字旁
4、进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处,指名生交流,师适当小结第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关;第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作;而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关
5、拓展巩固
(1)鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字,看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系
(2)指名生交流,师适当板书喊、喂;打、抱;路、跃师教读,并适当讲解意思
(3)师出示三点水旁、木字旁,鼓励学生写出几个带有这样偏旁的汉字,进一步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关
6、师小结我们在学习汉字的时候,可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思,这样识字更有趣,也更有效果
四、课堂小结难点修改错句和看图补写句子教学时间二教时第一教时课时目标
1、能正确拼读音节,读拼音写出汉字
2、能区别同音字、形近字,并组成词语
3、根据例句把句子写具体教学过程
一、读拼音写字
1、自己拼读音节,指名拼,评议正音
2、填写,
3、指名板书,校对
4、同桌批改
二、区别形近字、同音字
1、自由说说每组两个字在音形义上有哪些不同,哪些相同或相近
2、给每个字口头组词
3、划去不能搭配的字同学们,通过这节课的学习,我们又认识了很多的汉字朋友,而且发现了汉字的字形和字义之间的有趣联系,希望同学们在今后的识字中,也能关注到这一点,进一步提高自己认识汉字、理解汉字的能力第二课时课时目标
1、辨析两组同音字,能在具体的语境中正确使用同音字
2、进一步巩固学习用音序查字法查字典,提高自主识字的能力
3、正确朗读并背诵四则歇后语,大致了解其意思,初步体会歇后语这种语言形式教学过程
一、出示汉字,谈话导入
1、师出示几组同音字香一乡;青一清;再一在;夕一西,指名生认读,说说这几组汉字有什么特点
2、生交流,师小结每一组的两个汉字读音相同,意思却不一样,这样的字叫做同音字
3、师谈话汉字中的同音字有很多,虽然它们的读音相同,但是在用法上却不一样,这节课我们就来学习如何区别它们
二、辨析同音字
1、生自主朗读“选一选,填一填”中的句子,尝试将正确的汉字填在括号中,再读一读
2、指名生朗读句子,并交流自己所填的汉字是什么,为什么填这个汉字
3、根据生的交流情况师明确“青”指的是一种颜色,“清”是三点水旁,一般用来表示水很干净,所以第一句话应该这样填;“远处有(青)山,近处有(清)泉”“再”一般表示再见、再一次的意思,“在”表示“在什么地方、什么时间等”,所以第二句话的括号中应该填“放学了,大家(在)教室门口和老师说(再)见”
4、在具体的语言环境中巩固“青一清;再一在”这两组同音字的不同用法
(1)师出示相关练习qlng:()色、()水、()蛙、()洁zai()会、()哪里、()也不会了、我()早晨读书
(2)生根据同音字的不同意思自主进行填空,并说明原因
5、拓展练习
(1)师出示另外两组同音字香一乡;夕一西指名生认读
(2)鼓励学生分别用“香”“乡”组词,体会二者意思的区别,师小结“香”指的是味道;“乡”指的是家乡、故乡
(3)鼓励学生分别用“夕”“西”组词,体会二者意思的区别,师小结“夕”指的是傍晚、夕阳;西指的是一个方向
6、师小结辨析同音字,一定要结合具体的词语和句子,根据汉字的意思来正确区分
三、巩固音序查字法
1、出示“语文园地三冲学习的《音序查字法口诀》,生齐读,并指名生说说音序查字法的几个步骤
2、在生交流的基础上师带领学生复习第一步找汉字音节的第一个大写字母;第二步在字母栏下找到相关音节,看看它在第几面;第三步翻到字典正文的这一面,依次寻找,就能找到这个汉字
3、根据以上方法,生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字,师巡视了解学生的学习情况
4、指名生交流自己是如何查到这几个字的,在交流中进一步巩固音序查字法的基本步骤学习“日积月累
1、生自主朗读这四则歇后语,借助拼音读准字音,读通短语
2、指名生分行朗读,在朗读的过程中,师适当正音
3、正音后再次让学生练习朗读,师提醒学生每行短语的中间部位要注意停顿
4、师举例引导学生体会歇后语的表现形式
(1)出示第一则歇后语,指名生朗读,指名生交流这个短语中出现了什么物品(小葱、豆腐),它们是混合在一起的,所以叫“小葱拌豆腐”
(2)师出示“小葱拌豆腐”的图片,生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色(有绿色和白色)
(3)生再次朗读第一则歇后语,师引导学生体会前后两部分有什么关系
5、按照刚才的学习方法,生自主朗读并比较每则歇后语前后两部分之间的关系
6、指名生朗读剩下的三则歇后语,并说说自己的理解,师适当讲解并小结这几则短语,前半部分讲的是生活中常见的物品或现象,后半部分则是一种比喻的意思,整句联系起来十分生动有趣像这样的语言形式就叫做歇后语
7、大致理解这四则歇后语的意思师描述一种情况,鼓励生说一说用哪一条歇后语比较适合(如一位同学期中考试没有考好,当他拿着试卷回家的时候,心里十分紧张,担心爸爸妈妈会批评他,这个时候他的心情就可以用“十五个吊桶打水一七上八下”来形容)
8、通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇后语
五、课堂小结同学们,我们的汉语表现形式十分丰富,歇后语就是其中非常有趣的一种,在我们平时的生活中、在今后的语文学习中,我们会经常接触到歇后语,希望同学们能记住它们,并且能正确、熟练地运用它们第三课时课时目标
1、正确、流利地朗读故事《狐狸和乌鸦》,分角色朗读对话
2、了解故事的主要内容,明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的
3、通过阅读,让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理
4、初步了解《伊索寓言》这本书,激发学生的阅读兴趣教学过程
一、出示图片,激趣导入
1、出示狐狸和乌鸦的图片,指名生说说这两种动物的了解
2、师相机小结在人们的心目中,狐狸是狡猾的,一肚子的坏主意;而乌鸦呢,浑身长着黑色的羽毛,叫声也很难听这两种动物遇到一起,会发生什么有趣的故事呢?
3、师板书故事标题狐狸和乌鸦指名生朗读题目
二、初读故事,了解故事大意
1、师播放故事的录音,引导学生认真倾听
2、生借助拼音自主朗读故事,读准字音,读通句子
3、指名生分自然段朗读课文,师相机正音,指导学生把句子读正确读通顺在朗读中引导学生学生或说说每个自然段的主要内容第1自然段狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉第2自然段狐狸主动向乌鸦打招呼,乌鸦没有理睬第3自然段狐狸问候乌鸦的孩子,乌鸦还是没有回答第4自然段狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮,嗓音动听第5自然段乌鸦得意地唱起了歌,结果肉从嘴中掉了下来第6自然段狐狸叼起肉跑掉了
4、生再次轻声朗读课文,师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容,在交流的过程中,师适当引导学生把故事的内容说清楚,说完整狐狸想骗乌鸦嘴里的肉,就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音,结果乌鸦上当受骗,嘴里的肉被狐狸骗去了
三、再读故事,理解被骗原因
1、师过渡狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢?请同学们再认真读一读故事,看看狐狸都用了哪些方法?乌鸦的反应又如何?
2、生自主阅读故事,边读边与同位轻声交流自己的读书收获
3、指名生交流,师在以下地方重点指导狐狸的表现1第2自然段引导学生抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋,想办法与乌鸦套近乎;抓住“亲爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦的尊敬2第3自然段引导学生抓住“赔着笑脸”体会狐狸为了达到骗到肉的目的,不在乎乌鸦的不理睬,通过问候孩子来向乌鸦示好3第4自然段引导学生抓住“摇摇尾巴”这个动作体会狐狸继续讨好乌鸦的心理4师质疑狐狸是真的喜欢乌鸦,才会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸赞乌鸦的吗?引导学生在刚才阅读交流的基础上得出结论狐狸是为了骗到乌鸦嘴里的肉,才主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦马屁的5在交流的过程中指导学生朗读狐狸的话,结合狐狸的动作和表情读出狐狸的虚伪和讨好的语气乌鸦的表现1指名生交流乌鸦的变化没有回答一看了一眼还是没有回答一非常得意,唱了起来2引导学生思考乌鸦为什么会有这样的变化结合狐狸的表现和语言,引导学生体会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下,逐渐放松了警惕,把狐狸的假话当成了真话,最终上当受骗
4、鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原因,指名生交流,师适当小结爱听好话和假话,喜欢别人奉承,就会让别人抓住你的弱点,从而上当受骗课堂小结U!同学们,这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事,这个故事出自《伊索寓言》这本书师多媒体出示《伊索寓言》这本书,在这本书里,还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事,希望同学们课后可以读一读教学设计方案13
一、标题(课时)
二、教学目的
三、教学安排(教学内容、方法和手段)
1、旧课复习(时间)
2、新课内容(时间)
3、新课小结(时间)
四、作业
五、教学后记教案(首页)注课程类别公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课附件3参考教案格式课程教案填表说明
1.每项页面大小可自行添减,一节或一次课写一份上述格式教案
2.课次为授课次序,填
1、
2、3……等
3.授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等
4.方法及手段如举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等教案参考格式教案是体现教师在备课的基础上,根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排,是教师实施教学的基础,是保证教学质量的前提为做好教案编写规范与管理工作,促进教案活动更加规范、有序,提高教学水平,保证教学质量,特制定本办法
一、教案编写的要求
(一)教案封面、扉页上的课程基本信息
1.教案封面要求应填写课程名称、课程编码、总学时(周学时)、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息
2.教案扉页要求应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息
(二)设计编写教案教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达,较为充分的体现了教师对教学过程的设计主要包括章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等在编写教案时应突出以下要点第一,确定教学目的教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的深度、广度、教学层次;技能训练、能力培养;思想素质教育第二,设计教学过程教学过程应符合学生的认知规律,调动学生主动学习的积极性,及时矫正学生的不良学习习惯第三,确定教学方法和教学手段紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料,了解并分析学生的基本素质和特点根据课程的重点、难点选定教学方法多媒体课件是辅助教学的重要手段之一,某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学,但多媒体课件不得替代教案,必须按要求编写教案第四,撰写教学后记教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析,可以全面审视教学过程中的不足,肯定教学过程中的成功经验,不断积累教学经验,改进教学,提高教学水平
(三)教案编写时间要求教师编写教案应在上课前完成,其中开学准备周前应编写完成前五周的教案;教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案教学设计方案
144、校对
三、比一比,在组词
1、自己比较每组字的相同点、不同点
2、反馈,得出结论下面一行字是上面一行字加偏旁而来的,说说这个偏旁与字的意思有什么联系?
3、口头组词
4、书面完成,同桌交换批改、照样子,把句子写具体
1、读例句,比较句子,你认为哪一句写得好?好在哪里?具体在哪里?
2、指名说,
3、口头填空,自由说——指名说,评议
4、书面完成
5、小结我们把句子写具体可以在“什么”的前面加上“怎么样”的词语
五、作业作业1------4第二教时教学目标
1、回顾课文内容,理清作者写作线索,感受作者写作特点
2、以读促写,打开学生习作思路,让学生有话可说
3、结合课文内容,想像一只小鸟的后来,进行续写
4、对学生的习作片段进行评改指导教学重点结合课文内容,想像一只小鸟的后来,进行续写教学难点对学生的习作片段进行评改指导
一、引入同学们,今天我们继续学习“一只小鸟”(板书课题)通过上节课的学习,我们知道这是一只从快乐又变成了悲惨的小鸟(板书)
二、细品快乐和悲惨
(一)快乐我们先来感受小鸟的快乐吧!请你读课文
1、2自然段,你从哪些句子感受到了小鸟的快乐?
(二)悲伤:我们知道后来这只小鸟变成了一只非常悲惨的小鸟,你从哪些句子里读到的?
三、总结提升看,作者在写这只小鸟时,紧紧抓住了小鸟的声音,动作写出了小鸟的可爱,对老鸟的动作描写间接的写出了小鸟的可怜,还用上了比喻句,如果让你写,你除了写小鸟的动作,声音,你还会写什么呢?(外貌、想象语言、心理活动等等)昨天上完课后,同学们就一直非常关心小鸟的后来,小鸟后来到底怎样了呢?请你结合学习课文后你的理解来说说
五、现场点评抽生展示写作作品,现场点评
六、板书一只小鸟动作、声音……比喻句教学设计方案15教材内容人教版五年级上册数学广角植树问题P106页例1教学目标
1.通过猜测、验证等数学探究活动,使学生发现一条线段上两端都栽的植树问题的规律,构建数学模型,解决实际生活中的问题
2.培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律找出解决问题方法的能力,初步培养学生的模型思想和化归思想
3.通过合作交流,感受数学在生活中的的应用,体验学习成功的乐趣教学重点运用数形结合、一一对应建构植树问题模型,并灵活地解决植树问题教学难点“一一对应思想”的运用教学准备课件、10根小棒、尺子、白纸等【教学过程】
一、创设情境引入
1、师今天张老师和大家一起学习,你们欢迎吗?怎么欢迎?(学生鼓掌)师手不但能表示情感,还藏着数学奥秘呢!伸开你的右手,你找到了数字几?生5师5是什么?生5个手指师就是手指数,那还能发现哪个数?生4个空隙师你能指给大家看看吗师像这样每两个手指之间的空隙,在数学上叫做间隔(板书间隔)师4根手指几个间隔?三根呢?
2、找一找生活中还有哪些间隔现象?(课件出示)今天我们就一起来研究与间隔有关的一类有趣的数学问题植树问题(板书课题)
二、发现规律
1.课件出示同学们要在全长500米长的小路的一边植树,每隔5米栽一棵树(两端都栽)一共要栽多少棵数?
(1)你获得了哪些数学信息?问题是什么?“一边”“每隔5米”、“两端都栽”什么意思?(解释“一边”、“500米”是全长和“每隔5米”是间距)
(2)那么我们需要种多少棵树呢?
(3)请同学猜一猜、算一算预设:100:5=20100^5+1=21100^5-1=19
(4)引导验证现在有不同的猜想,到底谁的对呢?怎么办?我们能不能想一个办法验证呢?如果我们画图来验证,你觉得好不好?(太麻烦)
三、建立数学模型
1、化繁为简师我们可以先从简单数据开始研究我们可以把这里的总长500米改成5米、10米、15米20米、30米,请你选一个来摆一摆、画一画,数一数、找一找规律验证下吧出示活动要求1结合生活情境,独立用学具摆一摆,也可以用画一画、找一找、算一算的办法研究两端都栽的情况下,棵数与间隔数的关系,有困难的同学也可以同桌合作2完成后,在小组内说一说你的想法
2、全班交流,完成表格
3、引导总结规律,完成板书小结1棵树对应1个间隔,最后一棵对应的间隔没有了,棵数比间隔数多1你再仔细观察,还有什么新发现?板书两端都栽全长;间隔长二间隔数间隔数+1二棵树棵数T二间隔树师如果老师下面空格里的全长填上40米,那么你能不画图列式得出答案吗?100米呢?预设40-5=88+1=9解释8表示间隔数
4、回归应用
(1)师那回到原来的题目全长改成500米,会算吗?那么我把数字再放大变成1000米,怎么做?
(2)全长10000米,每隔10米种一棵(两端都种),要种多少棵?
5、小结其实今天的学习我们用了一个非常重要的学习方法,(板书以小见大或化繁为简)也就是像这样遇到数据比较大或比较繁琐的问题时我们可以用一些小数据、一个简单的草图找到规律来解决
四、联系生活,解决问题
1.出示为美化校园环境,建安小学准备在一条长10米的小路两旁,每隔2米放一盆花,(两端都放)一共可放多少盆花?学生审题后独立完成交流提问这个问题也是植树问题吗?为什么?生活中还有类似的问题吗?师这些树、花盆、小旗等都可以用点来表示,植树问题就是研究这些点和间隔关系的问题
2、路的一边从头到尾摆了6盆花,如果每两盆花之间在插一面小旗,一边能插几面小旗?两边呢?
3.同学们排成一队去参观,从头到尾一共12人,每两个人之间的距离是2米,那么这列队伍长是多少米?
五、课堂总结这节课学了什么?有什么收获
六、拓展延伸出示30米,每隔5米两端都种,学生读题出示房子,师现在还是两端都种吗?预设只种了一端师现在间隔数和棵数有什么关系呢?再出示一个房子,师现在还是只种一端吗?预设两端都不种师那间隔数和棵数又有什么关系呢?同学们下课以后可以用我们今天学到的方法研究一下板书设计植树问题两端都栽全长间隔长二间隔数间隔数+1二棵树棵数T二间隔树【教学设计方案】课时目标
1、会修改有明显错误的句子
2、能看图把每幅图意补写完整教学过程
一、复习听写本单元词语
二、读一读,把句子写下来
1、读第一句,理解题意明白每一行都是按字——词——句的顺序排列的
2、学习第一句a、读一读b、说说“明亮”是有哪几个字组成的,“明亮”是什么意思?它在句子中说明什么?c、抄写第一句
3、按学习第一句的方法学习
二、三句
三、说说下面几句话错在哪里,改正后写下来
1、读三句话,想想错在哪里
2、指名说,错在哪里,为什么是错的,正确的应该怎么说?
3、反馈:第一句把“春天”改成“夏天”,或把“荷花”改成“桃花”第二句删去“和白杨树”,在“梨树”前加个“和”第三句删去“月亮和”
4、书面完成
四、看图,把每幅图下面的话补写完整
1、读题,了解题意,明确要求
2、仔细看图,看懂图意
3、想想每句话应补写什么,才能连成一段完整的话
4、补写地方飞过海酿母菌,没,那么点忐忑后飞过海发挥
5、交流反馈
五、作业作业本作业5——7教学设计方案3教学要求
1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字认识2个偏旁“夕,,“母
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣教学重难点
1、识字写字,朗读感悟知道花生结果的特点
2、指导学生根据课文内容续编故事教学准备
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形教学时数两课时教学过程第一课时
一、趣味揭题(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》看到这个课题,你想知道些什么?
二、初读课文,识记生字
1、学生看多媒体动画,教师范读全文
2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。