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《弟子规》课程纲要课程弟子规名称作者单位适用总课小学3-6年级21年级时《弟子规》是清代教育家李毓秀所作的三言韵文它是依据孔子教诲编成的学童生活规范,其内容采用《论语》〃学而课程篇〃第六条:〃弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁行简有余力,则以学文〃的文义,以三字一句、两句一韵编撰而成介具体描述弟子在家,出外、待人、接物及学习上应该恪守的行为规范全文共360句、1080个字核心思想是儒家的孝悌仁爱2017年习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化的重要讲话中指出,中华优秀传统文化是我们必须世代传承的文化根脉、文化基因,也是我们坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的深厚基础《弟子规》作为一部儒学经典,它讲的是社会行二1匕为规范,让孩子知道应有的规矩,在孝顺父母、兄友弟恭中学会目景分析怎样与他人相处其目的在于养成良好的行为习惯,培养诚敬的态度,形成仁爱的人格而《小学生日常行为规范》制定的,是国家对小学生日常行为的最基本的要求,其内容和《弟子规》的背内容相契合,学校也纷纷运用《弟子规》来教育和培养青少年儿童,其精髓正在闪耀着育人的光芒随着现代社会的发展,经济利益的注重人们关注孩子的视野众多是放在生活是否富有,身体是否健康,学习成绩是否优秀,对孩子的“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻、仁、爱、和、平”的伦理观却不重视从而出现沉迷手机游戏低头一族,崇尚洋节日,忘却本土传统,追星、浪费……反映出道德观念的没落,行为规范的漠视,精神世界的贫乏也再一次向我们敲响了加强小学生道德行为规范教育的警钟对此现状我们们确立了“《弟子规》在小学生行为习惯中践行的研究”这一课题,重点落实《弟子规》在学生日常生活中的实践,将传统文化得以传承,让学生走进经典,用经典浸润人生根据卞庄一小现有的地理环境,人文条件,加强学生行为习惯规范,落实《弟子规》的践行,具有重要的现实意义总体目标课通过学习、理解、践行《弟子规》,增进学生孝亲尊长的意识、程培养学生关爱他人,诚实守信的品质提高学生的人文修养,关注目学生健全的人格发展,充分利用学校的现有文化资源,鼓励学生进行探究合作学习,培养学生实践、创新能力,使学生打好坚实的文标化底蕴基础,做好传统文化的传承与创新转换教师教育理念,提升教师专业水平,创造性使用教材,提高学生综合素质,掌握校本课程内涵,突出课程目学校特色标学生发展目标通过让学生背诵、理解《弟子规》并运用到生活、学习中去促进学生把“知恩”、“感恩”、“报恩”作为一种常规思维指导日常学习、生活中行为习惯提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力,感受传统文化深刻内涵,提高欣赏水平在学习活动中去伪存真,吸其精华去其糟泊,培养学生合作、交流能力,形成自信、乐观的人格教师发展目标丰富教师专业内涵与语文素养,使教师及时转变观念,更新知识,积累厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力,并能积极开发课程资源,具有教研科研一体化的灵动性具备科学合理的课程意识、促进专业水平的提高课程内周课单元课程实施学习主容次时题、活了解课程目标、内动安排容、学习活动安(请第一单元弟子规11排、考核评价任列出教务,形成学习本课学进程的兴趣度,第二单元总叙
1.多种形式21第三单元入则孝32包括日诵读《弟子期、周第四单元出则弟24规》次、内第五单元谨52容、实
2.了解《弟子第六单元信62施要规》内容求)
3.根据内容第七单元7泛爱众2谈感悟第八单元
84.理解《弟子亲仁1规》含义
5.讲《弟子余力学第九单元91规》故事文
6.根据具体章节内容举10第十单元践行篇6行相应活动-15例如评选“文明之星”,诵读经典的“感恩之第H^一单元161星”“孝好处与成效星”“诚信之星”手抄报比赛,读后感等活动
7.课后践行《弟子规》养成好习惯根据学生课堂表现、理解程度,活动参与,合作交流等方面进行评价,采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式其中包括学生的自我评价,小组评价,教师评价,家长评价等课
1.过程性评价程过程性评价内容关注学生的学习态度,知识掌握、理解,运评用与创新情况按A、B、C、D四个等级进行评定价自家长老师小组评价指我评价评价A BC D标评评价价学习认能认真听偶尔不能真,积极讲,对老走神,认真学习态回答问师提出的不主听度题,学习问题能回动举讲,情绪高涨答出来手回不回答老答问师提题出的问题能利用收不喜自己集到的资收集到的欢和学习合作交料主动和资料能和同学自己流同学交流同学交流交流收集资料资料很好掌握老师所讲基本知识掌掌握老师听不知识,并听明握所讲知识懂举一反三白有感情的能背诵内背诵熟读会读背诵容把所学知识运用与不理基本能指生活中,不运解所运用导行为对养成好习用学内错惯容
1.终结性评价
(一)根据学生践行《弟子规》情况,评选“文明之星”、“感恩之星”“孝星”、“诚信之星”、手抄报比赛,读后感等评选活动。