小班科学：乌鸦喝水小班科学--【教学参考】

小班科学乌鸦喝水活动目标.知道遇到困难可以通过动脑筋，想办法来解决问题

1.喜欢实践活动，并通过操作，感知投放石头能使水位升高的现象

2.体验与同伴合作的乐趣3活动准备瓶子若干、石子若干、记号纸若干活动过程一出小小乌鸦.小朋友你们看这是谁？（小鸟）它叫小乌鸦，我们一起来跟小乌鸦打个招呼吧“小乌鸦你1好”.小乌鸦它遇到了一个困难想请我们小朋友帮助它，那我们一起去看看小乌鸦到到底遇到了2什么困难？动动我们的小脑筋，去帮助她解决困难

二、播放视频，小乌鸦喝不到水.小乌鸦遇到了什么困难？（它喝不到水了）

4.它为什么会喝不到水？（因为这个瓶子的瓶口太小，水太少了）

5.如果你是小乌鸦你怎样才能喝到水呢？（幼儿自由发言）

6.刚才我们小朋友都想到了很多的办法，下面请我们小朋友自己来做个实验，我们一起去试7一试到底小乌鸦能不能喝到水

三、幼儿尝试操作，感知水位上升教师出示操作材料

1.看这里有什么？（瓶子、石子、弹珠、纸片、吸管）这个瓶子上有什么？（条线）对，这三条线有个藏着一个小秘密，当水升到最高的那条线3时，小乌鸦才能喝到瓶子里的水那怎么才能让瓶子里的水升到最高的那条线呢？•那现在2我们利用这些材料去试一试，哪些材料能帮助我们的小乌鸦喝到瓶子里的水呢？.幼儿操作，

2.请个别幼儿说一说你发现的变化并说说小乌鸦成功喝到水了吗？

6.出示记录表，哪些东西能帮助小乌鸦喝到水？为什么？7

三、讲述故事后半部分.那小乌鸦最后有没有喝到水呢？（喝到了）

1.它是用什么办法的？2小结原来小乌鸦看见瓶子的周围有很多小石头，它用嘴叼起小石头，一块块地放入瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，一会儿，水位就升到瓶口了，乌鸦喝着好不容易才喝到的水，心里痛快极了每放进一块小石子，水面就会上升一次;投进的石子越多越大，水面上升得就越高这是因为投入的石子有“体积要占据一定的空间，于是，它就把与它体积相等的水“挤”上去也就是说，被“挤”上去的水的体积恰好等于投进石子的体积.师问你们喜欢小乌鸦吗？为什么会喜欢它呢？因为它聪明，遇到了困难它会开动小脑3筋想办法.讨论当我们小朋友遇到困难，你是怎么做的呢？4孩子们，当我们遇到困难口寸，不要着急，要像乌鸦一样爱动脑筋，总会想出办法解决的延伸陈老师在桌子上放了很多的图片，图片上的小朋友也遇到困难，我们一起去帮助他们，解决困难小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标、使学生掌握小数除法的计算方法

1、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初2步认识循环小数、有限小数和无限小数、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算

3、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值4教学建议抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁

1.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法

2.课时安排本单元可安排课时进行教学11第一课时小数除以整数

（一）一一商大于1教学内容例、做一做，练习三第、题P161P1912教学目的、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法

1、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力

2、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价3值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程

一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=416+32=13804-15=

二、导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例王鹏坚持晨练他计划周跑步千米，平均每周应跑多少千米？教师求

1422.4平均每周应跑多少千米，怎样列式？）（

22.4+4观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论分组交流讨论情况（）生千米米米米千米

122.4=2240022400+4=56005600=

5.6（）还可以列竖式计算2教师请同学们试着用竖式计算计算完后，交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问表示什么？24商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的除以相比,除以和它有哪些相同的地方有哪些不同的地22442244方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.

四、巩固练习完成“做一做”

25.2・

634.54-15

五、课堂作业练习三的第、题12课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）1,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）2,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）3,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？4,特别是第个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生4们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数

（二）——商小于1教学内容例、例、做一做，例、做一做，练习三第一题P1723P184P19—20311教学目的、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义

1、使学生知道被除数比除数小时，不够商要先在商的个位上写占位；理解被除数末位有21,0余数时，可以在余数后面添继续除

0、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移3教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于时，计算中比较特殊的两种情况1教学过程

一、复习教师出示复习题（）（）

122.44-

4221.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成

二、新课、教学例12上节课我们知道王鹏平均每周跑千米，那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式

5.6问你为什么要除以题目里并没有出现〃〃？7,7原来〃〃这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.7尝试用例的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分1比除数小）问“被除数的整数部分比除数小，不够商那商几呢为什么要商（在被除数个位的上面，1,0也就是商的个位上写用来占位）“0”，0强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做

2.4/

37.2/9学生做完后，教师问在什么情况下，小数除法中商的最高位是

0、教学例23先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算当学生计算到除时，教师提问接126下来怎么除？请同学们想一想引导学生说出除可以根据小数末尾添上以后小数大小不变的性质，在的右面添上12606看成个十分之一再除60请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添继续除的依据是什么？

0、做教科书第页的做一做

317、教学例想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么整数44部分不够商怎么办如果有余数怎么办？1引导学生总结小数除以整数的计算方法）小数除以整数按照整数除法的方法去除，）商（1（2的小数点要和被除数的小数点对齐，）整数部分不够除,商点上小数点再除；⑷如果有余（30,数，要添再除0师怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试、做一做5P18

三、课堂小结、说说除数是整数的小数除法的计算法则

1、被除数比除数小时，计算要注意什么？2

四、课堂作业第题，第、题P194P20811

五、作业第、、题，第、、题P19356P207910课后小记本课新增知识点多，难度较大，特别是例应引导学生去思考其计算依据课堂中张3子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添继续0除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点

1、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同2学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。