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文本内容:
《师恩难忘》教学设计第二课时
一、教学内容学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时深入理解学习课文第3——9自然段
二、教学目标:
1、认知目标能正确、流利、有感情地朗读课文
2、能力目标能连贯地复述我〃开学第一课的情景理解课文中含义深刻的句子能用身临其境、引人入胜〃、娓娓动听〃造句
3、情感目标体会作者对老师的感激和怀念之情,培养学生尊师、爱师、亲师的感情
三、教学时间共两课时
四、教学重点感悟作者对教师的难忘之情
五、教学难点学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法
六、教学准备PPT课件
七、教学过程
(一)回顾复习上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文,在继续学习这篇课文之前,老师把我们上节课的学习情况检查一下:
1、生字词学习情况课件出示词语,指名读,齐读,师纠正字音
2、上节课我们学习了
1、2自然段,大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么?(板书口才好,文笔好)
(二)导入新课
1、导入好了,上节课同学们的学习情况还不错,老师就检查到这儿,这节课我们来深入的学习这篇课文板书课题
1、师恩难忘数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面
2、生齐读题目的意思是?(指名回答老师的恩情学生难以忘怀)读了课题,你会提出什么问题呢?(田老师有哪些恩情让学生难以忘记?)(指名回答后,师提问田老师究竟有何水平和本领,竟让他的学生如此的难忘呢?下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的?竟让他的学生如此难忘?请同学们把书打到第6页听课文朗读录音)
3、播放课文录音(大家都听的非常的认真,同学们,40年的岁月会抹去多少人生的记忆,40年前的事情又有多少人能记得同样的40年过去了,开学第一天田老师上课的情景,作者的回忆却仍是那样的清晰具体下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)
(三)深入学习,再现情景(学上课〃,感形象)
1、小组研读开学第一天,田老师是怎样上课的?(指名回答读
3、4自然段)他讲了一个什么故事?指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段(师:讲了一个与小诗有关的故事)课件出示小诗
2、你想听一回田老师的国文课吗?反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听说说你很快能复述出来的秘诀(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听首先,故事的内容与小诗的内容吻合;其次,学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思,并且印象深刻;再次,田老师的故事富有浓郁的乡土气息,紧密联系生活,学生易于接受,并且故事中又渗透着品质教育,让学生受到启迪;最后,田老师讲得生动、语言丰富,有助于学生掌握、积累综上所述,如此好的教学方法学生当然喜欢了)
3、作者在听故事时的表现是什么样的?指名回答后读第6自然段(课件出示我〃听得入了迷,恍如身临其境田老师的声音戛然而止,我〃却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒)
4、用身临其境〃造句《师恩难忘》这篇文章写得真好,读起来有种身临其境的感觉
5、作者听得很认真,可见田老师的故事编得怎么样?(指名回答引人入胜,娓娓动听……)(师这一句写出了作者自己的感受,同时点出了老师教学技艺的高超,也说明我〃对田老师的喜爱、钦佩之情田老师的故事真是天下一绝,难怪作者听得如痴如醉
6、速读课文第二段(3——7),找出田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来(田老师讲故事娓娓动听,如春雨滋润,而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事)
7、同桌讨论,指名汇报
8、用娓娓动听小、引人入胜〃造句指名回答我们杨凌的景色真是引人入胜!语文老师的课讲得娓娓动听,同学们都听得全神贯注
9、指导朗读正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,才使得作者走上了文学的道路了,进而长大后成了一位作家为此,作者深深地感谢田老师,下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的,动情的,大声的齐读第七自然段田老师的课讲得娓娓动听,引人入胜,是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门,这叫人怎么能忘怀呢?40年后的今天能重逢田老师,那是多么感人的情景课件出示课文第8自然段重点句子
(四)有感情地默读课文第三段(8——9)(师生重逢,师恩难忘)o
1、课件出示有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼〃
2、分角色表演这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡,在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师,他是怎样做怎么说呢?作者会怎样的行礼发挥你的想象说说
3、向学生介绍作者刘绍棠当时的情况课件出示作者刘绍棠简介(学生自由读)一位有名的作家,已经年近五十了,还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬,为什么?学生带着这个问题来读书
4、学生找到了课文中一个重点句课件出示我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我〃进行理解(春雨是绵绵的滋润着大地,让花草树木快乐地生长田老师的故事是娓娓动听的,滋润着我〃的心田,潜移默化地影响着我〃的成长,不断激发我〃对文学的兴趣,提高我〃的文学素养)
5、学生齐读自己再认认真真读几遍,细细体会作者的心情与情感,你体会到了什么,(能用合适的词来表达吗)?
①体会激动,朗读
②体会尊敬,怎样恭恭敬敬地行礼,朗读
③体会感激,朗读
6、读一读
8、9自然段,想想还有哪些语句反映了我〃难忘田老师的教诲之恩?
7、课件出示谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子〃谈谈对这句话的理解(正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,才使得作者走上了文学的道路了,进而长大后成了一位作家为此,作者深深地感谢田老师应该说,在田老师门下的学习时光,是十分难忘的特别是田老师所讲的故事,对年幼的我〃影响很大从文中的这些故事有如春雨点点,滋润着我〃这句话可以看出,田老师所讲的故事,不仅语言生动,而且情节曲折,引人入胜,不仅让我〃学到了知识,还激发了我〃对文学的兴趣而这种兴趣,就像一粒种子,在我〃幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果,影响了我〃的一生,所以我〃深深感谢田老师)
8、课件出示用自己的话说说十年树木,百年树人〃的含义(一棵树苗经过十年才能长成参天大树,而人才的培养却需要一个更漫长的过程种植树木需要很长时间,而培育人才需要更长的时间,花费更多的心血,所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师这句话总结全文,再次表达了作者对老师的感激和怀念之情)
9、课件出示名人名言
10、小组研究课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?(课文最后一个自然段有点题的作用)
11、齐读最后一个自然段(同学们,我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆,那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩)
12、指导朗读:说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?同桌讨论;学生自由练读;老师指读,相机引导是田老师把我领进了文学的大门,40年后重逢老师,我怎能不激动,不恭敬,不深深感谢,让我们一起有感情地读
8、9自然段
(五)总结全文
1、通过以上的学习,我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师下面请大家把自己想象成作者,带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文
2、纵观全文,说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
(六)迁移练习我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例,平常,普通,但却典型,具体,在叙事中融入自己的真情实感,字里行间流露出对老师的敬爱之情同学们可以联系生活实际,谈谈老师有哪些恩〃让他们难忘,体会作者写作意图,通过细节来描写一个人在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来
(七)布置作业
1、选择自己喜欢的老师,了解他的工作、生活等情况
2、小练笔老师,我想对你说……
3、在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来
4、生字生词两遍字,一遍词,带拼音
(八)板书设计
1.师恩难忘师口才好文笔好生难忘师恩编故事娓娓动听如春雨滋润小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=一->导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2+
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.44-4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除。