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文本内容:
、《翠鸟》教学实录n课前交流师谁能准确地叫出我的名字?生你叫马生林老师师谁敢再叫一声我的名字?多位学生站起来叫了马生林,全班一齐叫师人呢,本来就能够直呼其名的,比如我们的国家主席一一江泽民,就能够叫他江泽民生马老师,我觉得叫你的名字不大礼貌,叫你马老师好一点师你真是个有礼貌的好孩子啊!生我能够叫你马司令吗?师当然能够啊,哈哈,你真聪明,我不就是你们的司令吗师你们有没有开始喜欢我了呢?生喜欢!师第一次见面,那你想跟我说些什么呢?生马老师,你真幽默!师好!看出我幽默了,真了不起!生马老师,认识你,我真是“乐极生悲”呀!师听她读,几岁了生六十师嘀!长了十岁了谁还能读?(学生纷纷说我能读,有些说我能读一百,我能读一百)师好!你们三人读(指三个说能读出一百岁的学生说)三人一齐读其余学生还想读师别再读了,再读下去,我们就不用读小学了,全都去上老年大学了呀(生笑)还有请你再往下读(请刚才读这一段的学生)学生声情并茂地读师啊!读得真有味道啊!(学生纷纷表示还想再读)同学们,请安静,大家的用心性很高,但是在听别人读的时候,必须要专心,这是对别人的尊重!请你把这个句子再读一遍,你读得太有味道了(指刚才的学生)师读了课文,个性是第一三自然段,我想,今后要是让你写小动物,你必须是有办法写好的请同学们再读一读第一三自然段,轻轻地读,把每一个标点符号都看在眼里,记在心上读吧学生各自自由读第一三自然段师累不累?要不要休息?生不累不休息师听课的老师们要不要休息学生笑要!师好,那我们就先休息五分钟,下课最重要的一件事别忘了下课!(打字速度还有待提高,第二课时,请稍候)第二课时师下面马老师想请同学们做件事,上节课,我们第一自然段读得最多,我想问一下,你读了第一自然,脑中有没有出现翠鸟的样貌?请同学们再把这一段读一读,一边读一边想象翠鸟的样貌什么样的嘴巴,什么样的爪子……生自由读师请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画?飞的也好,不动的也好,谁愿意来画一画?指名四人板画,其他学生在自己的本子上画师点评看!这只翠鸟正在叫呢,鸣声清脆,我给画点声音出来(师加了一笔)这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢这只翠鸟飞起来了呀啊,这只翠鸟刚出生呢,羽毛还没丰满呢师同学们画得这么好,可不能浪费了,谁能来介绍介绍这些翠鸟?要想介绍得好呀,得把第一自然读好!读得滚瓜烂熟!学生自由读师谁来介绍介绍?(指名)你来,下面这些同学都是来参观的生这只翠鸟……师停!你看,同学们都坐得这么好,在听你的介绍,你要不要先说些什么话呢?生笑了一下,再一想,说同学们好,你们看,这只翠鸟……(学生介绍得较简略)师你学得介绍得怎样样?生还不错师这么自信?生是师马老师来给你提点意见,人要有自信,但是也要实事求是,我觉得你介绍得还不够好,太简单了点,你明白你为什么没有介绍好吗?生不明白师马老师告诉你为什么,因为你没有把第一自然段读好谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟?一女生介绍(介绍得很详细,很生动)师你介绍得太好了,你瞧,同学们都被你的介绍吸引了,你能不能告诉大家,你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗?生因为我把课文读熟了,而且记住了师同学们,这就是好经验啊,把课文读熟了,并且记住了,就能把这个介绍好师从同学们的介绍,从同学们的表情,我能够看出同学们都十分喜欢翠鸟,那么愿不愿意当翠鸟呢?生愿意!师好,那么此刻我们就来把身份换一下,此刻同学们就是一只只可爱的翠鸟了我是从欧洲来的,是世界绿色和平组织成员我这儿有身份证(马从口袋里掏出一张身份证挥了一下),我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友,我想来采访一下各位翠鸟们,你们愿不愿意理解我的采访呢?生愿意师好,那么我们此刻开始采访你们的声音那么好听,为什么?生因为我们鸣声清脆师噢,鸣声清脆,叫几声试试生纷纷放开嗓子学鸟叫师嗯,声音真好听,翠鸟们,你们的嗓子那么好,不明白会不会唱我们人类的歌曲呢?生会指名唱师唱得真好听!翠鸟们,我听说,你们还有一个外号叫“叼鱼郎”,不是“大灰狼”的“狼”哦你们叫叼鱼郎,可见你们叼鱼的本领很高,谁能来说说你们是怎样叼鱼的?生小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡,我就发现了师哦,刚一露面,你就发现了?然后呢?生然后我就象箭一样飞过去,把它叼起来了师你讲得比较简单,谁能来详细讲讲呢?生那些小鱼儿是十分机灵的,它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气,吹个小泡泡,但是就算是这样的,还是逃但是我们的眼睛的,因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的,所以它们一露面,我们就会发现了,然后就蹬开苇杆,象箭一样地飞出去,用我们尖尖的嘴巴,一下子就把它们叼起来了师还真是快啊,但是这是你们说的,你们说自己捕鱼的本领高,飞的速度快,有什么证明呢?从哪儿能够看出来生我们一蹬,就蹬开苇杆了师你就是再蹬,我也感觉不到你们的本领高,速度快呀生我打个比方吧,从这个角落到那个解散,我们只要一眨眼功夫就能飞过去了师噢,一眨眼还有吗?生只有那苇杆还在摇晃,水波还在荡漾也能看出我们的速度快师这怎样就能看出来呢生因为当我们已经飞远了的时候,我们原先停的苇杆还在那儿摇晃,水波还在那儿荡漾呢,说明我们飞的速度个性快师啊呀,是啊,你可真是太会找证据了我此刻心服口服了翠鸟们,你们都很愿意理解我的采访,我还想到你们家去坐一坐呢,你们家在哪儿呀?生我们家在草地上师是吗?翠鸟怎样搬家了呀?我听说你们不是在草地上的呀?生我们家在石壁上,洞口很小,你们人类是进不去的,真是可惜了!师是吗?进不去呀那你们家是什么样呢?能不能给我介绍介绍,我也好回去给你们登登报呀生我们家在小溪边上,陡峭的石壁上,那里,洞口很小,而且又很深,所以你们人类就进不去了,只能伸进一只小手师好,透过你们的回答,我已经明白了你们家是在石壁上,啊呀,翠鸟们,你们真是太会找地方了那儿真安全啊!你们还有什么话要对我说吗?生欢迎你以后再来我们这儿师你们这儿热情好客,我必须会再来的生期望你多帮我们宣传宣传师这个不用你们说,我也会做到的,我必须会好好写一篇文章给你们宣传的生以后我要发明一样东西,能够把你变小,然后请你去我们家坐坐师啊呀,你真是想得太周到了,谢谢你!你们对我们人类还有什么要求吗?生以后对我们鸟类要保护生不能再伤害我们了生要保护环境,这样我们才能继续和你们人类做好朋友指名读第一自然段师我听出来了,写得不错,翠鸟们,这一段是写你们什么的呢?生外貌指名读第
二、三自然段师我又听出来了,这两段也写得不错啊,这两段又是写你们什么的呢生写我们怎样捕鱼指名读第四自然段师这一段又是写你们什么的呢?生写我们住在哪里师噢,也就是说住处写得真好啊,先写了你们的一一(外形),再写了叼鱼的本领,还有一一(住处),我下面呀,还得加上一段,让大家都来保护你们师现在是最重要的事,那就是……下课!大家休息吧!小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)一一商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=416+32=1380+15=
二、导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.
2634.54-15・
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除师哈哈哈哈哈!看来你也很幽默嘛!教学过程课前活动好,咱们来唱首歌吧?好爱唱歌的孩子们,你们的声音很好听,在我们的生活中有很多好听的声音你们听出示鸟的音乐,你听到了什么?(鸟叫声)师感觉怎样样?生好听师是呀,鸟叫声就是这样,听了后就不紧张了,是呀,正因为这样,很多人都喜欢画鸟,花鸟你们看出示鸟的有关诗句劝君莫打枝头鸟,子在巢中盼母归师生齐读师你还见过什么样的鸟?生回答师让我们一同走进美妙的鸟的世界,好吗?来,我们,上课师鸟是人类的朋友,这天我们来认识一位新朋友,生活在水边的鸟(教师板书)它喜欢停在湖边的桅杆上,鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,常常见它才飞起,一会就轻轻的登开桅杆这就是翠鸟
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.4+4
(2)
21.45H-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来〃7〃这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面第一课时师这天我们要上的是哪一课啊?生翠鸟师这篇课文你读了几遍?生五遍生十遍生六七遍师都很自觉地学习呢!下面就看马老师写课题咦?这个“翠”字怎样写啊?提笔忘字了,谁能提醒一个马老师?“翠”字怎样写呢?就应注意什么问题?生:“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字生不带钩的师噢,明白了,谢谢大家的提醒,“羽毛”的“羽”字下面不带钩的请小朋友抬起头来,看马老师写,并且一边提起手来跟着马老师把课题写一写师既然已经预习了,问一个问题“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊?拿起书,默读第一自然段,看看从哪儿能够看出“翠”是什么颜色生是绿色的师你是从哪儿看出来的?请你读读句子生头上的羽毛象橄榄色的头巾,橄榄是绿色的,所以“翠”就是绿色的师噢,有理,那还能从哪儿看出来呢?生背上的羽毛象浅绿色的外衣师既然“翠”是绿色的,那为什么不叫“绿鸟”,而要叫“翠鸟”呢?生因为叫绿鸟声音不好听,叫翠鸟好听师叫翠鸟声音就好听,叫绿鸟声音就不好听?这可不必须生因为翠鸟外形美,音节动人师是啊,同学们在读课文时,必须注意过有个词叫青山绿水,那颜色就能够叫重峦叠翠有一种竹子,叫翠竹为什么要用上这个“翠”字呢?听了有什么感觉呢?生翠就是很亮师这个翠字不仅仅表示绿色,颜色亮一点,而且还表示很可爱,好听这就是汉字的一个特点,它不光证明一种意思,还是一种情绪的表达叫翠鸟多可爱啊,让我们把课题再读一遍生齐读课题师同学们预习的这么好了,不明白课文读得怎样样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课的老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的开始生自由读全文师我认真看了同学们的表情,听了同学们的声音,从你们的表情和声音,我看出来了,你们把这篇文章读熟了,而且还很喜欢读谁来读第一自然段?我来叫一个不举手,不敢看我的(指着一位没举手的说)你来,你为什么不举手啊?生我怕读不好师哦,怕读不好?怕不怕我?生怕师来,看我一眼,睁大眼睛,使劲地看!(全班学生大笑,该生抬头看了一眼马老师)还怕不怕?生:怕师还怕?噢,我明白了,不是怕我,也不是怕同学,而是怕读不好真读不好没关系啊,大家都会帮忙你的,敢不敢试试?生敢师大声点生敢!(全班学生热烈鼓掌)师好!自发地鼓掌了,真好!请你读生读,但是读不好师噢,还真有些害怕呀,坐下读,好吗?你坐下来读,就应能读好一点的!学生坐下读了一句师坐下读,果然好多了,大家再给他一点掌声(掌声),好,继续读生读毕师嗯!真不错!读错的句子也改过来了(学生再次鼓掌)师谁还想来读读这个句子?这回请个举手的一女生读师嗯!真好!声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见从她的读中,能够看出她喜欢这一节谁还愿意读读这一节?超过她?一男生读师啊,你读得太好了!一个比一个好啊!我都不敢读了(生发出惊讶地感叹)真不敢读了,谁还敢来读?(全班学生纷纷举手)一男生读师你读得太好了,表情比声音更好!你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了,真好!此刻让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上,读!只要我们把这一段读好了,记住了,以后你写小动物就有办法了生自由读师谁愿意再之后往下读?一女生读第二自然段师(刚读了第二句时)我觉得你把这个翠鸟停得太重了,能不能再轻一点?来!大家都来试一试生各自读师(指着刚才那个女生)好,你再来读一读生读师不错,这个“清脆”读得比刚才好多了!谁再来读读?(指名多人读,分别表扬)不错,轻多了更轻了还更轻了一点的吗?师真轻啊,(指着一个读得最轻的学生问)你为什么把这个轻轻读得这么轻啊?为什么不重重地停呢?生因为如果重重地停,哪还有小鱼儿敢来呀师哦,原先是怕惊跑小鱼儿呀好!谁之后往下读?一学生读不好师没关系,再来(还是没读好),没关系,一遍读不好,还有第二遍,第三遍,再读不好,还有第四遍,要是第四遍还是读不好,还有第五遍呢!生再读,最后读好了师(指第二自然段的最后一个句子)这个句子比较长,比较难读,我们一齐来读一读全班齐读两遍师之后往下读,请同学们先自由读读学生自己读第三自然段师好,谁来读读第三自然段?一学生读,读了第一二句时师这个“刚刚”读得真好啊,再读一遍(生再读)我们一齐来读一读(全班齐读)请你继续读生继续读师这两句读得更有味道了,我们一齐来读一读全班齐读再指名读师啊呀,水波还在荡漾呢!我听他们这么读,我心里也痒痒的,我也想读师范读生热烈鼓掌!师尽管我读得有错误,但是同学们还是了我掌声,我真是高兴啊!同学们,上课,就要多读,多听,多想同学们,听我说,这一段写得十分好,如果你把这一段读熟了,记住了,以后你写小动物的动作就有办法了我们一齐来读一读学生齐读,老师不时发出表示赞许的惊叹师谁之后往下读?(生举手踊跃)这个机会给谁呢?请了一个还没读过的,读师请你坐下,暂时坐下我刚才听了他的读,我觉得那不是老渔翁,那是个小渔娃呢(学生笑)谁能把老渔翁的年纪读出来?学生练习读师谁来试试?我还是把这个机会给他吧(指刚才那位学生)学生读师啊呀,一眨眼的功夫,小渔娃就五十多岁了呢(生笑)谁还能把老渔翁读得更老一些?(指名一女生读)我们来看一看,女同学能不能把这个老渔翁读得老一些生读。