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文本内容:
秋游教学目的
1.有感情地朗读课文
2.理解由生字组成的词语,并积累词汇
3.复习巩固所学的词语
4.感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情教学重点理解课文内容,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情会用“有的……有的……有的……”说一句话教学难点学会抓住景物的特征,抒发自己的情感教具准备教学挂图或投影片,多媒体秋天的课件教学过程
一、复习
1.听写生字词
2.指名分自然段朗读课文.
3.课文写了同学们在哪玩呢?他们看到了什么?玩什么?【提问使学生回忆课文内容,进入情境】
二、新授1
(一)教学第自然段
1.1教师范读第自然段(教师故意读成天气渐渐凉了,秋风起了……)
2.学生提出疑问,教师问为什么不能反过来读?(因为是秋风先起的,天气才变凉的)学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面
3.出不天气凉了天气渐渐凉了1这两种说法有什么不同?2第二句加了“渐渐”,好在哪里?说明天气并不是一下子凉的,而是慢慢变凉的3作者用词多么准确,让我们齐声有感情读这句话【通过句子顺序颠倒后的比较让学生明白事物的因果关系,两种句式的比较使学生明白用词的准确性】
4.读了这个自然段,你还知道了什么?
5.指导朗读学生自读,指名读,齐读过渡同学们去郊外游玩,看到了什么景象呢?23二教学第自然段〜
1.23自读自然段,想想天空、农田美在哪里还可以用笔把相关的句〜子用“一一”画下来2同学之间互相讨论交流O
3.在学生自由评说交流时,渗透语言文字的训练1“蓝蓝的天空”是什么样的?出示多媒体课件一望无际蓝蓝的天空你们还可以为“蓝蓝”换个词吗?蔚蓝、碧蓝、瓦蓝2天空还是怎样的呢?一望无际还有哪些词也表示“一望无际”这个意思?出示一望无垠无边无际一眼望不到边齐声读读这些词语3天空中的白云又是什么样的读读书上的句子播放多媒体课件看,天上的云真是变化多端,姿态万千,继续想像,或根据你刚才看到的画面,用“有时像……有时像……”把白云姿态继续说下去,看谁说得更美、更生动4教师根据学生说的内容进行指导、纠正5可真美呀!我们也要把这美景读出来注意“蓝蓝的”、“白”这两个写色彩的词要读重音,“一望无边”、两个“有时像”要读得慢,读出同学们正驻足细看的神情,“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快,流露出喜悦的心情学生自读,指读,评析,齐读【采用多种形式的朗读让学生抒发对秋天的喜爱之情】
4.农田也很美,你从哪些句子读出来的?出示稻子黄,高梁红,棉花白稻子黄了,高梁红了,棉花白了1这两句的意思相同吗为什么?两句话的意思有点不同上面一句只说了庄稼的颜色,下面一句除了说颜色,还有表示这些庄稼都成熟了.2庄稼丰收了,此时农民的心情怎样让我们带着高兴的心情读一读
5.稻子、高粱、棉花在秋天里干什么呢?(播放多媒体课件)秋天,农田里的景象你们看到了什么呢?)o(出示)农田里,稻子(),高粱(),棉花((这里引导学生描绘景物,不仅可以用上表示颜色的词,也可以用上表示事物状态、动作的词)过渡刚才是同学们亲眼看到的秋天的天空美,农田的美,那么他们玩得怎么样让我们也去感受一下4
(三)教学第自然段
1.4指名读第自然段
2.这一段里有几句话分别告诉我们什么?
3.什么是“向着天空亮开了嗓子?谁能来试试?
4.指导朗读读好“打滚儿”、“逮蚂蚱”,同学们多么高兴啊!教师引读大家……多开心啊!(第二句话)
5.第一句用“有的……有的……”,第二句用了“大家……想一想虽然都是写同学们高兴,但这两种写法有什么不同呢?(先具体后概括)
6.学习课文中“有的……有的……有的……”的句式练习说话课件提供句式
(1)在操场上,小朋友们有的(),有的(),有的〔),大家玩的多开心呀!
(2)大扫除时,同学们有的〔〕,有的〕!指名口答[通过练习说话培养学生的语言表达能力]
6.指导朗读4第自然段中的三个“有的”声音要逐步提高,语速要逐次加快,最后一句中的“大家”、“多开心日”要重音轻读读得缓慢,充分表达孩子们尽情玩耍时的兴奋心情师生比赛读,全班齐读
三、总结全文
1.读了全文之后,你有什么感受?
2.秋天的郊外多美,同学们玩得也开心,让我们把这美好的情景留在脑海中,好吗?
3.齐声有感情朗读全文板书设计天空美蓝天白云看到农田美黄红白游玩开心有的……有的……有的同学们小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)------商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=--N导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.24-
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.4+4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系。