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文本内容:
篮球双手胸前传接球L通过篮球活动和双手胸前传接球游戏及比赛等形式,激发学生对篮球运动的兴趣,培养教教学和提高学生自主学习的能力篮球双手胸前传接球材目标
2、学生通过学习双手胸刖传接球动作要点,并使90%以上的学生掌握该技术
3、培养学生在学习过程中自主、合作、探究的意识课教学时间活动教学指导学生活动组织与要求序内容分配时间课堂常规
1、接受报告,了解学生情况L体育委员整队,检查人组织四列横队
1、上课整
2、向学生问好数,汇报老师X X X X X队
3、提问你们有自己喜欢的篮明
2、向老师问好,发表意见,版!!XXXXX
2、师生问星,他们为什么会成为明探讨—2,OOOOO好星?OOOOO
4、宣布本课的内容、目标★要求积极思考,认真参与问题的回答大家一起跳一跳组织四列横队
1、课前学生积极动脑进行创编,教
1、学生模仿练习音乐伴奏活力,要求动作协调,跟上节奏3,3,师辅导修改下进行球操健康有活力
2、教师进行动作小范,及语言提示
2、主动练习,情绪高涨
1、设问什么时候传直线球?什
1、知道活动形式和规则组织散点么时候传弧线球并且提示学生在练习时观察体会规则
2、布置可供选择的游戏内容及
1、2——3人双手胸前传规则
2、在体育骨干的带领卜目接球,1——2人试图抢断
3、观察、辅导、鼓励学生进行传主活动球篮球胸前传接球的尝试练习—6,5,
3、游戏中尝试运用原地双
2、抢断成功或传球失误角接球的尝试提供学习方案手胸前传接球色对换性练习1二人传接球2二人传接球,自由结伴,到指定场地活动一人试图抢断
4、带疑练习,试图在练习皿积极参与,开动脑筋,勇于3三人传接球,中找到答案探索二人试图推断
1、尝试练习,交流体会组织分组进行游戏练习,
1、教师与学生总结练习体会,分成四组,指定地点传球教师示范
2、积极自述练习体会脱险游戏规则1传球失
2、要点持球正确,用力协调,合误,接球脱双手胸刖前理缓冲四17,13,
3、观察对比教师和同学示手落地均为犯规,应与拦击接球
3、提供学习方案1看图模仿范者交换;2互帮互助,找出优缺点加2拦击者必顺击到球正在以纠正
4、游戏中相互交流体会动手中者才算有效,在球已出3与同学讨论或向教师请教作技术,思考感悟正确动作手或尚未接到球时拍无效
4、提供游戏方案
5、在体育骨干的指挥下进1传球脱险行游戏活动队长球游戏规则2队长球
6、总结结果1传球时不得出圈过线3自创传接球游戏1掌握好传球时机2传接球失误时应由本人
5、设问怎样才能将球准确安2要有正确的传接球技术将球拾回后重新传球全的传到同伴的手中3对落点有效的控制自创传接球游戏规则自定
6、在游戏的应用中体会要点
1、宣布比赛组织形式和规则
1、体育骨干组织本组比赛
2、提示安全事宜
2、规则可以自行改动组织分成四组,男女同学
3、适时指导,并参与学生比赛
3、练习中互相交流合作各分成两片篮球场进行比赛
4、注意安全规贝!J1利用本课所学内容,运〃活动篮筐〃五T6,用于比赛之中对抗赛2篮筐大小可随意变动3投篮数多者为胜要求灵活运用所学知识随机应变遵守规则,注意安全提示
1、学生积极进行放松活动组织音乐伴奏形式四列放松球操
1、充分发挥想象,展示自我个、
2、学生自评自评横队要求轻柔放松、勇5,3,7\练习性
2、教师点评小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=一->导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2+
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.44-4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。