还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
第章走近细胞1第2节细胞的多样性和统一性
一、教学目标1知识与技能1说出原核细胞和真核细胞的区别和联系2分析细胞学说建立的过程2过程与方法使用高倍镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点3情感态度与价值观1认同细胞学说的建立是一个开拓、继派、修正和发展的过程2认同技术进步在科学发展中的作用
二、教学重难点显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点而了解细胞学说的建立过程是本课的难点
三、教学用具ppt幻灯片
四、课前准备准备好实验的材料
五、教学课时2课时
六、教学过程教学内容学生活动教师活动一使用显思考并回答引导学生观察课本彩图,回忆4种细胞的来源以及复习微镜的高倍镜问题在初中阶段所了解的细胞的结构观察集中细胞简单复习一下显微镜的使用用多媒体指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察并以问题作为引导你观察的制作临时装是什么细胞;从低倍镜转换到高倍镜后,视野发生了怎么样的片并观察思考讨变化?为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央,论老师的问题,并再转换高倍镜?尝试用简图来描述一下你观察的细胞;你认为作出回答交流造成细胞形态结构差异的原因是什么?同种生物之间和不同种生物之间比较小结,造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异
(二)第一课课后联系第
1、2题完成练习时的课后练第一题答案是B习第二题
(1)上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞
(2)共同点细胞膜、细胞质、细胞核;相异点植物细胞有细胞壁,液泡和叶绿体
(3)因为两者都有多种组织有机结合,并有一定生理功能
(三)真核细引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠比较两种细胞与原核细杆菌相片、模式图的差异提出问题两种细胞之间的胞的差异,讨论胞(第二课主要区别在哪里?并回答问题(实时)导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的验中所观察到的代表生物(真核细胞如动物、植物、真菌;原核细胞细胞都有成型的如细菌、蓝藻)细胞核,而大肠以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性杆菌的细胞内没
1.什么是蓝藻,身边熟悉的蓝藻有那些代表生物?有成形的细胞核)(发菜、水华)水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义
2.形态比较小,营养方式细菌主要以寄生、腐生为主,而蓝藻可以进行光合作用
3.没有成形的细胞核,只有拟核
4.用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点然后比较两者的相同点,突出细胞核与拟核物质组
(四)细胞学成的共同性尝试解释细说及其建立设问被誉为现代生物学三大基石是什么?(达尔胞学说的内容过程文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说)简单地解释细胞学说的三个要点第一个要点描述了生物是由细胞组成;第二要点描述了细胞的生命活动;第三要点描述细胞的繁殖(可以以设问的方式来引导阅读资料,讨论学生讲)问题并进行交流汇以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料报(
1、例如科学发现是曲折,漫课后练长的;
2、主要是习课后练习3根本区别是有无成形的细胞核;共性是细胞核的阐明了生物界的同科学前组成物质一性;
3、例如对沿神创论有力的打击本章小等结自我测试
七、布置作业
八、板书设计第2节细胞的多样性和统一性
一、怎样使用高倍显微镜
1、把细胞移至视野正中央
2、转动转换器
3、调节光圈和反光镜
4、调节细准焦螺旋
二、原核细胞和真核细胞类别原核细胞真核细胞细胞大小细胞核细胞质生物类群
三、细胞学说建立的过程
九、教学反思:小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=一->导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2+
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.44-4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。