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文本内容:
《足球一一脚背正面运球》教学设计
一、指导思想依据《课程标准》的精神要求,坚持〃健康第一〃的指导思想以学生发展为中心,帮助学生学习和锻炼,培养学生的观察,思考,探究的能力和自主学习的能力通过教师讲解示范正确的脚背正面运球的动作,使学生掌握脚背正面运球的完整技术,激发学生的学习兴趣,让每位学生感受运动的兴趣和快乐
二、教材分析脚背正面运球是小学球类的重要内容之一该内容不仅可以提高学生的控球能力,发展学生的奔跑素质,同时对提高学生的协调,灵敏等身体素质也有促进作用脚背正面运球是比较广泛的运球方式本课为新授课,在学生认识体验足球的基础上,运用了游戏,比赛等方式,大大增加了组织形式的多样性,提高了学生的兴趣
三、学情分析本节课授课对象是四年级学生,他们活泼、好动,模仿能力强,但注意力容易分散要想使学生集中精力,必须用学生感兴趣的方式授课本节课是新授课,主要让学生掌握简单的慢速的脚背正面运球技术动作通过讲解和示范的形式,让学生头脑中形成直观的运动表象,以游戏的形式增加学生的练习兴趣,提高学生的运球能力
四、教学目标、初步学习小足球脚背正面运球的动作,建立正确的动作概念,学生能够用脚背控制住小足球前进
1、在足球游戏比赛中,表现出积极主动参与的行为、培养学生与同伴友好相处,尊重他人的良好品质2
五、教学重难点3重点:脚背正面推拨球的动作难点:控球的能力与协调性
六、教学过程
一、准备部分、体委整队,报告人数、师生问好,检查服装,安排见习生
1、教师宣布上课内容,并提出要求
2、队列队形练习
3、准备活动:跟随老师做型和螺旋型跑
4、徒手操:膝关节运动,踝腕关节运动,腰部运动,前弓步压腿,5s
二、基本部分
6、猜谜语:小小身子圆又圆,爱穿黑白花衣服,年纪虽然一大把,跑的却比谁都快打一体育器材,同学们谁能猜出来是什么啊?
1、这节课我们学习脚背正面运球,谁能先指一指,那块儿是脚背?(这位同学指的对一会儿我们学习脚背正面运球,就是用这个部位啊来进行运球)
2、教师讲解动作要领:运球脚屈膝提起,脚尖下指,用脚背正面推拨球的后中部使球前进、学生进行无球模仿练习(教师观察,并让学生展示)
3、哪位同学能指出老师前面的球,哪块儿是它的后中部?
4、每两人一组,一人踩球,另一人做脚背,正面运球的触球部位练习,左右脚各十次(两人5互换)
6、分成四小组教师再次讲解动作要领并示范学生以〃开火车〃的形式进行脚背正面运球练习记住:一定要用脚背运球,要用力轻,控制好你的球让火车头开起来吧,第二节跟上,第三7节、刚才在开火车的时候,老师发现了个问题、有的同学用脚尖踢球了,我们要用脚背运球、我们的球不受控制,跑的太快了,是不是啊?那么我们要用力轻一些82:
1、我们用〃一运一停〃的方式把我们的火车在开一次,好不好老师做一下示范现在我们就2把火车开起来吧
9、让学生展示、我们都是小司机了,那么我们就要遵守交通规则看见绿灯我们怎样做呢?(绿灯行驶)10那么红灯呢?(红灯停止)现在我们就用脚背正面运球,把小车开动起来吧看见绿灯就行驶,看11见红灯就停止如果红灯时,你的〃车〃还没有停下来,你就要把你的车拿回原点重新开我们分成四个小组,每组选一名同学当交通灯、游戏《射门比多》每队先选两名同学做球门,其他队员一列站好,以型路线运球绕过标志桶后,到指定位置进12行射门比一比,哪组射门进球最多,哪组就获胜前一个队员射完门后,下一个队员就可以开始s了上一个队员把球捡回来后,站到队尾做球门的同学记一下你们这个组进了多少个球要注意:不能把球射过球门同学的肚子以上
三、结束部分、放松舞蹈《小跳蛙》、这节课我们学习了脚背正面运球,谁能说一说它的动作呢?同学们说的都非常好那么我1们课下要多加练习
2、宣布下课,体委收器材3小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=一->导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2+
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.44-4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。