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文本内容:
最新部编版六年级语文上册第四单元《快乐读书吧》教案及反思【教学目标】
1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣,自主规划、阅读三本小说,了解小说内容
2.能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象
3.能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐【教学重点】
1.理清小说中众多人物之间的关系,感受不同的人物形象
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感【教学准备】教师多媒体课件学生:购买相关书籍,了解主要内容,熟悉目录,可以提前阅读一部分【课时安排】1课时【教学过程】
一、组织导读活动
(一)激发阅读兴趣
1.谈话激趣单项选择题⑴阿廖沙第一次搬家是因为()A.家里太穷B.“小茨冈”死了C.家里着火了⑵通读全书,我们知道阿廖沙的外祖母是一个()的人A.诚实,讨厌说谎B.喜欢说善意的谎言C.待人刻薄,喜欢占小便宜⑶两个舅舅为什么在对方面前都互相诋毁“小茨冈”?)A.因为他们很恨他B.因为他们都想把他弄到手C.因为他们想和他做好朋友⑷阿廖沙和他的那些“伙伴们”时常()挣钱A.捡破烂B.把书本卖掉C.给人当童工⑸交通员李大叔躲在雨来家的()0A.大缸下B.地洞里C.柜子里D.柴垛下
(6)雨来他们坚持要帮民兵和爆炸组员做事情,最终被申俊福安排了的任务A.挖坑B.埋地雷C.画伪装地雷D.插小红旗7雨来他们出去寻找八路军,结果雨来怎么也找不到渔船了,最后还是找到了A.二黑B.三钻儿C.铁头D.杨二娃8为了救一个小孩,被马车轧伤了脚的是A.洛贝谛B.安利柯C.泼来可西D.卡洛斐参考答案1C2B3B4A5B6C7D8A
四、回顾总结
1.设置阅读奖项激励学生可以设置“计划之星”“笔记之星”“高效之星”“故事大王”等奖项,奖励有计划地阅读、阅读笔记做得好、读书读得快、会根据阅读讲故事的学生
2.交流阅读情况请获得阅读奖项的学生介绍自己的阅读过程和经验;还可以让学生结合此次读书活动交流自己哪些地方做得好,哪些地方还需改进、如何改进
五、拓展阅读对于读书速度快的学生,教师还可以推荐更多描写成长故事的小说下面是一些推荐书目
1.《呼兰河传》(萧红)
2.《绿山墙的安妮》(加拿大,露西莫德•蒙格马利)・
3.《汤姆索亚历险记》(美国,马克吐温)・・
4.《布鲁克林有棵树》(美国,贝蒂•史密斯)教学反思本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍的教材以高尔基的《童年》为例,讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事,教给大家读这类书籍时要理清人物关系,才能真正读懂故事教学中,我先用高尔基谈读书的名言来开始本课的教学,与学生交流后,我向大家介绍了我正在读的成长故事,并向大家出示了书中的一个故事,然后引导学生进入本课的学习在教学“你读过这本书吗”栏目时,开发了教材的功用,加进了思想教育和写作方法两方面的教学本节课的教学达到了教学目标,只是觉得学生真正交流的时间少了点,应该把更多的时间让给学生,因为学生才是课堂的主人笑与泪,经历与成长这两组词语能让学生产生许多联想因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅,但也经历过不少事情了,在他们的成长过程中,肯定有笑有泪,有苦有甜随着年龄的增长,他们也渐渐成熟起来,虽然还是孩子,但已经站在童年的尾巴上了所以,对于同龄人的成长经历,学生一定会很感兴趣尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远,但孩子那份纯洁的童心,童年生活的种种滋味,学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到所以可以从本次阅读的主题入手,引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪,经历与成长,再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读
2.利用电影片段激趣《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三部小说都被改编成了电影,可以播放一些经典片段,激发学生了解原著的兴趣学生可先读原著,再去看完整的影片,可以把影片情节和小说对比,看看电影主要展示了哪些内容,又忽视了哪些内容
3.跟着名家读名著可以出示一些名家对这三部小说的点评,了解这三部小说的文化价值,从而激发阅读兴趣在俄罗斯的文学中,我们从来没有读过比《童年》更美的作品——[法国]罗曼•罗兰只有读过高尔基的《童年》的人,才能正确地评论高尔基惊人的历程一一他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰在这一方面,高尔基个人的命运,对于俄国无产阶级来说,是有象征意义的——[德国]罗莎•卢森堡《爱的教育》中叙述亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之感,社会之同情,都已近于理想的世界,虽是幻影,使人读了觉得理想世界的情味,以为世间要如此才好于是不觉就感激、就流泪
4.运用“预测”策略,激发阅读兴趣1读封面,猜测书中的相关信息;关注目录,寻找最感兴趣的早下2试读感受交流教师谈读《童年》《小英雄雨来》或《爱的教育》的感受;读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈自己的阅读感受3经典片段选读《童年》片段:外祖父和外祖母分家他拿走了她几乎所有的旧东西一一旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣,卖了七百卢布他把这笔钱都给了他的教子,吃利息去了他的教子是个做水果生意的犹太人他丧失了最后一点儿廉耻心,吝啬到了疯狂的程度他几乎寻遍了以前的每一个老朋友,逐一向他们诉苦、乞求,说孩子弄得他一文不名,行行好吧,给点儿钱!他利用人家以前对他的尊敬,弄了一大笔钱,他拿着这一把大票子,像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠“傻瓜,看见了没有,这是什么?人家可是一分钱也不会给你!”他把所有的钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹,他要吃利息家里花钱上是严格分开的,今天外祖母买菜做饭,明天就是外祖父该外祖父做饭的时候,吃得就特别差而外祖母则总是买最好的肉茶叶和糖也分开了,但是煮茶是在一个茶壶里,到这时候外祖父就会惊慌地说“慢,我看看,你放多少茶叶?”他仔细地数着茶叶,然后说“你的茶叶比我的要碎点儿,我的叶子大,所以我要少放点儿!”他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度,分量当然更在仔细考察之列“最后一杯给你吧?”外祖母在把茶倒净以前说外祖父说“好吧!”圣像前长明灯的灯油也是各买各的在共同生活了五十年以后,竟然走到了这一步!看着外祖父的所作所为,我感到又好笑又令人生厌,而外祖母则只觉得可笑“人越老越糊涂!”“八十岁的人了,就会倒退八十年,让他这么干下去吧,看谁倒霉!”“咱们俩的面包我们来挣!”《小英雄雨来》片段:上夜校夜校就在三钻儿家的豆腐房里房子很破教夜校的是东庄学堂里的女老师,穿着青布裤褂,胖胖的,剪着短发女老师走到黑板前面,嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了,只听见哗啦哗啦翻课本的声音雨来从口袋里掏出课本,这是用土纸油印的,软鼓囊囊的雨来怕揉搓坏了,向妈妈要了一块红布,包了个书皮,上面用铅笔歪歪斜斜写着“雨来”两个字雨来把书放在腿上,翻开书女老师站在一边,斜着身子,用手指点着黑板上的字,念着“我们是中国人,我们爱自己的祖国”大家就随着女老师的手指,齐声轻轻地念起来,,我——们——是——中——国——人,我一一们一一爱一一自一一己一一的一一祖一一国”《爱的教育》片段:我的母亲安利柯啊!你须记着!你在一生中,当然难免要尝种种的艰苦,而其中最苦的一事,就是失了母亲你将来年纪大了,尝遍了世人的辛苦,必然会几千次地回忆起你的母亲来的一分钟也好,但求能再听听母亲的声音,只一次也好,但求再在母亲的怀里做小儿样的哭泣:这样的时候必定会有的那时,你忆起了对于亡母曾经给予种种苦痛的事来,不知要怎样地流后悔之泪呢!这不是可悲的事吗你如果现在使母亲痛心,你将终生受良心的责备吧!母亲的优美慈爱的面影,将来在你眼里将成了悲痛的轻蔑的样子,不绝地使你的灵魂苦痛吧!啊!安利柯!须知道亲子之爱是人间所有的感情中最神圣的东西破坏这感情的人,实是世上最不幸的人虽犯了杀人之罪,只要他是敬爱自己母亲的,其胸中还有美的贵的部分留着;无论如何有名的人,如果他是使母亲哭泣、使母亲苦痛的,那就真是可鄙可贱的人物所以,对于亲生的母亲,不该说无礼的话,万一一时不注意,把话说错了,你该自己从心里悔罪,投身于你母亲的膝下,请求赦免的接吻,在你的额上拭去不孝的污痕我原是爱着你,你在我原是最重要的珍宝可是,你对你的母亲如果不孝,我宁愿还是没有了你好不要再走近我!不要来抱我!我现在没有心情来拥抱你!一一父亲
(二)制订阅读计划六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验,可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成,教师只需在学生感到困难的地方进行点拨学生可以先看目录和总页码,再结合自己平时阅读的速度来估计,看完一本书大概需要多长时间就有数了也可以根据章节来,比如《童年》一书总共有十三章,每章有三至五节,如果每天看两到三节,看完整本书大概需要半个月左右教师也可提供阅读计划表,或让学生自己制作下面提供了一份模板4读书划阅目书目读书目阅读我计划每天坚持读书分钟,周末每天读书分钟为了实时3060间现我的读书目标,我会天天坚持,把读书体会和身边的人交流,把好词好安排句摘抄并积累下来,运用到以后的写作当中计戈U我的俗话说“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟如果现在不抓读J书座右紧读书,老来只能“书到用时方恨少”啊!铭所读阅日期家长签名书目读量
(三)指导阅读方法对教材中提出的两个阅读方法要予以重点指导
1.阅读方法一:理清人物关系,有助于更好地读懂故事长篇小说中的人物多,尤其是外国小说中的人名长,我们极容易混淆人物所以在阅读时,可以根据人物出现的先后,把人物关系理一理,或用文字罗列式,或用表格式,或用导图式因为所有的人物都是围绕主人公塑造的,所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了
2.阅读方法二:通过小说情节感受人物形象小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象,让我们记住一个个性格各异的人物学生在阅读时,可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来,可以拟小标题这样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了
3.阅读方法三:学会质疑问难引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来,并尝试解答主要方法有查阅资料找答案;与人交流想明白;标上问号,作批注,说不定往后阅读就可以找到答案
(四)做好阅读记录学生在读书的过程中需要做好阅读记录,以方便读后展开交流可以专门用一个练习本来做读书笔记,或者自己设计、打印一份读书笔记表如下图提供了一份模板书名|阅读时间阅读页码|妙词摘抄]佳句摘抄|主要内容读书心得家长寄语
二、激励学生持续阅读读书不能“一口吃成个大胖子”,要日积月累,坚持不懈,必须每日抽出时间持续阅读教师要通过各种方式激励学生,养成良好的读书习惯
1.课前五分钟,交流阅读情况教师可以在每节课正式讲课之前,抽出五分钟让学生讲讲最近的阅读情况,这样既可以了解学生课外是否做到了坚持阅读,也可以对不能坚持的学生起到提醒的作用
2.阅读三人行,互相帮助,结伴阅读可以让三名学生一组,结成阅读小组,平时互相看看读书记录卡,交流感受
3.每日阅读打卡,养成阅读习惯可以发给每位学生一张阅读打卡表,虽然教师无法把控学生是否真正在家阅读了,但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生来说是一个很好的激励方式教师可以适当地奖励连续打卡成功的学生
三、开展读书交流活动在预估大多数学生看完一部小说后,可以在班上开展一次读书交流活动,这次活动可以当作是学生课外阅读情况的反馈
1.看插图,讲故事《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三部小说的版本较多,但都有插图版教师可以从书中选取几张插图,让学生围绕插图讲一讲故事情节
2.改编小说,表演剧情小说情节曲折,适合改编有兴趣的学生可以几人一组,写剧本,排练,最后在班上进行表演
3.知识大比拼可以就小说中的人物、情节或其他内容设置抢答题,在班上开展竞赛如选择题、人物与情节对应连线题、正误判断题等。